高職班級文化論文范文
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1.1未能適應時代要求新時期，網絡、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態的變化來適應學生思想的成熟，必須根據學生的實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調節等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應對不足”。
1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優良班級文化來實現。當前，傳統單一的班級文化建設模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業能力發展和社會適應能力提升的相應深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設當中，未能符合學生心理的需求。
1.3未能體現高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調的是學生動手操作的職業能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應的特點。目前，高職院校班級文化建設一般是模仿和沿襲其他普通高校創建模式，呈現“泛校園文化”特征，缺乏“職業”特色，未能體現高職院校自身的辦學特色。調查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業素養有較好的促進作用”，這能夠從一定側面說明職業教育沒有融合到班級文化建設當中，職業技能、職業道德、職業素養的培育理念沒有在高職院校班級文化建設中貫徹始終。
1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養高素質的職業技能人才。班級文化應該圍繞這一定位，從培養學生的職業素質、職業能力、社會適應能力方面著力建設。然而，當前的班級文化建設卻未能突出這一定位要求。班級職業文化氛圍營造不夠濃郁，對培養學生樹立理想抱負、養成良好職業道德的影響力較小；班級文化建設創新能力差，圍繞職業能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應社會的班級文化建設針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導較差。
1.5未能滿足企業需求新時期，企業對高職人才的需求已經不止局限于要求具備較高的職業工作能力上，對人才是否具備良好職業道德、職業素養以及自身發展能力即人文素質和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業需求的融合，特別是有指向性的企業文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設內涵與企業需求脫節，不能及時把企業需求融入到班級文化建設中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養的人才往往與企業的需求有差距。
2提升班級文化建設有效性的意見措施
2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設的積極性重視學生在班級文化建設中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設活動載體的多樣性，調動學生參與班級文化建設的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發展”的心理需求，改變現行的班級文化建設模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發展要求，將網絡教育等新型的教育形式融入班級文化建設中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發揮學生在班級文化建設中的主力軍作用。
2.2加強班級文化在精神文化層面的建設力度班級精神文化是班級文化建設的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導員，要持續正確、有意識的進行引導和培養，拒絕班級文化建設“形聚神散”的現象，提升班級文化建設的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設。
2.3促進職業教育與班級文化建設的深度融合班級文化是職業教育的良性載體，班級文化對培養高素質技能型人才起著潛移默化的積極作用，促進職業教育與班級文化的深入融合應該出兩方面著手：一方面，積極營造班級職業文化氛圍，通過圍繞職業素質教育打造各類實踐活動平臺，提升于職業教育為一體的內涵式班級文化的建設水平；另一方面，加強企業對人才需求標準在班級文化中的植入力度，按照企業的實際需求培養人才，革新班級文化建設的指導方向，良性給予學生影響、熏陶，告別人才培養“閉門造車”的情況，培養企業真正需求的高素質人才。
作者：楊帆單位：大連職業技術學院
