高職生頂崗實習階段思政教育研究范文

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《云南社會主義學院學報》2014年第二期

一、當前高職院校頂崗實習階段思想政治教育方面存在的問題

1.在形式上，學生分散實習，思想政治教育無法集中進行教育，難度加大由于多數企業無法提供太多的工作崗位，目前大多數高職院校的頂崗實習都是采取分散實習的模式。廣州工程技術職業學院餐旅學院的學生分布在十五個與學院合作的企業進行頂崗實習，相對集中，但與學校教育相比，仍然是較為分散。由于高職生分散于不同企業進行頂崗實習，因而開展思想政治教育的時間交錯、地點分散，而且，企業之間文化背景存在差異，這無疑加大了思想政治教育工作者的難度。2.在內容上，應加強職業素質方面的教育職業素質是指高職生在未來就業或求職過程中相對穩定的行為和心理特征。職業素質中特別強調責任感、職業道德、奉獻精神等，高職生職業素養的培養方面有較多不足，這正是頂崗實習階段思想政治教育應該加強的內容。高職生職業素質方面的問題主要表現在以下幾個方面：（1）追求物質利益的崗位觀很多高職生受市場經濟趨利的影響，在選擇實習崗位時較為功利，比較看重眼前的物質利益，而忽視了頂崗實習對提高自身素質的重要性。這種追求物質利益的崗位觀導致部分學生在應聘頂崗實習企業時，僅以收入相對高的企業或崗位作為應聘和實習的目標。這種觀點也將影響到高職生未來的擇業。（2）過時的就業觀當前高等教育持續的擴招使大學畢業生的人數大幅增加。因此，高職生的就業觀念應該隨著社會經濟發展和高等教育本身的發展而進行調整和改變。部分高職生因功利、急躁而忽視樹立基層觀念，提高愛崗敬業意識，合作意識以及自律意識。廣州工程技術職業學院餐飲與旅游管理學院的學生大部分都在酒店實習，部分同學覺得自己受過大學教育，卻和一些沒有受過大學教育的員工工作在同一個崗位，收入甚至比那些沒有沒有受過大學教育的正式員工更低，內心極不平衡。（3）較差的就業心理高職生在頂崗實習期間，在實際工作中難免受挫，他們往往不能正確面對這些挫折，卻產生了一些不健康的心理：一是矛盾心理。渴望競爭，又缺乏競爭的勇氣；重事業、才智的發揮，在實際價值取向上又重物質和利益；自信心較足，受挫后又容易自卑。二是攀比心理和從眾心理。在工作崗位上相互比較待遇和工作條件，不能結合自己的情況和所在的實習單位的具體實際，對待遇和工作條件進行合理定位。（4）較欠缺競爭和創新精神高職生應該勇于創新、開拓進取，這能有力地促進和提高他們的綜合素質。我國《高教法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”然而，面對強烈的競爭，很多高職生缺乏應有的創新精神。廣州工程技術職業學院一直都很重視學生創新精神的培養，每位同學都必須參與一項創新項目才能畢業，然而，作為思想政治工作者應該進一步加強對學生競爭意識、創新精神的培養，以提高學生的競爭力。（5）缺乏誠信，法律意識淡薄誠信是中華民族的傳統美德。當前，面對日趨激烈的競爭，大學生在擇業和就業過程中往往法律意識淡薄，誠信缺失狀況較為嚴重。主要表現在：在準備材料時，編撰虛假材料，在面試時，虛夸自己的能力。簽訂協議或合同過程后嗎，不履行合同，隨意違約，缺乏應有的誠信，法律意識淡薄。

二、高職生頂崗實習階段思想政治教育的思路與對策

（一）在形式方面，充分利用企業文化的隱性教育作用，引導學生自我教育、自我管理當高職生到企業頂崗實習，企業的條例、準則以及企業文化、企業風氣、企業氛圍對學生的思想品德的培養，職業素質的養成，能力的提高，行為的規范都起了潛移默化的作用。準職業人的身份能促進學生提高自我教育和自我管理的能力。思想政治工作者應充分發揮學生干部、黨員的模范帶頭作用，結合學生實習的實際情況，積極開展活動，充分調動學生的積極因素，解決實習工作生活中的實際困難，引導他們制定個人發展規劃，以實現自我管理、自我教育。

（二）在內容方面，頂崗實習階段應加強職業素質的培養1.引導高職生提高對頂崗實習的正確認識在高職生參加頂崗實習前，應加強頂崗實習的宣傳教育工作，將頂崗實習和就業相結合。思想政治工作者通過召開動員大會、開展主題班會等活動，使學生正確地認識頂崗實習的目的和意義，將頂崗實習與未來的就業相聯系。在高職生上崗之前，企業與高職院校應聯合組織對高職生進行上崗前教育，使他們初步了解實習企業概況和崗位情況，促使其做好心理準備，適應崗位。在頂崗實習期間，企業導師和校內導師雙方應有機配合，及時發現高職生在頂崗實習階段的工作、學習情況和心理狀況，及時解決問題，并做好心理疏導，幫助高職生樹立正確的就業觀、做好職業生涯規劃。2.加強就業心理教育就業心理是大學生在就業過程中表現出來的一般心理特征。面對就業難度的日益增大，高職生在求職、就業過程中，往往產生焦慮、恐懼、自卑、急躁等心理障礙。因此，應加強就業心理教育。頂崗實習階段是對高職生進行就業心理教育的良好時機。在校園里，高職生只是被動地接受說教，在頂崗實習階段，高職生成為了“準員工”，角色的變化使他們面對挫折，迫切地需要心理上的疏導，從而會將被動的教育轉變為主動、積極地接受教育。在頂崗實習階段應時應地地對高職生進行就業心理教育，能幫助大學生培養出良好的道德情操和職業素養，并形成良好的就業心理，使高職生提高耐挫能力，學會自我調適，適應復雜的工作環境，增強心理上的受挫力。3.加強創新意識和競爭意識的教育思想政治教育者要為培養高職生的創新意識起好引導作用。高職生雖然學歷不高，但他們年輕、有活力、可塑性大，要引導他們充分發揮自己的優勢，結合自己的專業，打破思維定勢，勇于創新，培養學生的創造力。在當今競爭激烈的市場經濟環境下，必須加強對高職生競爭意識和競爭能力的培養，要培養高職生不怕失敗的良好心理素質，面對挫折，不氣餒，總結教訓以后重新再來，理性地面對失敗，勇敢地面對挑戰。4.加強培養高職生的誠信和法治教育誠信是為人之本。針對較多高職生在就業過程中的誠信缺失的現狀，應加強高職生的誠信教育。在頂崗實習階段，企業的介入豐富了誠信教育的資源，使高職生的誠信教育由抽象的理論變成了現實可感的直接體驗。可以利用企業中關于誠信的條例、準則以及一些誠信員工的榜樣示范作用，使學院對高職生的誠信教育連續、有效。在頂崗實習階段，應結合高職生的工作實踐，應加強與他們的工作和生活密切相關道德《合同法》、《勞動法》等法律、法規教育。例如，餐飲與旅游管理學院的部分學生和企業簽訂了十個月實習的合同，在春節期間，部分學生因想回家過春節，竟然不顧合同尚未履行完畢，準備擅自終止實習，后來在職業導師的引導下，糾正了這種違反《合同法》的行為，終于繼續堅守在工作崗位直至完成頂崗實習。因此，要通過法律教育，使高職生“知法”、“守法”、“護法”。總之，我們要從形式和內容方面不斷完善，使高職生頂崗實習階段思想政治教育工作發揮應有的效果，從而保障該階段思想政治教育工作的連續、有效。只有這樣，高職院校才能完成“育人為本，德育為先，立德樹人”的培養目標。

作者：李芳單位：廣州工程技術職業學院