語(yǔ)文文言文的方法和技巧范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文文言文的方法和技巧文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)方法
王力先生在《古代漢語(yǔ)》一書(shū)中指出：“以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言。”中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來(lái)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)的媒介，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。
一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀
文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話(huà)文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)也需要花費(fèi)很大的力氣來(lái)記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。
文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開(kāi)始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語(yǔ)法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語(yǔ)文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。
二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則
1.樹(shù)立正確的文言文教學(xué)觀(guān)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀(guān)。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而文言文是保留和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語(yǔ)文教材中的文言文都是由專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對(duì)于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師。”只有對(duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
現(xiàn)在的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋?zhuān)@種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無(wú)趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。
三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的遣詞用句有很大的差別，讀起來(lái)很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要通過(guò)誦讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類(lèi)型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來(lái)表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。
2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣
由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語(yǔ)法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話(huà)文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語(yǔ)言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。
激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫(xiě)作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過(guò)影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語(yǔ)文活動(dòng)。如果是游記類(lèi)型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線(xiàn)，將觀(guān)景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫(xiě)下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來(lái)。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過(guò)時(shí)，或者組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。
3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）明確高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重點(diǎn)
在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話(huà)，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語(yǔ)文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句型，所以，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語(yǔ)文文言文字詞的學(xué)習(xí)。
（2）采取合適的教學(xué)方法
在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法。
①啟發(fā)推測(cè)法是指，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。
②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。
③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問(wèn)，全班同學(xué)一起合作探究。
④“以舊帶新”是指，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，以舊知識(shí)的記憶來(lái)帶動(dòng)新知識(shí)的記憶，以新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對(duì)高中語(yǔ)文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
4.注重高中語(yǔ)文文言文字詞的總結(jié)與積累
高中語(yǔ)文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語(yǔ)文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的文言文知識(shí)進(jìn)行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。
在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師要以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文言文中蘊(yùn)含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
第2篇
文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話(huà)文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)也需要花費(fèi)很大的力氣來(lái)記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開(kāi)始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語(yǔ)法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語(yǔ)文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。
二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則
1.樹(shù)立正確的文言文教學(xué)觀(guān)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀(guān)。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而文言文是保留和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語(yǔ)文教材中的文言文都是由專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對(duì)于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師。”只有對(duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
現(xiàn)在的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋?zhuān)@種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無(wú)趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。
三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的遣詞用句有很大的差別，讀起來(lái)很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要通過(guò)誦讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類(lèi)型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來(lái)表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。
2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣
由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語(yǔ)法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話(huà)文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語(yǔ)言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫(xiě)作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過(guò)影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語(yǔ)文活動(dòng)。如果是游記類(lèi)型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線(xiàn)，將觀(guān)景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫(xiě)下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來(lái)。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過(guò)時(shí)，或者組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。
3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）明確高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重點(diǎn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話(huà)，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語(yǔ)文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句型，所以，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語(yǔ)文文言文字詞的學(xué)習(xí)。（2）采取合適的教學(xué)方法在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法“、以舊帶新”等都是行之有效的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法。①啟發(fā)推測(cè)法是指，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問(wèn)，全班同學(xué)一起合作探究。④“以舊帶新”是指，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，以舊知識(shí)的記憶來(lái)帶動(dòng)新知識(shí)的記憶，以新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對(duì)高中語(yǔ)文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
4.注重高中語(yǔ)文文言文字詞的總結(jié)與積累
第3篇
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0024
文言文同現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，兩者之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別，作為新時(shí)代的高中生，在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)往往缺乏一定的興趣和動(dòng)力，不過(guò)高中語(yǔ)文教材中所選取的文言文，往往蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的認(rèn)識(shí)與了解，更加完整的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)體系，對(duì)于提升高中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分重要。
一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析
首先，教師教學(xué)理念存在偏差，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，文言文雖然占據(jù)較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學(xué)生文言文知識(shí)的主要目的是為應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)過(guò)程中主要以重點(diǎn)考試內(nèi)容為主，而忽視其他文言文的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，并且所掌握的文言文知識(shí)體系不完整，無(wú)法充分感受到學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的價(jià)值與魅力體驗(yàn)。
其次，教學(xué)模式存在問(wèn)題，一些高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)活動(dòng)中，所運(yùn)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學(xué)生所掌握的文言文知識(shí)只能運(yùn)用到具體的課文中，而無(wú)法做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活運(yùn)用到其他文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中，缺乏實(shí)效性。
再次，課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師一般以教材中的課文為主，其實(shí)文言文是一個(gè)龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學(xué)生的知識(shí)視野將會(huì)受到限制，對(duì)其他文言文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)較少。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課外文言文，輔助語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的有效方法
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
高中語(yǔ)文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)產(chǎn)生探索的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)采用各種科學(xué)有效的方法開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)，比如，使用精彩的新課導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的自主意識(shí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入特殊的課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文文言文的認(rèn)識(shí)與了解，讓他們掌握具體的應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時(shí)，應(yīng)盡量做到因材施教，從學(xué)生的具體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不能讓他們死記硬背，而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和背誦；同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文自學(xué)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化課堂氛圍
課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率可以從課堂教學(xué)著手，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果與作用，所以，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分樹(shù)立學(xué)生為主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和難題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學(xué)生充分感悟和想象文言文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)等。同時(shí)，教師在給學(xué)生講解相關(guān)的文言文知識(shí)時(shí)，應(yīng)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感與生活體驗(yàn)，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應(yīng)注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在課下對(duì)文言文知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。
3. 認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)中，高中生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過(guò)程中，距文言文所處的具體歷史環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境年代較遠(yuǎn)，這對(duì)于文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解帶來(lái)一定影響與阻礙，所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，可以運(yùn)用熟讀的方式，即為：高中語(yǔ)文教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入特殊生動(dòng)形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。同時(shí)，文言文閱讀在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，教師千萬(wàn)不能忽視學(xué)生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內(nèi)容。另外，教師需幫助學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行整體概括、分析和研討，使閱讀時(shí)產(chǎn)生一氣呵成、朗朗上口的感覺(jué)。
4. 著重講解文言文的語(yǔ)法知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過(guò)程中，其實(shí)是有一定規(guī)律可循的，特別是在語(yǔ)法方面，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著一定的練習(xí)，不過(guò)部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文的語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的時(shí)候難以吸引學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有給予一定的重視。因此，高中語(yǔ)文教師需要著重講解文言文的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生確立部分語(yǔ)法概念，以便能夠更好的理解文言文難點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是幫助學(xué)生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把文言文的語(yǔ)法知識(shí)整理歸納好，傳授給學(xué)生，或者是挑選一些課時(shí)，專(zhuān)門(mén)講解文言文語(yǔ)法，包括常用的句法、表達(dá)方式、通假字和對(duì)話(huà)習(xí)慣等，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在課下嘗試運(yùn)用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行交流，或討論問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握文言文語(yǔ)法概念與知識(shí)，便于總結(jié)、記憶和運(yùn)用。
三、總結(jié)
