語文教學(xué)的人文素養(yǎng)論文范文

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一、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極性不高

高職院校以專業(yè)課為主以公共學(xué)科為輔的教學(xué)觀念直接影響到高職院校學(xué)生對于語文教學(xué)的重視度，一些學(xué)生認為專業(yè)課對未來的就業(yè)是非常重要的，而語文學(xué)科對于未來的就業(yè)沒有什么實質(zhì)的影響，在潛意識中也就自然覺得語文的學(xué)習(xí)是一門可有可無的課程，再加上教材內(nèi)容缺乏吸引人的人文內(nèi)容，看上去淺顯刻板而缺乏新意，就更不喜歡學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，這樣的狀況使學(xué)生在語文課教學(xué)中積極性也自然不高，課堂教學(xué)效果也就自然不盡人意。只有在課堂上讓學(xué)生愿意學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的重視語文課的學(xué)習(xí)，高職語文教學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)才能真正意義上落到實處，取得好的成效。

二、以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的高職語文教學(xué)改革的必要性

（一）有利于教師改變傳統(tǒng)不適應(yīng)人文素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學(xué)理念人文教育是現(xiàn)代教育的大勢所趨，對于專業(yè)化訓(xùn)練相對突出的高職院校人文教育更是應(yīng)該繼續(xù)加強的教育，高職語文教育是開展人文教育的重要平臺，在語文教育中滲透人文教育的內(nèi)容，以良好的人文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化與人文智慧精華不斷地通過高職語文教學(xué)的平臺內(nèi)化為學(xué)生良好的人文素質(zhì)，這是每一位高職院校的語文教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。[1]因此，教師在語文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)不適應(yīng)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學(xué)理念，這就要求教師不僅要教好相關(guān)的語文知識，還要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，具體來說教師要在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，要具有正確的生活態(tài)度，以健康樂觀的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)，要讓人文精神的精華在語文課堂上不斷地展現(xiàn)，讓同學(xué)們在濃郁的人文文化氛圍中，對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，將不得不學(xué)語文變成我要學(xué)語文，促進學(xué)生人文素質(zhì)的全面提升。因此，高職院校以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的高職語文教學(xué)改革對于促進教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變大有必要。

（二）有利于高職語文教師學(xué)生觀的改變在高職語文教學(xué)中開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在客觀上要求教師必須改變原有的學(xué)生觀。在教學(xué)中要實施人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就必須認識到學(xué)生是一個個鮮活的個體，學(xué)生的需要、學(xué)生的情感體驗是千差萬別的，學(xué)生的思維又是充滿動態(tài)性的。[2]根據(jù)不同的學(xué)生的需要因材施教，以不同的充滿人文關(guān)懷的教育，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的不同情感體驗給予充分的尊重，學(xué)生在這樣的肯定與激勵下，對于人文精神的體驗也會更加積極主動。因此，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的高職語文教學(xué)改革對于高職語文教師學(xué)生觀的改變是非常有利的。

（三）有利于高職語文教師知識觀的根本改變高職語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其知識觀是不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的是對語文知識的機械灌輸。教師的課堂教學(xué)更多的是以自我為中心，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需要與具體的情感體驗，教學(xué)只停留于表面的知識傳授方面，對于知識學(xué)習(xí)過程中所蘊含的情感、態(tài)度、價值觀等的人文因素則很少關(guān)注，這種僵化的知識觀對于高職語文教學(xué)實施過程中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的，而以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的高職語文教學(xué)有利于高職語文教師知識觀的根本改變。

三、以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的高職語文教學(xué)改革實施策略

（一）在高職語文教學(xué)實施中重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)高職語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在高職語文教學(xué)的開展中，要以學(xué)生的需要作為教學(xué)的根本出發(fā)點，要把人文素養(yǎng)培養(yǎng)與知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，改變高職學(xué)校只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視語文課教學(xué)的教育觀念，在思想上和行動都要對語文教學(xué)重視起來，尤其更要重視語文教學(xué)的實施中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從歷年來高職院校畢業(yè)學(xué)生的反饋信息來看，高職院校畢業(yè)的學(xué)生大多語言能力不強，情感、態(tài)度、價值觀等人文素質(zhì)也有待于進一步加強。[3]因此，高職語文教學(xué)要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣做人、怎樣成為一個合格的社會人，讓同學(xué)們以良好的人文素質(zhì)去迎接未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）以學(xué)生的需要為出發(fā)點深化教學(xué)改革要針對高職院校語文教學(xué)的實際情況，深化語文教學(xué)的改革，根據(jù)高職院校語文教學(xué)相對課時較少的特點，教師就要在有限的課堂時間上要效益，深化課堂教學(xué)的改革。具體實施中要改變原有的不利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)充滿情趣，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，用深化高職院校語文教學(xué)改革促進學(xué)生人文素養(yǎng)的更好發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設(shè)促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升高職院校應(yīng)針對目前語文教師素質(zhì)的實際情況制定出行之有效的教師素質(zhì)提升的方案，促進高職語文教師人文素質(zhì)的更好發(fā)展。因為只有教師的人文素養(yǎng)提升了才能更好地促進學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，其二者是必然聯(lián)系在一起的。在此基礎(chǔ)上針對一些學(xué)校缺乏師資的現(xiàn)狀，多從師資人員的配備上下功夫，從根本上改變一些高職學(xué)校語文教師短缺的現(xiàn)狀，建立一支具有較高人文素質(zhì)的教師隊伍，促進高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的有效提升。

四、結(jié)論

以人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)為目的的高職學(xué)校語文教學(xué)改革對于促進高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展具有重要的推動作用。明確目前高職院校語文教學(xué)存在的不足，并充分認識其改革的必要性，在此基礎(chǔ)上提出行之有效的改革策略對于高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的提升具有重要意義。

作者：何溯源陸姣單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院