高職院校人文素養(yǎng)教育思考范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職院校人文素養(yǎng)教育思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備綜合性素質(zhì)。人文素養(yǎng)教育所關(guān)懷的培養(yǎng)“完整意義上的人”是教育發(fā)展的本質(zhì)需要。我國高職院校的人文素養(yǎng)教育亟待加強，高職院校可以從以下幾個方面加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。第一，豐富“校園文化”，加強內(nèi)涵式教育;第二，建設(shè)人文素養(yǎng)的教師隊伍;第三，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);第四，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團活動。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)校;人文素養(yǎng)教育;教育改革

未來社會的競爭核心是人才綜合素質(zhì)的競爭。新時代的高等職業(yè)教育不再僅僅是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)“數(shù)以千萬計高技能專門人才”，而是為社會培養(yǎng)擁有人文素養(yǎng)的綜合性高素質(zhì)人才。高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識和技能，還要加強內(nèi)涵式教育，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人文素養(yǎng)就是人們通過文史哲等一系列知識的學(xué)習(xí)，從而表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌、行為和修養(yǎng)，以及相應(yīng)的知識水平和能力。通過人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)，最終使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)懷。然而，現(xiàn)今社會人文素養(yǎng)整體缺失，主流價值觀迷失;高職院校不重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，大量刪減文史哲方面的課程，使人文素養(yǎng)教育一直被邊緣化;學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)低俗文化，對傳統(tǒng)文化淡漠，對人文素養(yǎng)漠視。這些問題是社會的問題，也是高職院校面臨的問題，需要引起人們的重視。

一、高職院校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校把教學(xué)的重心放在專業(yè)課程上，這是市場經(jīng)濟的需求，也是高職高專教育的宗旨。很多高職高專在課程設(shè)置上整體向?qū)I(yè)課傾斜，造成了很多人文學(xué)科被大幅度壓縮，甚至取締。在很多人看來，學(xué)文學(xué)不能為社會創(chuàng)造經(jīng)濟價值，不能促進技術(shù)的革新，更不能直接解決學(xué)生的就業(yè)問題。云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有開設(shè)和文學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程，個別文學(xué)課程是以選修課的形式呈現(xiàn)的。學(xué)生為了完成學(xué)分不得不去選擇這門課，至于這門課的價值及其對學(xué)生的影響往往被忽略。高職院校對學(xué)生人文素養(yǎng)的考評沒有具體的量化要求，以文學(xué)知識為例，學(xué)生是否熱愛文學(xué)，是否有足夠的文學(xué)名著閱讀量，是否具備基本的文學(xué)鑒賞能力，寫作能力是否達到要求，沒有系統(tǒng)的研究，也沒有人在這方面引導(dǎo)學(xué)生。

高職教育僅僅關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提升是急于求成、急功近利的表現(xiàn)，而且這種關(guān)注是狹隘的和片面的。這樣的教育忽視了對人的最根本的生存意義的探究和對人自身價值的關(guān)懷，以及對人的潛能的激發(fā)，尤其是個性解放和思想自由的滿足。教育如果只是為了教會學(xué)生學(xué)一門技能，無異于培養(yǎng)“機器人”。在高職學(xué)院里，高職學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致他們的精神狀態(tài)、個人修養(yǎng)、社交能力、價值信仰等方面出現(xiàn)問題，這需要教育者深思。例如，由于人文素養(yǎng)的缺乏，很多學(xué)生在畢業(yè)求職寫求職信時，語言表達不清，詞匯貧乏，錯別字多。對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是“潤物細無聲”的，潛移默化的，是需要時間積累的。人文素養(yǎng)教育對每一個人而言，雖不能像技能教育那樣立竿見影，但是它卻關(guān)系著工作之外的生活的樂趣和人生的理想，關(guān)乎人們在解決了生存問題之后對人的自身的思考，關(guān)乎人們對生存價值的思考。人文素養(yǎng)教育有利于學(xué)生更深刻地理解知識、應(yīng)用知識。具有人文素養(yǎng)的畢業(yè)生有較好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的品質(zhì)、修養(yǎng)、心理素質(zhì)。

二、高職院校人文素養(yǎng)教育的途徑

(一)豐富“校園文化”，加強內(nèi)涵式教育

高職院校的校園文化建設(shè)不能局限在課程教學(xué)的建設(shè)上，還應(yīng)該加強內(nèi)涵式教育。在現(xiàn)代社會，勞動者只有勞動技能是不夠的，社會對勞動者的要求是多方面的、綜合性的。高職教育培養(yǎng)出來的人才也不僅僅只是基礎(chǔ)的勞動者，還要有健全的人格、健康的身心和無限的創(chuàng)造力。人文素養(yǎng)是高職教育前進的重要動力和創(chuàng)新的源泉。在市場經(jīng)濟的大潮下，高職教育只有不斷完善自我，不斷滿足社會的需求和社會完美對接，才能真正培養(yǎng)社會需要的有用人才。

(二)建設(shè)人文素養(yǎng)的教師隊伍是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要的條件

擁有一支富有人文素養(yǎng)的教師隊伍，是實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要條件。教師不僅要擁有熟練的專業(yè)知識，還要做學(xué)生人生的導(dǎo)師和傳統(tǒng)文化的傳播者。高職院校的教師更需要有人文情懷、人文精神和人文素養(yǎng)。教師的精神狀態(tài)、看問題的方式、價值觀、世界觀、人生觀、文化素養(yǎng)，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，甚至是一生的影響。因此，教師要有極高的文化素養(yǎng)，要學(xué)會用自己博大的胸懷理解人、尊重人、發(fā)展人，始終堅持以人為本，走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，激發(fā)他們實現(xiàn)自我價值。高職院校的專業(yè)課教師應(yīng)該融合人文素養(yǎng)的內(nèi)容于教學(xué)過程中，樹立“教書育人”的正確觀念，在教給學(xué)生知識技能的同時，教會學(xué)生正確的人生觀和價值觀，使他們真正成為對社會和國家有貢獻的人，使他們在當(dāng)今社會瞬息萬變的前提下不斷提高自己，適應(yīng)社會和迎接職業(yè)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以融入人文學(xué)科的內(nèi)容，在專業(yè)技術(shù)教育中滲透人文素養(yǎng)教育。例如，給機械設(shè)計的學(xué)生可以講一些美學(xué)的知識，使他們在專業(yè)設(shè)計的過程中利用形式美的規(guī)律，設(shè)計出更加美觀和實用的工業(yè)產(chǎn)品。而對計算機設(shè)計的學(xué)生，教師可以將一些古典文化的案例和計算機技術(shù)巧妙結(jié)合，實現(xiàn)精妙跨界，從而使傳統(tǒng)文化與計算機設(shè)計巧妙結(jié)合。

(三)增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生提高人文素養(yǎng)的最佳途徑。通過閱讀，學(xué)生打開了眼界，豐富了知識。閱讀能豐富學(xué)生的情感和心理，讓他們學(xué)會理解和思考;閱讀能促進學(xué)生思考，達到一定的精神高度;閱讀讓學(xué)生的生活變得豐富，在思考問題和解決問題的時候不再狹隘。中國的經(jīng)典名著不僅是傳統(tǒng)文化的精髓，還體現(xiàn)了文字的精妙，對培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、愛國意識和完美人格的形成有舉足輕重的作用。

(四)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團活動

高職院校要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團活動，并為社團活動提供便利的條件。學(xué)生參加社團活動有利于人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。以寫作為例，學(xué)院可以在校園社團文化建設(shè)的過程中鼓勵學(xué)生寫作，可以設(shè)立寫作社團，舉行征稿活動，三行詩競賽，等等。學(xué)院應(yīng)該進行有效引導(dǎo)，通過新穎的形式對學(xué)生的作品進行傳播。社團活動在豐富學(xué)生生活的過程中傳播了美，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

總之，高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展需要站在人的全面發(fā)展的高度，從多方面進行人文素養(yǎng)的培育。高職教育離不開人文素養(yǎng)教育，因為人文素養(yǎng)教育是高職教育可持續(xù)發(fā)展的核心。

參考文獻:

［1］王錫耀．高職人才培養(yǎng)中的人文素養(yǎng)教育［J］．教育與職業(yè)，2012(2)．

［2］李烜．高職院校人文素養(yǎng)教育淺析［J］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(4)．

［3］趙磊．當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與提升［J］．重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003(2)．

［4］沈保根．科學(xué)人文素養(yǎng)關(guān)乎未來［N］．中國科學(xué)報，2014－03－10(3)．

作者：趙莉 單位：云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院