高職學生創業教育論文2篇范文

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第一篇

一、創業教育融入專業課程

高職教育的改革要在促進就業方面發揮作用，每個專業均有自身的特色，現代園藝產業是一個相對比較特殊的產業，專業的特點決定了學生創業的低成本性和可行性，在五年的畢業反饋中，我們發現相當比例的學生在工作之后的3～5年中，進行自主創業。由此在教學內容的改革中，我們將創業教育的模塊融入到專業課程中去。在改革教學方式的同時，也在適應時代要求，改革教學的內容。根據專業的培養目標，確定課程的主導方向。杭州職業技術學院園藝技術的培養目標是學生畢業后能從事花藝環境設計與施工、植物栽培與養護、綠地的綜合養護管理等工作，核心技能是小型綠地的設計與施工技能、花卉苗木的生產管理、綠地綜合養護管理。根據學生在校期間的核心技能要求，我們在不同的核心課程中，在學生掌握了基本技能的基礎上，讓學生領會項目策劃、市場調研、項目運行管理、成本核算等方面的知識，特別是成本核算與項目定位，通過這些項目的教與學，與企業的不斷溝通與交流，為達到這些技能的掌握，確定了基本的教學項目和目標要求。以上這些項目的設置整合在各專業課程中進行，可以較好地啟發學生在學習專業知識的同時，為今后的創業打下理論基礎。

二、創業教育融入實踐課程教學

園藝技術專業是一個實踐性較強的學科，校內實訓基地的技能演練遠遠不能滿足學生對技能的要求，尤其是園藝行業中最前沿的先進工藝流程、先進技術裝備等方面的知識，而創業者所需要的實踐經驗遠遠高于普通打工者，要將創業的理念完整地融入人才培養方案，實踐課程的教學是將創業理念利用企業的經驗加以證明的最佳途徑。因此我們積極鼓勵學生利用業余時間，參與企業的各類活動，如企業品牌推廣、短期打工、班級分小組活動等。在人才培養方案中，增設了花卉栽培實訓環節、專業實踐環節、花壇花境設計與施工技能訓練等實踐環節，如在花卉栽培實訓環節，我們將全班學生安排在企業進行為期2—3周的實踐，學生分小組設在不同的部門，要求學生熟悉本部門的運行機制、管理機制、主要產品、面向的客戶及其他要素，回校后分小組匯報實習的內容及心得，同時邀請1～2個組，對各組的匯報內容進行總結、提煉，完成后就是一份較好的企業運行模式，不同的企業會有不同的氛圍，因此，通過與不同企業的接觸，為后期的學生創業積累了一份很好的創業資料。

三、創業教育融入選修課程

選修模塊就創業教育的整體性而面向的是部分學生，有興趣的學生才會去選擇，因此教師的授課人數是實現真正的小班化的一個途徑。通過調研，我們為今后有志于從事苗圃管理的同學開設了《苗圃管理》過程，為有志于從事園林施工的同學選擇開設《工程預決算》、《工程材料》，為有志于從事淘寶的同學選擇開設《園藝商務》。如在《苗圃管理》課程中，除了單純的理論課時外，要讓學生真實的參與到苗圃的管理中，包括人員管理、財務管理、材料管理等一系列的綜合因素，校外的實訓只有在畢業綜合實習時，才有可能實現，而我們利用校內實訓基地，將基地按功能或區域分成若干個小組，各小組設一名組長，負責與老師的溝通、管轄區域的全方位管理，小組人數不宜太多，3～4人為宜，學生需要全程參與基地的植物日常養護、材料的管理、采購與銷售的成本、利潤的核算、尤其是基地內的植物常態管理，需要學生具有創業過程中的較強的責任心。因此本環節的設置，就是為有創業夢想的學生提供前期創業的心態儲備。

四、創業教育融入學生的課外活動

在充分利用課內引導學生進行創業的同時，也可以利用學生的課外時間，讓學生的各類活動與創業、專業相結合。如大學生挑戰杯的創新創業計劃，就是利用第二課堂，對學生進行市場營銷、現代企業管理、策劃的訓練。同時杭州職業技術學院還充分利用杭州下沙經濟技術開發區的區域優勢，利用大學生創意集市，為學生前提的創業積累一定的實戰經驗。大學生創意集市是杭州下沙經濟技術開發區投資，免費為在校大學生提供攤位，旨在培養在校大學生的創新創業意識。園藝技術利用創立的花藝創作協會，以會長負責制，由專業老師全程技術指導，負責該攤位的運行與管理，實施幾年來，通過這個創意集市的管理與運行，每屆的會長均在畢業后進行自主創業，同時也反饋，創意集市的鍛煉為他們的創業打下很好的基礎。

課外創業教育的引領，不僅為學生提供了輕松的創業環境，也為他們提供了很好的創業文化氛圍和心理情感。而這種心理的培養，是創業教育課程體系中不可或缺的部分。創業教育是一項綜合性較強的工作，對學生進行創業教育，需要課內外結合，對學生實施全面的創業教育引導，讓有興趣的同學在校期間充分接受創業教育的氛圍，激發他們的創業意識，在不同的實踐中鍛他們的創業夢想，最終實現創業的理想。

作者：龔仲幸單位：杭州職業技術學院

第二篇

一、建設師資團隊，提高師資力量

教師永遠是教育的領路人。不管是在傳統的教育體系里還是教育部正在倡導的素質教育里，教師的地位都是任何因素所不能替代的。教育辦的好壞關鍵在于教師的質量如何。一支具有高素質的教師隊伍是成功教育的關鍵。高職院校創辦創業教育同樣需要這樣的一批教師隊伍。創業教育所需要的教師隊伍比普通教育要求更多，傳統的專業型教師已經不能滿足創業教育的要求了。創業教育的教師不但要具備高素質的專業知識，同時還要對創業有自己獨特的見解或者有相關的經驗，只有這樣，老師才能真正了解什么樣的教育符合創業教育。也只有這樣才能讓學生學到更多的創業知識。對于學校來說，一方面要在社會上招聘一批有經驗的創業老師，對于傳統教學過渡來的教師，要組織專業的創業知識培訓，先把老師真正帶過來，才是創業教育的關鍵。要定期組織教師和校外創業的企業人才進行交流，學習最新的知識。另一方面，學校也可以邀請校外著名的企業家來學校做一些講座，讓學生了解他們創業成功的經歷和經驗。

二、深化校企合作，培育創業氛圍

創業教育不是閉門造車的教育，應該積極走出去的教育。要打開學校的大門，積極和校外的企業展開合作，在學校和企業的聯合下辦學。這樣才能讓學生學到社會上實際的東西。我院在校企聯合辦學方面勇于嘗鮮，一直走在改革的前列。我院與我市的先進企業聯合辦學，共同制定人才培養方案既集合了學校的優勢同時也符合社會對于人才的需要。與企業簽訂人才合同，學校負責培養人才，企業負責給學生提供實習的場地，而且可以直接解決一部分就業問題，形成了“資源共享、人才共育”的合作模式，這樣的合作模式能夠直接培養學生創業的意識的能力。同時，我校還積極開展與優秀企業的聯合座談會，在座談會上讓學生直接學習優秀企業優秀員工的工作經驗等等。以上我校采取的教育形式完全符合創業教育的宗旨，大大加快了我院創業教育的發展。

三、建設創業實習基地，增強教育效果

創業教育的核心是實踐性的加強，如果高職院校想要真正取得創業教育的成功，簡單的書本教育是遠遠不夠的，必須加強學生的實踐能力。實踐性是培養學生創業意識、創業能力的直接方法。所以，創業教育離不開各種實踐活動，下面就以我院為例，具體分析一下可以開展哪些實踐活動。（1）組織開展學生的創業規劃競賽活動，讓學生根據自己的想法寫一份策劃書，并且以演講的方式來打動評委。評委是請專業的創業教育的老師和校外成功創業人士擔任，每個評委手里都有一定的資金額度作為評分，如果評委認為哪個創業方案可行，就把手里的資金投給哪位選手，哪位選手獲得的資金最多為獲勝方。（2）在學校劃出特定的區域來作為大學生的創業基地。比如商店、打印店、超市、設計室等等地方。學校采用公開招標的方式進行，學生要以自己的創業經營理念來投標，當然在資金方面學校要有一定的讓步，因為學生的資金并沒有社會人士那么充足，所以，在政策上予以照顧。這樣學生就能夠在創業中鍛煉自己，以便以后離開學校進行更好的創業。

四、結語

創業教育不僅僅是素質教育的要求，同時也是集約型、創新型社會對于教育提出的新的要求，也是高等院校教育的職責所在。我國的創業教育雖然較西方發達國家比起步比較晚，但是我國吸取了發達國家創辦創業教育的經驗，虛心接受，在結合我國高等院校以及大學生的實際情況，辦出了一條符合中國國情的，具有中國特色的創業教育。在這種創業教育的影響下，培養出了一大批具有創業意識、創業能力、敢于實踐的社會主義人才，大大緩解了我國的就業壓力，同時也為構建創新性社會貢獻了自己的一份力量。

作者：遲曉峰張曉杰周衛澤單位：秦皇島職業技術學院