語文習(xí)作論文：中學(xué)語文習(xí)作指示措施范文

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作者：劉桂伶單位：西藏拉薩市第八中學(xué)

放飛心靈，張揚個性

在中學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該想方設(shè)法開啟學(xué)生的心智，創(chuàng)設(shè)一個富于激發(fā)學(xué)生情緒、情感和思想的情境，當(dāng)學(xué)生的情思被激發(fā)起來，產(chǎn)生愿意讀書、急于表達(dá)的愿望時，讀書、作文才能達(dá)到好效果。教師要通過課堂引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作，中學(xué)作文在課堂操作層面上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生張開心靈的雙翼，注意點撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚學(xué)生特點，追求個性化思維，個性化的想象，使學(xué)生在自己已有的生活空間和知識空間中展翅翱翔。從常規(guī)的寫作方法到個性化的自由寫作方法，逐步提升。這樣才能使我們看到一篇篇閃爍著個性，流淌著真話的“個性作文”。

加強練筆，綻放真情

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文寫作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生易于動筆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，通過自身的生活體驗以表達(dá)自己的真情實感。”在中學(xué)作文教學(xué)中，教師要加強課外練筆，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照由讀到寫的順序，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，如果將作文僅僅局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生能自主地表達(dá)自己熟悉的生活，寫出自己的真情實感，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，不管對否，寫出來后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

降低門檻，增強信心

首先，語文教師要對學(xué)生多一些表揚和贊許，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，使他們樹立自信。教師不吝嗇自己的贊美之詞，絕不是顯得你水平低，缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出教者的智慧—他們畢竟是學(xué)生。教者的溢美之詞，對這些中學(xué)生來說，是多么重要而可貴，往往就在此時，在教者不經(jīng)意的一句贊美中，學(xué)生對語文，對文學(xué)的興趣被點燃，作文的神秘面紗被揭開，對作文的恐懼被消除。

其次，教師要和學(xué)生平等相待，理解和尊重學(xué)生的世界。教者“蹲下”了，就意味著拋棄了高高在上的指點和說教，就能與學(xué)生靠得更近，能發(fā)覺在成人看來微不足道的小事在中學(xué)生的世界里有著多么舉足輕重的影響。才能感受到學(xué)生因為丟失了媽媽買的橡皮而郁郁寡歡不是小題大作，和伙伴拌嘴有著維護(hù)尊嚴(yán)的意義……教師只有“蹲下”，看到學(xué)生的心里，也才能在閱讀他們的習(xí)作的時候多一份理解和尊重。

同時，教師要“用一雙學(xué)生的眼睛去看”，就能了解學(xué)生的千差萬別。學(xué)生本就各不相同，每個人都是一個完整的“小宇宙”。“蹲下來”的教師才可能領(lǐng)略到這些差別的美麗，才能和學(xué)生一樣流連時光。有了這樣的心境和視角，教師在評點學(xué)生習(xí)作的時候必然多了份欣賞和贊美，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴和親近，從而打開心鎖，讓內(nèi)心的感情流出來。

由此看來，廣大中學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷開拓創(chuàng)新，善于引導(dǎo)學(xué)生積累好素材，授之以“漁”。相信經(jīng)過不斷的努力，中學(xué)生習(xí)作教學(xué)定會有質(zhì)的飛躍。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，使他們樹立自信，更好的學(xué)習(xí)。