高職語文教學(xué)論文范文

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第1篇

（一）運用小組討論教學(xué)深化高職語文的情境教學(xué)

在高職語文教學(xué)中，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一節(jié)，教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)源于生活，其是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)和對生活的反思，進(jìn)行小組討論，可再現(xiàn)生活場景。

（二）小組討論教學(xué)激活高職語文課堂討論

高職語文課堂應(yīng)該是屬于“對話的課堂”、“探究的課堂”、“合作的課堂”、“生命的課堂”，不再是以往枯燥、乏味的課堂。在課堂的教學(xué)過程中，對學(xué)生采用小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生與學(xué)生及師生之間進(jìn)行共同的探討研究，這樣會是教學(xué)效果得到事半功倍的效果。

二、在高職語文中運用小組討論法存在的問題

（一） 難以突破教學(xué)的重難點

處于高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論過程中，對于教材中的重點、難點問題的把握還很欠缺。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中成績較好的對于討論問題的理解還沒有十分的把握，處于半信半疑的狀態(tài)；而那些成績相對于差一些的學(xué)生，對與討論題目更是顯得無從下手。

（二）學(xué)生表達(dá)能力欠缺，影響討論結(jié)果的有效性

在我們進(jìn)行的小組合作討論的過程中，由于學(xué)生的表達(dá)能力和水平參差不齊，在大家的小組討論中，有部分學(xué)生在表述自己的觀點時候，表達(dá)的不是很清楚，或者是講的沒有說到重點。

（三）學(xué)生在小組討論時的參與度不齊

在課堂教學(xué)中，我們采用小組討論的教學(xué)方法，在討論過程中，有部分學(xué)生性格內(nèi)向，沒有積極參與到小組討論中去，或者是部分學(xué)生去和其他同學(xué)聊天等諸多因素，導(dǎo)致部分學(xué)生不能積極參與到小組討論中，影響課堂討論教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高職語文教學(xué)中小組討論法的實踐性探討

（一）有效搭配方式的分配方案

1、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的討論小組我們在課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)注重小組結(jié)構(gòu)的合理性。

A在小組的人數(shù)上要求合理

課堂討論小組一般人數(shù)以5—6人最為合適，小組人數(shù)如果太多的話，對于學(xué)生之間的交流和學(xué)生個人的才能展示有一定的影響，但是人數(shù)太少，也不利學(xué)生之間的互助和交流。

以上的小組的人數(shù)的分配，主要考慮到組內(nèi)學(xué)生的參與度。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)當(dāng)改變以往的很嚴(yán)肅的設(shè)計風(fēng)格，在高職學(xué)校，更多的應(yīng)是和諧、有趣、生動的課堂。所以，在教學(xué)中采用小組討論的教學(xué)方式，在小組的人數(shù)上應(yīng)該控制在五到六人左右，這樣能夠保證學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)都有機(jī)會參與討論中來。

B分組時應(yīng)遵循優(yōu)勢互補原則

在教學(xué)中，對于小組人員的配置，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素進(jìn)行分組（ABC三等）。通過這種分配方式，讓不同的層次、不同的性格的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化組合，我們要讓組內(nèi)成員的擁有ABC三個層次的學(xué)生。通過這樣的學(xué)生搭配方式，不僅是有利于不同層次之間的學(xué)生間相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補，且這樣使全班所有小組之間的水平相當(dāng)，有利于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同步提高。

C小組內(nèi)分配要求男女搭配均衡

在進(jìn)行小組人員分配時，教師應(yīng)注意小組內(nèi)男女的比例問題。在小組的男女的搭配上，應(yīng)力求在女生的穩(wěn)重和男生的活潑之間找到一個最合理的平衡點。只有找到這和平衡點，才能把男生和女生的個性特長充分的展示，同時讓男女之間相互取長補短和促進(jìn)。我們經(jīng)過長期的課堂教學(xué)實踐，認(rèn)為小組討論男女搭配最佳的數(shù)量是各一半。主要是根據(jù)男女的性格特征及習(xí)慣來對組內(nèi)男女進(jìn)行搭配，從心理學(xué)的角度看，一般都會精神愉快，精力充沛，思維活躍，男女同學(xué)對于來自異性的幫助和支持總是更有鼓舞的動力，更容易產(chǎn)生積極的效果，這就是心理學(xué)上面常說的——異性效應(yīng)。

D性格差異的有效搭配

小組性格的搭配主要是遵循性格內(nèi)向的和性格外向的有效組合，其目的是形成一種互補。組內(nèi)成員的性格互補，毋庸置疑，學(xué)生的性格差異其表現(xiàn)出開朗的、快人快語的外向性格和羞羞答答的內(nèi)向性格。所以，老師在分組時候，應(yīng)該注意其搭配的合理，使在一個小組內(nèi)形成互補。

外向性格的學(xué)生比較容易形成主見，喜歡自己獨立的自主的學(xué)習(xí)，在討論過程中比較善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；而性格內(nèi)向的學(xué)生的獨立能力就相對于弱一些，總是喜歡聽從別人的意見，屬于“隨波逐浪”的那種，對其他的同學(xué)具有較強(qiáng)的依賴性。性格內(nèi)向的學(xué)生不善于和別的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，表現(xiàn)出比較沉靜，往往就一個人在那里想；而外向性的學(xué)生就比較善于表達(dá)自己的觀點，表現(xiàn)出較活潑開朗，在小組合作中，喜歡和組內(nèi)其他的學(xué)生進(jìn)行討論。我想把這兩種不同性格的學(xué)生安排在一個小組，有利于帶動性格內(nèi)向的同學(xué)的討論情緒，使討論更加激烈。

第2篇

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學(xué)習(xí)，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中形成健康的人格。職教中心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)，厭煩心理十分嚴(yán)重。如果教師一味地刻板說教，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，將會適得其反，對教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學(xué)中，語文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在自覺主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的體驗，從而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學(xué)生健康人格的塑造。

（二）和學(xué)生平等地交流，塑造學(xué)生的健康人格

青少年學(xué)生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學(xué)生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)中，教師要做到以下兩點：一是對所有的學(xué)生一視同仁、平等看待。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學(xué)生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學(xué)生，也不能濫用表揚。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚，不管是什么情況，哪怕學(xué)生的回答是錯誤的，也是一味地肯定、表揚，這種做法也是不妥的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的人際交往

社會分工越來越細(xì)，人際交往越來越密切，對人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗。因此，語文教師在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態(tài)，正視自己，對自己和他人形成正確的評價，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳素材。語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動，可以讓學(xué)生與作品、作者進(jìn)行心靈交流，感受其中蘊含的道德內(nèi)涵，進(jìn)而能使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學(xué)生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學(xué)中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育的范本。教師一方面要對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學(xué)生掌握閱讀方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。二是課外閱讀。課上的時間是有限的，大量的作品需要學(xué)生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的德育因素。教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，比如，給學(xué)生推薦閱讀的書目、幫助學(xué)生制定閱讀計劃、針對學(xué)生的特點選擇不同的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分享學(xué)生的閱讀體驗，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學(xué)生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學(xué)生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操。可以說，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育必不可少。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學(xué)元素，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材。教師可以幫助學(xué)生分析、感悟，讓學(xué)生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生審美能力不斷提升的過程中，讓學(xué)生的心靈、情操受到美的熏陶，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。

四、結(jié)語

第3篇

提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中取得的效果不大，這就會對學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，不愿意對知識進(jìn)行探究。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)時的效率大大提高。同時還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計劃時，教師要讓學(xué)生對自己進(jìn)行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中，語文教師要通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識體驗，來使他們認(rèn)識到知識的重要作用，使學(xué)生對目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的心得體會進(jìn)行暢談，通過自評和互評來檢驗學(xué)習(xí)的成效。

二、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

促進(jìn)語文課堂的實效性職高學(xué)生一般都對專業(yè)課的知識比較重視，而對語文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高他們在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學(xué)中把語文知識和專業(yè)知識進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會語文作為一種工具對他們專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要作用，從對專業(yè)課的重視到對語文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學(xué)生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

三、重視實踐，培養(yǎng)語文能力

語文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語文學(xué)科的實踐性，通過讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學(xué)生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心有極大的促進(jìn)作用；每周組織學(xué)生出一期語文小報，讓學(xué)生主動收集各種資料，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時使他們對知識進(jìn)行了探究。為了使語文小報的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維的同步提高；還可以進(jìn)行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學(xué)生對語文學(xué)科充滿興趣，有助于教學(xué)效率的提高。

四、總結(jié)