高職教學(xué)論文范文

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第1篇

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：

（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高

具體表現(xiàn)在缺乏大量實際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

案例教學(xué)對教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對新的教學(xué)方式的運用和駕馭能力，運用起來不能達到很好的效果。在這種情形下，實施“案例教學(xué)”是對教師教學(xué)能力和水平的一種考驗。

（三）缺乏有效激勵措施和配套機制

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因為沒有足夠的相應(yīng)措施激勵教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報，教師運用案例教學(xué)的積極性會受到影響。

（四）組織討論形式單一，缺乏有效性

在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

二、改進高職教育案例教學(xué)的對策

在高職教育教學(xué)中進行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點操作。針對當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對策：

（一）整合運用資源

建立一個符合高職教育特點的可供教師選擇的案例庫，更好地增強教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實中真實的問題，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的真實性、典型性、針對性和問題性。學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)平臺，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

（二）實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢，依托教學(xué)工廠中實際企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績的考核，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

（三）建立案例教學(xué)的有效激勵機制

案例教學(xué)要求教師付出更多時間與精力，如果沒有健全的激勵機制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，主動學(xué)習(xí)和運用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

（四）合理設(shè)計案例討論環(huán)節(jié)

第2篇

論文摘要：闡述如何實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動。

隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評價教學(xué)的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學(xué)生的實踐提供足夠的機會，使學(xué)生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開展個性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實踐、交流的平臺

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設(shè)計問題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會學(xué)、樂學(xué)。

在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導(dǎo)，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設(shè)計不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時掌握各小組活動的情況，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學(xué)習(xí)者不具備良好的大語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息獲得與語言運用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對學(xué)生一分鐘說話訓(xùn)練與點評

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語的有效方法。基于這個原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個性的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學(xué)生自有壓力和動力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導(dǎo)，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學(xué)生學(xué)好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進行特色教學(xué)

除了上述三點之外，還要特別強調(diào)一下，針對藝術(shù)專業(yè)的特點，在教學(xué)過程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合

音樂與英語結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計，給學(xué)生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計的練習(xí)，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個真實的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺，對增強學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計有針對性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對其專業(yè)知識進行深入擴充。當(dāng)然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業(yè)相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學(xué)生需求開設(shè)第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術(shù)專業(yè)英語、考研輔導(dǎo)和A、B級輔導(dǎo)班，并且都是免費對學(xué)生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機會，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標(biāo)識收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對知識進行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我校現(xiàn)階段正大力進行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻：

第3篇

學(xué)管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細。”宋代教育家朱熹也說過：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”可見精細化管理思想在我國歷史悠久。而當(dāng)今的精細化是教育管理上的一種思想，一種教學(xué)理念，目的是使工作精細化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發(fā)，再層層遞進“。細”則是從點出發(fā)，再到面，最后把握全局。精細化就是把精細的工作轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)的管理模式，將其具體化，加以實施。但是，在目前我國高職教學(xué)中仍存在著一些問題。例如，實踐教學(xué)條件設(shè)備落后，實踐教師水平層次不齊和實踐過程缺乏創(chuàng)新等，這些問題制約了高職院校的發(fā)展，對院校適應(yīng)社會發(fā)展的要求，和培養(yǎng)實用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進。

二、精細化管理的具體措施

精細化管理的特點是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：

2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化

全面的規(guī)范制度是實施管理的重要前提，學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。

2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎(chǔ)管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務(wù)，精細化管理是要將這些日常事務(wù)，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學(xué)生上課有記錄，評選獎罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學(xué)生的事情，并對處理的結(jié)果有回饋信息等。

2.3精細化管理要以人為本

教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，各類高職院校首先要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設(shè)，加強學(xué)生的社會實踐活動，在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢處，加強校園文化建設(shè)。同時，要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止有制度可依。

2.4實踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細化的動力

精細化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時代的發(fā)展，在管理的過程中，要重視細節(jié)，細節(jié)決定成敗，要將細節(jié)貫穿到每一個管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進展中總結(jié)經(jīng)驗，面對當(dāng)前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實施精細化管理。

三、精細化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用

3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力

精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應(yīng)對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程。

3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量

隨著精細化管理在企業(yè)，高職院校的成功實踐，精細化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實踐性教學(xué)精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構(gòu)和職位職責(zé)，在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實踐教學(xué)精細化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，通過小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé)，而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé)，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、實踐指導(dǎo)書、實踐報告等內(nèi)容，再次，為了加強學(xué)習(xí)過程中的精細化管理和控制，精細化領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了“六個有效”和“五個關(guān)鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴(yán)格的考核評價機制，在生產(chǎn)實踐教學(xué)的過程中，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，在嚴(yán)格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實踐教學(xué)精細化管理體系。

3.3提高了師生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是動力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時俱進。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生；學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更好的回報老師，報效祖國。

四、小結(jié)