創(chuàng)意花藝設(shè)計范文

與創(chuàng)新學理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)也可以根據(jù)需求培養(yǎng)今后適合企業(yè)崗位的技能型人才，企業(yè)與學校相互支持、共產(chǎn)教融合是指將學校的教學與相關(guān)企業(yè)緊密地聯(lián)系，學校內(nèi)的學生可以在企業(yè)中進行專業(yè)的學習，使所同進步，形成校企結(jié)合的共同培養(yǎng)模式[1]。當前，在高校的教學過程中，存在一個問題是重理論輕實踐，或者因?qū)嵱枟l件簡陋無法完成實踐教學部分，使得學校教學內(nèi)容與社會發(fā)展趨勢出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，從而造成學生的實際操作能力不強，畢業(yè)生不適應崗位需求。為進一步深化學校產(chǎn)教融合教育教學工作，根據(jù)《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）、《甘肅省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（甘政辦發(fā)〔2018〕155號）、《酒泉市人民政府辦公室關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》文件精神，各高校結(jié)合實際，制訂產(chǎn)教融合行動計劃。根據(jù)行動計劃方案，就《插花與花藝設(shè)計》課程為例，探索在產(chǎn)教融合背景下高職院校課程教學模式的創(chuàng)新途徑。插花與花藝設(shè)計是高雅的文化藝術(shù)活動，在我國有著悠久的歷史，隨著人們生活水平的提高，花藝越來越受到大家的青睞，花藝行業(yè)也有了快速的發(fā)展，對插花藝術(shù)人才的需要也日趨增長[2]。《插花與花藝設(shè)計》是園藝技術(shù)專業(yè)、園林工程技術(shù)專業(yè)的崗位拓展能力學習領(lǐng)域的一門實用性很強的專業(yè)課程，學習插花與花藝設(shè)計的能力，畢業(yè)后可以從事的工作有插花員、花藝師、花店經(jīng)營、花藝軟裝、婚慶裝飾等。

1《插花與花藝設(shè)計》課程性質(zhì)與目標

該課程具有很強的藝術(shù)性和實踐性，基本理論的講授注重理論聯(lián)系實際，并且實踐課教學占較大比例。通過實際操作向?qū)W生傳授設(shè)計與制作插花等花卉藝術(shù)品的方法、步驟與技巧，培養(yǎng)學生的基本技能，并通過對學生作品點評等方式，引導學生自覺運用花卉藝術(shù)造型的基本理論分析作品的優(yōu)劣，指導自己的創(chuàng)作實踐，以加深對藝術(shù)造型基本理論的理解與領(lǐng)悟，做到學以致用，達到理論與實踐的統(tǒng)一。通過課程學習，使學生具有插花的基本理論知識，熟練掌握東方傳統(tǒng)插花、西方插花、禮儀插花、基本花型制作方法，并儲備現(xiàn)代花藝、花店經(jīng)營相關(guān)知識，具備獨立從事商業(yè)插花的能力。使學生具備職業(yè)技能型人才所必需的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神，實踐動手操作能力和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。具體在知識目標、技能目標上，需要通過插花理論知識學習，掌握各類插花技能，培養(yǎng)學生實踐動手能力和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2目前課程教學存在的問題

2.1課程重視程度不夠

目前多數(shù)高職院校園藝技術(shù)、園林技術(shù)專業(yè)均開設(shè)《插花與花藝設(shè)計》課程，但是重視程度不夠，在人才培養(yǎng)方案中不屬于核心課程，學校、教研室專業(yè)教師對課程建設(shè)的力度不大，而且課時較少，一般在32課時，其中包括插花藝術(shù)概述4課時、西方插花14課時、東方傳統(tǒng)插花8課時、禮儀插花4課時、創(chuàng)意插花2課時，很難完成對接企業(yè)崗位所需要的禮儀插花、現(xiàn)代花藝、花店經(jīng)營等基本素養(yǎng)。課時不夠，實訓課程只能選作，顧此失彼，學生插花能力和藝術(shù)修養(yǎng)很難提高。

2.2實訓條件簡陋

據(jù)了解，多數(shù)高職院校花藝實訓與園林實訓共用實訓室，即便設(shè)置了花藝實訓室，面積也比較小，與普通實訓室并無太大區(qū)別，對學生缺乏吸引力；并且存在花器不全、器皿簡陋、破損后繼續(xù)使用、實訓臺面不夠用、人造花種類較少等問題。許多時候因陋就簡，只能開設(shè)簡單的實訓項目，實訓培育不全面，且花器簡陋，嚴重影響了整個作品的美觀性，對學生缺乏吸引力。

《內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院學報》2017年第4期

摘要：以江西環(huán)境工程職業(yè)學院壓花藝術(shù)教育開展情況、取得成效以及教學經(jīng)驗為例，探討推進贛州市高校開展該課程的意義。以期將壓花藝術(shù)教育普及到贛州高校中，使其成為提升學生修養(yǎng)，促進學生心理健康發(fā)展以及擴寬學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道的一門素質(zhì)課程。

關(guān)鍵詞：壓花藝術(shù)；教育

1壓花藝術(shù)概述

將一片葉、一朵花夾進書本壓制，待其干燥后便成為平面植物材料，這是壓花最初的雛形。現(xiàn)在隨著壓花技術(shù)的日趨成熟，壓花、壓花藝術(shù)的概念隨之產(chǎn)生。壓花就是利用物理和化學的方法，將植物材料處理而成平面花材的過程。而壓花藝術(shù)則是將平面花材依各自形態(tài)、色彩和質(zhì)感，設(shè)計制作成具有觀賞性和實用性的植物作品的一門藝術(shù)[1]。

2國內(nèi)高校開展壓花藝術(shù)教育現(xiàn)狀

華南農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學、天津農(nóng)學院、南華大學、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等高校都開設(shè)了《壓花藝術(shù)》選修課程[2]，這些院校的師生作品在國內(nèi)外比賽中屢創(chuàng)佳績，為我國壓花事業(yè)起到了很好的推動作用。

3贛州高校開展壓花藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1實驗課程標準的制定

根據(jù)插花藝術(shù)課程的性質(zhì)、任務要求及學習的對象,在實驗內(nèi)容的選擇上應與理論課一致并結(jié)合實際,采取基礎(chǔ)性實驗與設(shè)計性實驗并重的方法,以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。基礎(chǔ)性實驗要給出實驗任務、方法、步驟及要求,由學生參照完成,如東方插花、西方插花、典型花型的插作練習等內(nèi)容。設(shè)計性實驗可參考教師擬訂的實驗題目或?qū)W生自定,根據(jù)每個實驗的總體要求,由學生自行確定主題并完成設(shè)計作品,如現(xiàn)代插花作品及花籃插花的設(shè)計制作等。該實驗課程的標準適用于園藝、園林、生物技術(shù)類及其他專業(yè)。

2實驗內(nèi)容的設(shè)置

插花藝術(shù)與時展密切相關(guān),所以應根據(jù)實際情況,合理調(diào)整實驗內(nèi)容,可根據(jù)教學大綱要求,保留必要的基礎(chǔ)性插花實驗,增設(shè)市場走俏的插花造型,實驗的內(nèi)容包括插花基本技能訓練、標準花型插作實驗、插花設(shè)計創(chuàng)作實驗等,不同專業(yè)可根據(jù)不同的學時數(shù)擇優(yōu)選做。除第1個實驗是利用半天的時間組織學生到花卉市場及花店觀摩,使其認識市場常見花材,了解市場流行的插花造型,熟悉花材保養(yǎng)方法外,其他實驗安排在植物實驗室進行。各專業(yè)可根據(jù)自身特點,調(diào)整實驗內(nèi)容的側(cè)重點。

3搞好實驗教學的主要途徑

3.1重視實驗教學的各個環(huán)節(jié)插花作品的制作具有很強的實踐性,為使學生在有限的時間內(nèi)獲得最大收益,應要求學生在實驗課前進行相關(guān)的藝術(shù)構(gòu)思,教師應提前準備好必要的材料(如花器、花泥及部分鮮切花等)和工具(如剪刀、膠帶、鐵絲、釘書機等)。為保證每個學生都有動手機會,可將學生按2~3人分為1個小組,相互協(xié)作完成作品,教師要在實際操作過程中巡回指導,隨時掌握學生實驗動態(tài),提醒學生實驗進程中應注意的問題和易出錯的地方,對學生操作中出現(xiàn)的問題從理論上給予分析指導,并親自動手示范講解。經(jīng)過從作品的構(gòu)思、花材的造型、搭配及與創(chuàng)意相配器皿的選擇等一系列課程的實踐,可在很大程度上提高學生的學習主動性和創(chuàng)新能力,使學生在設(shè)計思想、開拓意識、審美意識和動手能力等方面得到培養(yǎng)和鍛煉。在實驗結(jié)果分析時要求學生寫出作品的名稱、所用的花材、創(chuàng)作的意境,有條件的單位可利用數(shù)碼相機把完成的作品拍攝下來,打印后貼到實驗報告上,以便于實驗教學的規(guī)范管理。

3.2充分利用本地資源,因地制宜插花藝術(shù)實驗的消耗費用較高,需準備大量的花材如玫瑰、康乃馨、洋蘭、百合等,而在本地花店里它們多售價不菲,如大量使用則費用高昂。為此,應就地取材,盡可能利用當?shù)仉S處可見、價廉物美的山花野草、瓜果蔬菜以及各種生活廢棄物品。如現(xiàn)代小品花設(shè)計制作實驗,可要求學生利用飲料瓶、易拉罐、家用盤、碟、硬紙筒等,制作成小型、特別的花器,花材料選用山野小花小草,盆栽修剪的枝葉等,把這種簡便、經(jīng)濟的小品插花放在書桌上,同樣可起到怡情悅目的效果。不僅節(jié)省資金,還具有地方特色,同時能鍛煉學生的觀察和動手能力、想象力和創(chuàng)造力,提交自信心和耐心等多方面的素質(zhì),激發(fā)學生對大自然和藝術(shù)美的熱愛,促進人與人、人與自然的和諧發(fā)展[2]。

3.3花材的再利用插花作品之所以打動人,皆因它是有生命的藝術(shù)品,其他材料不可取代[3]。插花要用真實的花材,才能達到陶冶情操、傳遞情感的效果,應充分利用有限的經(jīng)費完成各個教學環(huán)節(jié)。一是多采集,少購買,如各種蕨類植物、蘇鐵葉、銀芽柳、天門冬及各種山野小花等都是很好的配材,襯葉及配材盡量不要購買。二是多批發(fā)少零購,花材批發(fā)價格可降低1/2以上,可把幾個班相同內(nèi)容的實驗盡量安排在1d完成,這樣花材可以充分利用,第1個班上完實驗后拔出花材,第2個班可繼續(xù)利用,只需稍加補充即可。三是再利用,有些花材如菊花、康乃馨等很耐插,如保養(yǎng)得當最少可觀賞10d,可將使用鮮花較多的實驗如花籃插花設(shè)計制作,安排在現(xiàn)代小品花設(shè)計實驗的前7d進行,這樣當進行現(xiàn)代小品花設(shè)計實驗時,部分耐插鮮花還可以再利用。通過采取以上辦法,可取得良好的實驗教學效果。

第一篇

一、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程

高職教育的改革要在促進就業(yè)方面發(fā)揮作用，每個專業(yè)均有自身的特色，現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)是一個相對比較特殊的產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的特點決定了學生創(chuàng)業(yè)的低成本性和可行性，在五年的畢業(yè)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)相當比例的學生在工作之后的3～5年中，進行自主創(chuàng)業(yè)。由此在教學內(nèi)容的改革中，我們將創(chuàng)業(yè)教育的模塊融入到專業(yè)課程中去。在改革教學方式的同時，也在適應時代要求，改革教學的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定課程的主導方向。杭州職業(yè)技術(shù)學院園藝技術(shù)的培養(yǎng)目標是學生畢業(yè)后能從事花藝環(huán)境設(shè)計與施工、植物栽培與養(yǎng)護、綠地的綜合養(yǎng)護管理等工作，核心技能是小型綠地的設(shè)計與施工技能、花卉苗木的生產(chǎn)管理、綠地綜合養(yǎng)護管理。根據(jù)學生在校期間的核心技能要求，我們在不同的核心課程中，在學生掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，讓學生領(lǐng)會項目策劃、市場調(diào)研、項目運行管理、成本核算等方面的知識，特別是成本核算與項目定位，通過這些項目的教與學，與企業(yè)的不斷溝通與交流，為達到這些技能的掌握，確定了基本的教學項目和目標要求。以上這些項目的設(shè)置整合在各專業(yè)課程中進行，可以較好地啟發(fā)學生在學習專業(yè)知識的同時，為今后的創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入實踐課程教學

園藝技術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強的學科，校內(nèi)實訓基地的技能演練遠遠不能滿足學生對技能的要求，尤其是園藝行業(yè)中最前沿的先進工藝流程、先進技術(shù)裝備等方面的知識，而創(chuàng)業(yè)者所需要的實踐經(jīng)驗遠遠高于普通打工者，要將創(chuàng)業(yè)的理念完整地融入人才培養(yǎng)方案，實踐課程的教學是將創(chuàng)業(yè)理念利用企業(yè)的經(jīng)驗加以證明的最佳途徑。因此我們積極鼓勵學生利用業(yè)余時間，參與企業(yè)的各類活動，如企業(yè)品牌推廣、短期打工、班級分小組活動等。在人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)了花卉栽培實訓環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、花壇花境設(shè)計與施工技能訓練等實踐環(huán)節(jié)，如在花卉栽培實訓環(huán)節(jié)，我們將全班學生安排在企業(yè)進行為期2—3周的實踐，學生分小組設(shè)在不同的部門，要求學生熟悉本部門的運行機制、管理機制、主要產(chǎn)品、面向的客戶及其他要素，回校后分小組匯報實習的內(nèi)容及心得，同時邀請1～2個組，對各組的匯報內(nèi)容進行總結(jié)、提煉，完成后就是一份較好的企業(yè)運行模式，不同的企業(yè)會有不同的氛圍，因此，通過與不同企業(yè)的接觸，為后期的學生創(chuàng)業(yè)積累了一份很好的創(chuàng)業(yè)資料。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入選修課程

選修模塊就創(chuàng)業(yè)教育的整體性而面向的是部分學生，有興趣的學生才會去選擇，因此教師的授課人數(shù)是實現(xiàn)真正的小班化的一個途徑。通過調(diào)研，我們?yōu)榻窈笥兄居趶氖旅缙怨芾淼耐瑢W開設(shè)了《苗圃管理》過程，為有志于從事園林施工的同學選擇開設(shè)《工程預決算》、《工程材料》，為有志于從事淘寶的同學選擇開設(shè)《園藝商務》。如在《苗圃管理》課程中，除了單純的理論課時外，要讓學生真實的參與到苗圃的管理中，包括人員管理、財務管理、材料管理等一系列的綜合因素，校外的實訓只有在畢業(yè)綜合實習時，才有可能實現(xiàn)，而我們利用校內(nèi)實訓基地，將基地按功能或區(qū)域分成若干個小組，各小組設(shè)一名組長，負責與老師的溝通、管轄區(qū)域的全方位管理，小組人數(shù)不宜太多，3～4人為宜，學生需要全程參與基地的植物日常養(yǎng)護、材料的管理、采購與銷售的成本、利潤的核算、尤其是基地內(nèi)的植物常態(tài)管理，需要學生具有創(chuàng)業(yè)過程中的較強的責任心。因此本環(huán)節(jié)的設(shè)置，就是為有創(chuàng)業(yè)夢想的學生提供前期創(chuàng)業(yè)的心態(tài)儲備。

四、創(chuàng)業(yè)教育融入學生的課外活動

摘要：金屬材料是園林材料的一部分，在園林建設(shè)中用于表迖園林設(shè)計概念，宣展地方特色，創(chuàng)造舒適、和諧的人性化空間的重要元素。它優(yōu)良的力學性能及工藝特性為廣大設(shè)計者青睞，是所有建筑材料最重要的功能與結(jié)構(gòu)材料之一。基于此，通過介紹羊城菊會的概況，分析金屬材料在其中的使用類型、金屬特性、應用原則、應用特點和應用問題等，得出金屬材料在羊城菊會中是不可或缺的功能與結(jié)構(gòu)性材料，其大量的應用是契合羊城菊會造景的特殊需要，亦是新型材料的創(chuàng)新運用和羊城菊會持續(xù)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：羊城菊會；金屬材料；應用；廣東園林

時代的發(fā)展，日新月異的變化沖擊著傳統(tǒng)觀念和社會的發(fā)展。同樣，廣州傳統(tǒng)的花卉盛會羊城菊會亦見證了時代的變遷，從新中國的建設(shè)到改革開放，再到現(xiàn)在信息科技年代，其成長的足跡印證了社會的進步和人民的幸福生活。羊城菊會作為廣州園林建設(shè)的一張名片，輝煌的業(yè)績耀眼璀璨，其構(gòu)筑的不僅僅是一批批園林工作者的辛勤，更是一個個創(chuàng)新發(fā)展的理念延伸。其中，園林材料的創(chuàng)新運用更是極大地豐富了菊會的形式與內(nèi)容，也促進了設(shè)計理念的發(fā)展。金屬材料作為園林材料的一部分，其突出的現(xiàn)代工藝創(chuàng)意美感和優(yōu)異的功能與結(jié)構(gòu)特性使它成為現(xiàn)代園林景觀應用最廣泛的材料之一。

1羊城菊會的概況

菊為四君子之一，自古為民眾所喜愛與頌揚，其意義已遠超個體的觀賞，而更重于其中的人文氣息。采菊東籬下的愜意，殘菊傲霜枝的傲然無處不透露著民族的氣節(jié)與態(tài)度。羊城菊會的誕生正是人民愛菊的民族氣息的體現(xiàn)。羊城菊會（下稱菊會）是以傳承菊花栽培技藝為宗旨，弘揚嶺南文化為目的的傳統(tǒng)菊花盛會，是廣州最具影響的傳統(tǒng)花事盛會。自1953年至今由文化公園擔綱舉辦，已歷時63載，只于“”期間偶停數(shù)回[1]。菊會于每年的11—12月份舉行，展期30～45d，屬于臨時性展會，時效較短。菊會所展之菊來源于各參展單位（廣州卷煙廠、廣州重型機械廠等）和業(yè)界人士（張?zhí)K、袁桐等）所培育優(yōu)選的，部分是文化公園自栽和自購的；品種包括國內(nèi)外的名種新品；類型有品種菊、盆景菊、樹菊、植被菊和藝術(shù)造型類的扎作菊（藝植菊、大立菊等）；展示的形式包括：品種菊擺設(shè)（花架、博古架等）、扎作菊造型藝術(shù)展示（大立菊、動物、人物扎作等）、菊花砌作造景（菊墻、菊柱、色塊等），盆景菊造型技藝（盆景菊、懸崖菊等），尤其以菊花藝術(shù)造型著稱。菊會所設(shè)的景點以傳統(tǒng)植物造景為主（嶺南園林造景法），多種形式互補；布展手法以場景主題為基礎(chǔ)，著墨于創(chuàng)新與趣味性的結(jié)合。用材方面包括傳統(tǒng)的竹、木、石和新型的金屬、玻璃纖維、塑料、水泥等等，而金屬材料被大量運用于菊會的各個領(lǐng)域，為菊花藝術(shù)展示創(chuàng)造了廣闊的空間。近年，菊會在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞中尋找著契機，傳統(tǒng)的栽培技藝己為時代因素所沖淡，更高的觀賞與人文價值取向催促著菊會的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著老一輩業(yè)人的逝去，以栽培為基礎(chǔ)的新品良種未落，延續(xù)性的思考更加沉重。現(xiàn)今，方向性的嘗試在展覽形式與品質(zhì)檔次上求發(fā)展，人才素質(zhì)在不斷提升，再得利于政府的大力支持，未來可期。

2金屬材料在羊城菊會中的應用

羊城菊會作為傳統(tǒng)的菊花展示基地，展示的不僅是菊花的文化魅力，更是考驗造物者的技藝創(chuàng)新和文化底蘊，金屬材料的應用正是建設(shè)者不斷創(chuàng)新和努力的結(jié)果。金屬材料作為園林材料的一部分，在園林建設(shè)中是用于表達園林設(shè)計概念，宣展地方特色，創(chuàng)造舒適、環(huán)保的人性化空間的元素[2]，是很好的功能與結(jié)構(gòu)材料。其特有的材質(zhì)能契合菊花的造型與結(jié)構(gòu)需要，突出菊花的形態(tài)和意氣，表達設(shè)計者的意念，更是展現(xiàn)時代的發(fā)展和要求的語言。金屬材料在菊會早期出現(xiàn)多以托架、引花和簡單的造型開始，如大立菊花架、樹菊引枝托架、花籃扇面等造型，多為民眾和栽培者自發(fā)的行為；進入中期，由主辦方和設(shè)計部門方向性的引導，金屬材料有了更多的應用場景，尤在菊花造型方面更是百家爭鳴：其代表作包括文化公園濟公扎作造型系列，參展單位的龍扎作造型系列，大立菊多層扎作系列，花農(nóng)自造的人物、動物等扎作造型系列等等；延續(xù)至今，金屬材料化優(yōu)異的性能和表現(xiàn)已成為菊會不可或缺的功能與結(jié)構(gòu)性材料。它貫穿于菊會造景的每個環(huán)節(jié)，無論是主景的結(jié)構(gòu)造型，還是配景、防護、宣傳制作等方面。現(xiàn)就金屬材料的特性、類型、應用原則、應用特點和應用問題等作一介紹。

2.1金屬材料的特性

文化需要歷經(jīng)長時間的積淀才能得以保留，我國有文明古國之稱，上下五千年泱泱文化，以傳統(tǒng)文化滲透人的心魂。各式各樣的藝術(shù)品類五彩繽紛、包羅萬象。在我國民間工藝中，可以看到一切被創(chuàng)造出來的美中都具有一股真摯、樸實的情感力量的存在，這是民間工藝背后的“設(shè)計師”們情感的匯聚。《農(nóng)村藝術(shù)性民間工藝》（中國三峽出版社于2008年09月出版）一書對中國農(nóng)村的民間工藝做出了詳細的介紹，整體結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富有趣，分享了河南浚縣的泥咕咕、山東郎莊的面塑、潮州麥稈畫、纂江農(nóng)民版畫、開封朱仙鎮(zhèn)木板年畫、湘西踏壺鑿花藝術(shù)，慶陽的香包、鳳凰紙禮、連平忠信花燈以及漳州的木偶雕刻這10個不同地區(qū)民間工藝的發(fā)展起源、藝術(shù)特色以及制作工藝，并且在各章中分別加入了工藝品的圖片，讓讀者能更直接地感受到繪聲繪色的藝術(shù)氣息。該書可用于相關(guān)專業(yè)學生及相關(guān)工作人員使用參考，對喜歡民間工藝的人來說也不失為一本值得仔細閱讀的好書。民間工藝創(chuàng)作者是農(nóng)民，以廣闊遼源的土地、眾多人口數(shù)量以及數(shù)千年的農(nóng)耕文化造就了民間工藝這種特殊的存在，形成了獨具特色的藝術(shù)形式。農(nóng)村民間工藝品是美的集合，是一種美的創(chuàng)造，是創(chuàng)作者感情的凝結(jié)和升華和集合物，是廣大勞動者的生活、文化和藝術(shù)的反映，是眾多的勞動者生活氣息與生產(chǎn)活動的成果，有著無比淳樸和真實的本質(zhì)。在農(nóng)村幾乎與生活的和生產(chǎn)勞作息息有關(guān)的都能四處可見那種創(chuàng)造美的藝術(shù)素材。在現(xiàn)代社會中有更多的人越來越重視民俗文化，其生活氣息與生產(chǎn)勞動也成為越來越多的設(shè)計師靈感的來源，多種多樣的品物也漸漸成為了設(shè)計師藝術(shù)設(shè)計的重要素材。設(shè)計源于生活，生活中處處都有藝術(shù)的存在。這里的生活指的是人存在在自然界中，在自然界中的一切活動。設(shè)計是指通過在人在自然界的活動之中，對發(fā)生的現(xiàn)象有著自身體會、感受、領(lǐng)悟、設(shè)計、加工，最終通過藝術(shù)的表達形式去呈現(xiàn)出來。在現(xiàn)代的設(shè)計中，一切設(shè)計應始于文化，建立在文化的根基之上，才能設(shè)計出有生命力的作品。如果丟失了文化，那么設(shè)計出來的作品是沒有靈魂、感染力和競爭力的。生活中處處都有藝術(shù)的存在，生活才是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，成功的設(shè)計師要懂得如何抓住生活所提供的一切源泉和素材，并通過天馬行空的想法，讓原有素材的價值發(fā)揮到極致。如果將農(nóng)村民俗文化中豐富的品物與藝術(shù)設(shè)計結(jié)合起來，農(nóng)村生活素材與藝術(shù)設(shè)計的統(tǒng)合勢必會擦出不一樣的火花。

一、農(nóng)村生活素材的妙用

（一）五谷雜糧

金絲彩砂畫是一種借鑒傳統(tǒng)景泰藍畫而制作的畫，但實際上又有很大的區(qū)別，是基于景泰藍畫制作工藝基礎(chǔ)上而創(chuàng)造出來的不用制胚、燒制、打磨等工序，但絲毫不影響其美感，且能呈現(xiàn)出來較強立體感的畫。金絲彩砂畫將在農(nóng)村較為常見的五谷雜糧作為材料，常常使用的白米、黑米、紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、黑芝麻、白芝麻等雜糧，制作時以五谷雜糧為輔助，借助五谷雜糧自身天然的光澤，圓滑的形狀以及立體感，創(chuàng)作新穎的藝術(shù)設(shè)計作品。這一有效結(jié)合能為金絲彩砂畫豐富創(chuàng)作的元素和材料，保證了作品自身美觀以外，極大增加了作品的可塑性，突顯出了設(shè)計師的創(chuàng)作理念。除此之外，還可利用種子制作的種子畫，通常也叫作粘連畫，是將農(nóng)作物的種子按、一定的圖案粘貼在編織好的竹篩子上，農(nóng)作物的種子多以五谷雜糧的種子為主，匠心獨具，質(zhì)樸純正，顏色不一的種子拼在一起，使得小小的農(nóng)作物變成藝術(shù)品，且每幅作品都有自身獨特的魅力和價值。在農(nóng)村中，農(nóng)戶喜歡將辣椒、玉米捆綁成串在自家屋檐下進行晾曬，這樣做不僅利于保存這些食材，還能節(jié)省空間，經(jīng)過長時間晾曬的食品相較于新鮮食材來講是保質(zhì)期更長，能存放更久。可以借鑒該方法將玉米棒用五彩繽紛的絲線綁起來，將整個玉米包裹起來后，作為一個家居裝飾。此外，還可將將玉米葉通風陰干后，充分發(fā)揮其柔韌性強和柔軟的特點，可以將其編織為一個圓盤，再用五谷雜糧、樹枝、樹葉等進行裝飾和點綴，將其擺放在家中一角，也同樣是一件創(chuàng)意十足的家居小裝飾。傳統(tǒng)的廣告宣傳普遍以紙質(zhì)的傳單或畫報的形式進行宣傳，不僅成本較高、不環(huán)保造成資源浪費，而且缺乏創(chuàng)新，將農(nóng)作廢物有效利用以賣粥類商家為例，如果活動與八寶粥有關(guān)的話，可以制作將八寶粥所需要原材料用竹子編織成的竹篩陳列出來，通過采用拼圖案形式的比賽的來讓更多消費者積極參與到活動中，且給予他們相應的獎勵，這樣不僅可以起到更好的宣傳作用，還不會造成浪費和污染環(huán)境。

（二）蛋殼

被我們作為廚余垃圾的雞蛋殼，現(xiàn)在藝術(shù)家們通過將蛋液掏空，抽出蛋殼以后用清水清洗，進行消毒處理，將雞蛋孔向下，通過自然的陰干在蛋殼和蛋膜結(jié)合在一起后就可以進行雕刻了。進行雕刻之前首先要進行繪圖，打好底稿，運用刀、鋸、鉆等一系列工具在蛋殼上通過精細的雕刻，將浮雕、陰雕、陽雕、鏤空、透雕運用的淋漓盡致。通過電鉆轉(zhuǎn)出來的細微的小孔，讓這些小孔在一定排列組合之下，最終呈現(xiàn)出華美的造型。蛋雕的作品多種多樣，每個蛋雕無論是人物的肖像、詩字與詞畫、動物，山水等，都是一個個栩栩如生的工藝品，都是獨特的人文魅力體現(xiàn)。

（三）書簽制作

一葉一世界，花草樹葉片在經(jīng)過修剪、浸泡、錘制、雕刻、熨燙、干燥、定形等工序后可以做成書簽。通過在樹葉上的精雕細琢，讓落葉的美不在成為轉(zhuǎn)瞬即逝，讓每一片樹葉成為記錄生活、記錄故事的載體。此外，還可以將絲線與綠豆紅豆來制作成書簽，通過把絲線兩端綁上紅豆或綠豆，將其一端作為固定端，另外的一端可以隨意活動，以此來制成課活動的而書簽即美觀又便捷。

《安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報》2016年第2期

摘要：

文章以三門峽職業(yè)技術(shù)學院為例，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下，就其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、眾創(chuàng)空間暨創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、配套完善創(chuàng)業(yè)支持體系、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、學生專業(yè)社團創(chuàng)新創(chuàng)意活動等方面的探索和嘗試進行了研究。

關(guān)鍵詞：

高職院校；大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新；創(chuàng)意

2014夏季，總理在天津舉辦的達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”觀點；2015年3月，李總理在2015年政府工作報告中又提出：“必須加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，改造傳統(tǒng)引擎，打造新引擎”，“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”；6月16日國務院又《關(guān)于大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”若干政策措施的意見》。一時間，在960萬平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮。這是在中國經(jīng)濟從持續(xù)高速發(fā)展逐步調(diào)整到一個理性的增速和2013年以來大學畢業(yè)生屢創(chuàng)新高就業(yè)形勢嚴峻背景下我國應對全球經(jīng)濟復蘇緩慢和就業(yè)難而開出的一劑良方。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家新戰(zhàn)略，高校面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。高校大學生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新生力量和主力軍［1］，而高職院校作為高校的半壁江山，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下，如何自我定位和調(diào)整，充分利用好這個發(fā)展新機遇，助推高職院校走出一條不一樣的新路子就成為當前高職院校積極研究和探索的新課題。本文以三門峽職業(yè)技術(shù)學院為例，對該校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”下進行的諸如創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、眾創(chuàng)空間暨創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、配套完善創(chuàng)業(yè)支持體系、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、學生專業(yè)社團創(chuàng)新創(chuàng)意活動等方面的探索和嘗試進行了研究。

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、提高大學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識為首要任務［2］。在國家、省、市均對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新戰(zhàn)略充分重視和認識下，緊緊抓住這個黃金機遇，使創(chuàng)新成為教育的驅(qū)動，成為學校發(fā)展的驅(qū)動。及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接面向全體學生，并貫穿人才培養(yǎng)的全部過程。將培養(yǎng)目標由面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務、和管理第一線的高端技術(shù)技能型人才調(diào)整為培養(yǎng)技術(shù)技能型加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。從根本上確立了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在人才培養(yǎng)方向上的核心地位。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拔高到思想觀念創(chuàng)新、社會意識創(chuàng)新、發(fā)展理念及模式創(chuàng)新的新高度，跳出僅局限于技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化應用老舊觀念。課程開設(shè)在長期以來通識課均有《溝通與談判》、《管理智慧與領(lǐng)導藝術(shù)》、《職業(yè)人生與創(chuàng)業(yè)指導》等，專業(yè)課中部分專業(yè)在第五學期開設(shè)一些諸如《企業(yè)管理》、《××產(chǎn)品營銷》等選修課程，今后將會把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課程，各個專業(yè)從2016年開始需選擇一門課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范性課程并逐步增加，探索將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力相融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的新型課程體系。加大通識課和選修課中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比例。根據(jù)學生個性化和多樣化的需求特點，可以自由選擇學習內(nèi)容、地點和方式［3］。探索考核方式和學分制管理模式，考核方式突破傳統(tǒng)書面考核和現(xiàn)行流行的理論加實踐操作考核方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成果引入考核方式中來。同時可用一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目兌換相應的專業(yè)學分，讓學生有更多的時間和精力來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的嘗試和探索。

1存在的主要問題

1.1產(chǎn)業(yè)地位不甚突出園藝業(yè)的作用還沒有得到充分發(fā)揮，與南京這樣特大城市的地位不相稱。雖然全市園藝作物總面積已達到91萬畝，但與園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)達的上海、浙江杭州等地相比，無論是在規(guī)模上，還是在效益上，都有比較大的差距。即使與同屬蘇南地區(qū)的蘇州、無錫相比，也存在明顯差距，與南京市作為長江中下游重要區(qū)域中心城市的地位不相稱。

1.2產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不快雖然南京市園藝產(chǎn)業(yè)有明顯發(fā)展，但發(fā)展速度仍顯緩慢，總面積平均每年僅以5%的速度增長。分析其原因如下：第一，園藝產(chǎn)業(yè)投資門檻偏高。第二，技術(shù)難度大。園藝業(yè)屬于技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)，由于擔心栽培管理技術(shù)不到位，市場營銷難度大，也使一部分投資者退卻。第三、產(chǎn)業(yè)風險較大。農(nóng)業(yè)屬弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，而園藝業(yè)則是農(nóng)業(yè)中的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，規(guī)避風險能力不強。園藝業(yè)面臨的最大風險是市場風險，由于園藝產(chǎn)品市場需求彈性大，也影響投資者的投資信心。第四，投資環(huán)境欠佳。由于郊區(qū)經(jīng)濟實力不強，對業(yè)主支持力度不夠，也流失了一些實力較強的投資者。

1.3生產(chǎn)水平還不夠高主要表現(xiàn)在園區(qū)或基地規(guī)劃起點較低甚至沒有規(guī)劃，品種選擇不合理，栽培管理粗放，由此導致產(chǎn)業(yè)效益不夠高。特別是近年新發(fā)展的經(jīng)濟林果基地，因受政府各類補貼的利益驅(qū)動，只注重面積的擴大，忽視品種、技術(shù)和市場等內(nèi)涵建設(shè)。表現(xiàn)在規(guī)模化的高水平基地和園區(qū)較少，品種雖多但每類品種的規(guī)模不大，高效典型雖多但整體水平不高，設(shè)施栽培發(fā)展雖快但高檔次的不多。

2園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策

2.1產(chǎn)業(yè)定位南京市園藝產(chǎn)業(yè)總體定位為三大功能產(chǎn)業(yè)：具有支撐農(nóng)民增收、企業(yè)增效和農(nóng)村發(fā)展功能的高效富民產(chǎn)業(yè)；具有美化城鄉(xiāng)環(huán)境、綠化山水田園功能的現(xiàn)代生態(tài)產(chǎn)業(yè)；具有滿足城鄉(xiāng)居民優(yōu)質(zhì)安全園藝產(chǎn)品需求和精神與文化享受功能的新型都市休閑產(chǎn)業(yè)。

2.2發(fā)展思路充分發(fā)揮南京丘陵資源豐富和區(qū)域性大都市的優(yōu)勢，結(jié)合城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略，不斷調(diào)整和優(yōu)化園藝內(nèi)部品種結(jié)構(gòu)和園藝產(chǎn)業(yè)形態(tài)結(jié)構(gòu)，依托城市、服務城市、融入城市，利用城市資源發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，同時進一步拓展園藝產(chǎn)業(yè)功能，使園藝作物種植與休閑、體驗、觀光有機融合，提升園藝產(chǎn)業(yè)的綜合效益。

2.3工作重點