高職院校心理健康教育開展現(xiàn)狀范文

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摘要:以高職院校學(xué)生為調(diào)研對象，針對本校的心理健康教育工作及其成效開展問卷調(diào)研，掌握高職院校心理健康教育開展情況，如心理健康教育課程開設(shè)情況、學(xué)生對學(xué)校心理健康教育工作的滿意度等。

關(guān)鍵詞:高職生;高職院校;心理健康教育

1問卷設(shè)計與調(diào)查對象

筆者首先在所任職的高職院校中，隨機選擇15位從事學(xué)生輔導(dǎo)工作和學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作的老師開展預(yù)調(diào)研，調(diào)查了關(guān)于高職院校心理健康教育開展情況的相關(guān)問題，并對其開展了更進(jìn)一步的深度訪談［1－2］。此后，再以筆者所在學(xué)校的學(xué)生為調(diào)研對象，針對本校的心理健康教育工作及其成效開展了具體的問卷調(diào)研。本次調(diào)研共發(fā)放問卷198份，回收181份，去除無效問卷5份，最終的有效問卷數(shù)為176份，問卷有效率為88．8%，且問卷通過了信度與效度的檢驗。問卷包含21個單項選擇題、8個多項選擇題和1個開放式問答題，共計有30個問題，其中4個問題是關(guān)于學(xué)生的基本信息，另有26個問題是關(guān)于高職院校心理健康教育開展的現(xiàn)狀［3］。表1顯示了本次調(diào)查所選取對象的基本情況，本次調(diào)查男生(58．11%)多于女生(41．89%)，城鎮(zhèn)學(xué)生(52．7%)多于農(nóng)村學(xué)生(47．3%)，文科學(xué)生(52．7%)多于理工科學(xué)生(47．3%)，大一學(xué)生(50%)、大二學(xué)生(41．89%)均多于大三學(xué)生(8．11%)。但總體上來看，調(diào)查對象在性別、家庭來源、專業(yè)類別和年級等維度上分布都比較均衡。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1高職院校心理健康教育課程開設(shè)現(xiàn)狀

2．1．1課程內(nèi)容設(shè)置問卷調(diào)查結(jié)果顯示(見圖1)，當(dāng)前高職院校心理健康教育課程在內(nèi)容設(shè)置方面存在的最突出問題是實踐環(huán)節(jié)過少、理論知識過多(71．62%)，其次是課程沒有太多的吸引和說服力(54．05%)，再次是課程缺乏針對性和適應(yīng)性(5．53%)，這均說明當(dāng)前高職院校心理健康教育課程偏重于理論教學(xué)，而對實踐重視不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容對學(xué)生實際的作用并不大，因而不能充分引起學(xué)生的興趣。這是當(dāng)前心理健康教育課程存在的主要問題。與此同時，還有部分學(xué)生認(rèn)為課程形式方面也存在一定的問題，包括課程互動環(huán)節(jié)少、考核方式過于死板等。

2．1．2課程教學(xué)方式當(dāng)前高職院校學(xué)生對心理健康教育教學(xué)方式的評價以“比較滿意”和“一般”兩者居多，選擇這兩項的學(xué)生人數(shù)比重分別為45．95%和40．54%，這說明學(xué)生對高職心理健康教育的開展方式總體上還是比較滿意的。

2．1．3課程教學(xué)效果學(xué)生對心理健康教育課程課堂效果的總體評價情況來看，有56．76%的學(xué)生表示高職院校開設(shè)該課程所取得的效果是比較好的，有31．08%的學(xué)生表示效果一般，另有9．46%和2．7%的同學(xué)分別表示效果比較差和很好，這說明高職心理健康課程課堂效果總體上還是不錯的。

2．2學(xué)生對心理健康教育工作的滿意度評價

2．2．1對心理健康教育工作滿意情況統(tǒng)計高職院校學(xué)生對本校心理健康教育工作中的各個方面所表現(xiàn)出來的滿意情況各有不同。

2．2．2對新媒體教學(xué)的滿意情況絕大多數(shù)被調(diào)查者都表示，自己曾經(jīng)所學(xué)過的心理健康課程在授課過程中應(yīng)用了新媒體教學(xué)技術(shù)手段，其人數(shù)比重達(dá)到了82．43%，另有17．57%的同學(xué)表示所學(xué)心理健康課程并沒有應(yīng)用新媒體教學(xué)技術(shù)手段。

2．2．3對心理健康教育活動的滿意情況高職學(xué)生對本校心理健康咨詢服務(wù)、實踐活動以及自身服務(wù)需求滿足情況等方面的滿意度都比較一般，這表明高職院校心理健康教育活動還有許多值得改進(jìn)之處。學(xué)生最易接受的心理健康咨詢方式是一對一輔導(dǎo)，其次是團(tuán)體輔導(dǎo)，再次是電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢。學(xué)生比較認(rèn)可的心理健康實踐活動形式是主題活動，其次是同輩交流活動，再次是專題報告會和心理測評，其比重分別為36．49%、24．32%、21．62%和17．57%。綜合學(xué)生對心理健康咨詢方式的選擇，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常比較傾向于開展對等、互動的心理溝通與交流，而比較排斥單向的講授或心理評估，這說明他們更希望解決實際中的心理問題。

3結(jié)論

從我們對高職院校心理健康教育開展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果來看，高職院校在課程內(nèi)容設(shè)置方面過于側(cè)重理論教學(xué)，而輕教育實踐，且與學(xué)生的互動不足，教學(xué)方式比較死板，課程內(nèi)容并沒有緊密結(jié)合學(xué)生的興趣及其實際來開展。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教育方法的運用，提升心理健康教育任課老師的專業(yè)素養(yǎng)。在對心理健康教育工作的滿意度方面，大部分學(xué)生對新媒體技術(shù)的應(yīng)用還比較滿意，對學(xué)校所開展的各類心理健康教育活動、服務(wù)以及宣傳工作的滿意度相對要低一些。這說明高職院校在心理健康教育課程設(shè)置、教學(xué)方法、工作開展方式以及宣傳手段等方面都有待提高。更重要的是，當(dāng)前高職院校所開展的心理健康教育并沒有對學(xué)生心理資本培養(yǎng)給予足夠的重視，因而在具體教育過程中也未針對學(xué)生心理資本的培養(yǎng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，而學(xué)生心理資本對其基本素養(yǎng)的提升有非常重要的作用。高職院校還需要出臺相關(guān)教育措施，從理論和實踐兩個層面，為學(xué)生心理資本的形成和提高給予有力的指導(dǎo)，使之身心能夠得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］賀斌．高職高專貧困生心理資本、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究［J］．現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，41(4):672－675．

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作者：于瑞；高馨 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院