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隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展,越來(lái)越多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列,案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實(shí)踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量,提高學(xué)生綜合能力,增強(qiáng)教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實(shí)施過(guò)程中,高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:
(一)案例教學(xué)資源缺乏,效用性不高
具體表現(xiàn)在缺乏大量實(shí)際案例素材,現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系,缺乏代表性、典型性、吸引力,降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度,影響案例教學(xué)效果。
(二)教師教學(xué)能力有待提高
案例教學(xué)對(duì)教師的水平要求較高,近年來(lái),雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用,但是不少教師缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的運(yùn)用和駕馭能力,運(yùn)用起來(lái)不能達(dá)到很好的效果。在這種情形下,實(shí)施“案例教學(xué)”是對(duì)教師教學(xué)能力和水平的一種考驗(yàn)。
(三)缺乏有效激勵(lì)措施和配套機(jī)制
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織,再到實(shí)施,工作量較大,需要教師付出大量精力。因?yàn)闆](méi)有足夠的相應(yīng)措施激勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性,甚至教師運(yùn)用案例教學(xué)工作量的付出沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào),教師運(yùn)用案例教學(xué)的積極性會(huì)受到影響。
(四)組織討論形式單一,缺乏有效性
在上課過(guò)程中,由于一些學(xué)生性格內(nèi)向,在分組討論中不配合,參與度不高,不愿意表達(dá)見(jiàn)解。另外,由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多,大大降低了部分學(xué)生的參與度,削弱了案例教學(xué)效果。
二、改進(jìn)高職教育案例教學(xué)的對(duì)策
在高職教育教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué),必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)操作。針對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題,提出以下對(duì)策:
(一)整合運(yùn)用資源
建立一個(gè)符合高職教育特點(diǎn)的可供教師選擇的案例庫(kù),更好地增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的實(shí)操性。案例是案例教學(xué)的核心,案例教學(xué)中涉及的問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題,在案例庫(kù)建設(shè)時(shí)必須考慮到案例的真實(shí)性、典型性、針對(duì)性和問(wèn)題性。學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái),到企業(yè)掛職鍛煉,教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實(shí)踐工作中的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例。
(二)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合
理論教學(xué)是開(kāi)展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ),案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善,兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢(shì),依托教學(xué)工廠中實(shí)際企業(yè)環(huán)境,面對(duì)全真的生產(chǎn)任務(wù),一方面,教師結(jié)合課堂理論教學(xué),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際融為一體,在實(shí)踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù),把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過(guò)程,把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場(chǎng)景管理,把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績(jī)的考核,通過(guò)實(shí)施全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作,提升教師專業(yè)技術(shù)水平,提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。另一方面,學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,能切身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和接受企業(yè)管理文化的熏陶,學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,能強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育,有效提高學(xué)習(xí)效率,更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。
(三)建立案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制
案例教學(xué)要求教師付出更多時(shí)間與精力,如果沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制,愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此,有必要通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系,主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新型的案例教學(xué)方式,提高教師案例教學(xué)的積極性。
(四)合理設(shè)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)
論文摘要:闡述如何實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動(dòng)。
隨著全球一體化時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展,英語(yǔ)的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望值越來(lái)越高。
長(zhǎng)期以來(lái),我們的公共外語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則,把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上,外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”,不是“教”、“學(xué)”分離,只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主,極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色,學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí);如今,教師角色職能擴(kuò)大了,發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門(mén)實(shí)踐課,其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。
一、改革教學(xué)方法
1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)
教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇,或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可,保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體。老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境產(chǎn)生懸念,促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下,通過(guò)觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案,嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣,使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo),把握好小組活動(dòng)的時(shí)間,明確討論要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng),要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望,讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著,不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見(jiàn)解,允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容,使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備,課堂討論才能富有成效;否則,每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言,就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷,也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo),及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),經(jīng)常聽(tīng)取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn),肯定他們的成績(jī),鼓勵(lì)他們不恥下問(wèn),積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。
2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容
恰到好處的案例,有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展能力。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言,講解單詞要使用例詞,呈現(xiàn)新句型要使用例句,語(yǔ)法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句,使抽象的語(yǔ)法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng),便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備良好的大語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息獲得與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐,因此,舉例就成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段之一。
3、對(duì)學(xué)生一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)
英語(yǔ)是一種信息載體,一種交流工具,不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考,是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法。基于這個(gè)原因,在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維,靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),遠(yuǎn)比聽(tīng)教師詳細(xì)講解,記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá),需要當(dāng)眾亮相,是優(yōu)是劣,既有當(dāng)堂“公”評(píng),又有前后比較,無(wú)須教師多言,學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo),就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展下去,推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力,并在這個(gè)過(guò)程中,培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合,進(jìn)行特色教學(xué)
除了上述三點(diǎn)之外,還要特別強(qiáng)調(diào)一下,針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合,并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。
1、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合
音樂(lè)與英語(yǔ)結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以圖文并茂的影視音像輔助材料,使學(xué)生能很快沉浸其中,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如,情趣盎然。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設(shè)計(jì),給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì),直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí),把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外,音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑,提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。此外,根據(jù)各種節(jié)日的具體情景,還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí),如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿,音樂(lè)劇改編等。
2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。
雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān),但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同,所以在教學(xué)過(guò)程中,除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)之外,還要兼顧與不同專業(yè)地銜接,有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重,但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專業(yè)相輔相成,使英語(yǔ)能夠真正地成為他們有利的工具。
3、增設(shè)課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣
任何一種教學(xué)模式的成功都離不開(kāi)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同,所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)第二課堂:小語(yǔ)種班、瘋狂口語(yǔ)、藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班,并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣,不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
4、成立各種收集小組
根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和層次不同,可成立諺語(yǔ)、格言警句收集小組;幽默、英語(yǔ)笑話收集小組;英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組;街頭英語(yǔ)標(biāo)識(shí)收集小組;教師可以組織學(xué)生班與班之間展開(kāi)交流、進(jìn)行比賽,還可以組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng),營(yíng)造多渠道的學(xué)習(xí)空間。
主題貼近生活,切合實(shí)際;課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本,以“學(xué)生發(fā)展”為本;利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué),是我校現(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門(mén)實(shí)踐課,其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革,實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難,為他們排憂解難,成為他們學(xué)習(xí)的引路人。
參考文獻(xiàn):
學(xué)管理之父泰勒最早提出。而在我國(guó)也早有提出,老子曾說(shuō):“天下事必作于細(xì)。”宋代教育家朱熹也說(shuō)過(guò):“言治骨角者,既切之而復(fù)蹉之;治玉石者,既琢之而復(fù)磨之。治之已精,而益求其精也。”可見(jiàn)精細(xì)化管理思想在我國(guó)歷史悠久。而當(dāng)今的精細(xì)化是教育管理上的一種思想,一種教學(xué)理念,目的是使工作精細(xì)化,“精”就是要把工作全面化,從全局出發(fā),再層層遞進(jìn)“。細(xì)”則是從點(diǎn)出發(fā),再到面,最后把握全局。精細(xì)化就是把精細(xì)的工作轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)的管理模式,將其具體化,加以實(shí)施。但是,在目前我國(guó)高職教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。例如,實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)備落后,實(shí)踐教師水平層次不齊和實(shí)踐過(guò)程缺乏創(chuàng)新等,這些問(wèn)題制約了高職院校的發(fā)展,對(duì)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,和培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)人才,造成了一定的困擾,因此必須采取一種有效的措施加以改進(jìn)。
二、精細(xì)化管理的具體措施
精細(xì)化管理的特點(diǎn)是管理系統(tǒng)化,教育規(guī)范化,思想精細(xì)化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中,使其成為一種教育的管理方法。精細(xì)化管理的具體措施是:
2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化
全面的規(guī)范制度是實(shí)施管理的重要前提,學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜,涉及面廣,精細(xì)化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化,只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要,梳理清晰,將工作條理化,使對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性,增強(qiáng)管理工作的實(shí)效性,使各項(xiàng)工作開(kāi)展有章可循,有理可依。
2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化
建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)管理工作,日常的上課,出勤這些是實(shí)實(shí)在在的日常事務(wù),精細(xì)化管理是要將這些日常事務(wù),形成規(guī)范的工作流程,促使工作有條不紊的開(kāi)展。例如,學(xué)生上課有記錄,評(píng)選獎(jiǎng)罰要有監(jiān)督,宿舍管理要精細(xì)化,要及時(shí)的處理學(xué)生的事情,并對(duì)處理的結(jié)果有回饋信息等。
2.3精細(xì)化管理要以人為本
教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才,人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),各類高職院校首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,要及時(shí)的完善教育的思想工作制度,要加強(qiáng)并改進(jìn)師德建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢處,加強(qiáng)校園文化建設(shè)。同時(shí),要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),使學(xué)生的言行舉止有制度可依。
2.4實(shí)踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細(xì)化的動(dòng)力
精細(xì)化工作不是一蹴而就的,是持續(xù)性的過(guò)程,在精細(xì)化管理的進(jìn)程中,教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新,要跟上時(shí)代的發(fā)展,在管理的過(guò)程中,要重視細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗,要將細(xì)節(jié)貫穿到每一個(gè)管理的環(huán)節(jié)中,要從取得的進(jìn)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì),要制度有效的措施,采取切實(shí)可行的方案,做到與時(shí)俱進(jìn),不瞎干,不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實(shí)施精細(xì)化管理。
三、精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用
3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力
精細(xì)化管理的觀念是注重精而細(xì)的工作方式,應(yīng)對(duì)過(guò)去繁雜的日常管理工作,精細(xì)化管理將其條理化,使其具有邏輯性。例如,精細(xì)化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程。
3.2增加了高校魅力,提高了人才質(zhì)量
隨著精細(xì)化管理在企業(yè),高職院校的成功實(shí)踐,精細(xì)化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用,為了提高育人品質(zhì),賦予需要魅力。例如,湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)精細(xì)管理體系,首先,通過(guò)建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)和職位職責(zé),在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組,通過(guò)小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé),而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé),便于大家遵守和執(zhí)行。其次,制定了精細(xì)化管理文件,文件主要包括,生產(chǎn)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容,再次,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的精細(xì)化管理和控制,精細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組,還制定了“六個(gè)有效”和“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”及“五意識(shí)”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)六個(gè)有效;常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)五個(gè)點(diǎn)及安全文明意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)、效益意識(shí)五個(gè)意思。最后,建立了嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣,在嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制期間,實(shí)施獎(jiǎng)罰分明,及時(shí)有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理體系。
3.3提高了師生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉,只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生;學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),更好的回報(bào)老師,報(bào)效祖國(guó)。
四、小結(jié)
主辦:撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院;阜新高等專科學(xué)校;營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院;盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院;遼寧建筑職業(yè)學(xué)院;沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;渤海船舶職業(yè)學(xué)院;大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院;遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;遼寧省交通高等專科學(xué)校;遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院;遼寧職業(yè)學(xué)院
主辦:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
主辦:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
主辦:廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院