語(yǔ)文教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】新課程高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段
一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是以先進(jìn)的教育理念和語(yǔ)文教育原理為基礎(chǔ),依照一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求,對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)流程、總體結(jié)構(gòu)及其相關(guān)層面所做出的行之有效的預(yù)期策劃,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.將新課程改革的四個(gè)基本理念融匯于課堂教學(xué)當(dāng)中
第一,以“面向全體學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)教育改革為根本出發(fā)點(diǎn),要求教師從面向少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,改變普遍存在的厚“優(yōu)等生”薄“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。
第二,重視“回歸生活的課程生態(tài)觀”這一重要理念,課堂設(shè)計(jì)重返生活世界,幫學(xué)生找回失落的主體意識(shí),形成全新的課程生態(tài)觀。舍棄那種以升學(xué)率為中心,背離了學(xué)生生命主體的數(shù)據(jù)來(lái)衡量教育、評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的做法。新的課堂設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀,重建屬于他們自己的學(xué)習(xí)家園,使他們可以自由的沐浴春風(fēng),用心感受知識(shí)的無(wú)限魅力,無(wú)拘無(wú)束的揮灑青春的熱情。
第三,堅(jiān)持“科學(xué)與人文整合的課程文化觀”,使學(xué)生在與文本的互動(dòng)中,不但要發(fā)展思維能力,提高感悟能力,增強(qiáng)評(píng)判能力以及閱讀能力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),激發(fā)出自身的創(chuàng)造力與生命力,陶冶情操,逐漸形成積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀和世界觀,在這個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)變階段,升華自己的人生價(jià)值。
第四,根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀念”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng),注重的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
2.突出思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練兩大要素
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”根據(jù)這一特征,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突出思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練兩大要素,促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、努力鉆研的習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力和閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
所謂思維訓(xùn)練,大致包括判斷能力、分析能力、聯(lián)想能力等多種能力的訓(xùn)練,教師必須充分利用課堂教學(xué),從教材和學(xué)生本身出發(fā),進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的各種思維訓(xùn)練,同時(shí)把思維訓(xùn)練的意識(shí)有計(jì)劃地滲透到語(yǔ)文教學(xué)和各個(gè)環(huán)節(jié)中去。語(yǔ)言訓(xùn)練是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,自主發(fā)展。以教學(xué)內(nèi)容為依托,處理好教與學(xué)、訓(xùn)與練、文與道等諸多關(guān)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有動(dòng)力、有方法、有個(gè)性、有創(chuàng)造,逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠直接迅速地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的能力。
3.明確課堂的價(jià)值取向
如果課堂價(jià)值取向不明晰,教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很模糊,寶貴的教學(xué)時(shí)間就在師生的一問一答的熱鬧中流失了,這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰,不僅影響著教學(xué)過程的展開,很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。我們認(rèn)為,課堂價(jià)值取向應(yīng)建立在對(duì)教材、學(xué)生和課程總體目標(biāo)的準(zhǔn)確把握上。一方面,教師在上課之前應(yīng)該對(duì)教材要有全面和多元理解,有效調(diào)控教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。另一方面,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有深刻的把握。衡量課堂教學(xué)含金量和價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:學(xué)生的思維水平發(fā)展、人生境界的提升、情感的升華、語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀以及語(yǔ)文能力的提高等。
4.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重學(xué)習(xí)過程
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程,是學(xué)生獲得人生經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)的過程,是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的過程。但是,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的通病是缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注,缺乏學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),沒有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)。
首先,在課文整體操作上,要把握好部分和整體的關(guān)系。比如,在分析課文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生略讀課文,對(duì)文本有一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí),然后做內(nèi)部分析,最后總體概括。其次,在片段處理上,必須把握好語(yǔ)言和思想的關(guān)系,學(xué)生回答問題就是用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感悟。再次,在課堂進(jìn)程中,“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”、“思”的活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。許多語(yǔ)文知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)并不是靠教師“教”出來(lái)的,而是靠學(xué)生在解讀中“練”出來(lái)的,不能脫離課本進(jìn)行空洞的說(shuō)教。無(wú)論采用哪種教學(xué)設(shè)計(jì),都應(yīng)該把握好主次關(guān)系,首要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在新課程實(shí)施中,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。
二、教學(xué)手段運(yùn)用
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)手段的合理運(yùn)作,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力的目的。
1.建立豐富的課堂教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)其求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知,這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多,可以運(yùn)用圖象語(yǔ)言與文字相結(jié)合,強(qiáng)化教材內(nèi)容的真情實(shí)感,使知識(shí)變抽象為形象,化疑難為淺易,能深化學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)。例如,在講《荷塘月色》一課時(shí),我搜集了很多荷塘的卡片,讓學(xué)生在閱讀課文同時(shí)觀看照片,就有一種身臨其境的感覺,馬上課堂氣氛就高漲了起來(lái)。總之,視聽結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解,并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,形成深刻的印象。
2.運(yùn)用課外知識(shí),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,教師不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累,還要在用好教科書的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料,閱讀文章,記錄感悟,以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以,教師可以通過教材教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法,激勵(lì)他們廣泛閱讀課外讀物,以達(dá)到拓展閱讀視野、積累語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文智能的目的。
第2篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)
大學(xué)語(yǔ)文作為致力于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門課程，由于仍受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，卻沒有真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目的。有鑒于此，在充分把握大學(xué)生的心智特征、學(xué)業(yè)狀況和人文素養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，大學(xué)語(yǔ)文教育工作者要切實(shí)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的真正目的。
現(xiàn)今，盡管絕大多數(shù)高校都開設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，但該課程歷來(lái)不被重視是不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，該課程自開設(shè)以來(lái)，一直被界定為人們進(jìn)行交際的一種手段和工具，突出強(qiáng)調(diào)其工具性，而對(duì)語(yǔ)文課程所蘊(yùn)含和要傳達(dá)的審美等人文性的教育內(nèi)容重視不夠，并且在教育教學(xué)的手段、途徑和方法等方面呆板和滯后，缺少主動(dòng)作為和創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)和動(dòng)力，致使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯，離大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)有較大差距。另一方面，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的尷尬境地一定程度上也和大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是在高中階段，由于較早地進(jìn)行文理科分班，大部分理工類和藝術(shù)類學(xué)生要么集中精力學(xué)習(xí)數(shù)理化，要么專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則被棄置一旁。這種教育教學(xué)的后果在大學(xué)階段就體現(xiàn)出來(lái)了，比如在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，很多大學(xué)生沒有較好的文字表達(dá)能力和審美修養(yǎng)等素養(yǎng)，就連在平時(shí)作業(yè)、論文和報(bào)告中，錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤都很常見。
人文性是語(yǔ)文教育的核心，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。總的說(shuō)來(lái)，教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)功底、淵博的學(xué)識(shí)、良好的仁愛之心和較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要能跟上時(shí)代，不斷更新自己的教學(xué)理念和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力。具體就是要明確語(yǔ)文人文素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)要求，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作和優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于本文主要是探討基于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，所以我在這里主要是根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐探索和相關(guān)理論的參考，提出如下為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的對(duì)策。
首先，必須做足優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極主動(dòng)和他們打成一片，通過融入到學(xué)生中，了解他們的興趣愛好、心理狀態(tài)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)狀況等，知道他們的所思所想，考察他們觀察和思考外部世界的立場(chǎng)和觀點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)方式、途徑以及策略等的選擇和使用。
其次，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式。盡管語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特審美感受和體悟的能力，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和綜合分析能力，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的方式方法是多種多樣的。這就要求教師具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力，通過個(gè)性化的風(fēng)格樣式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生生成和發(fā)展體會(huì)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的哲理、人情事理，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，發(fā)揮出應(yīng)有的思考力和想象力，領(lǐng)悟人類之真知。
最后，設(shè)計(jì)時(shí)要注意的幾個(gè)問題。一是要突出教學(xué)手段的新穎和教學(xué)方式方法的靈活性。二是要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)的介紹。介紹相關(guān)的背景知識(shí)有利于學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，也有利于打開他們的視野和心胸。三是注意預(yù)置適當(dāng)適度的互動(dòng)環(huán)節(jié)和場(chǎng)域。
總之，作為一門旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在當(dāng)下發(fā)揮出應(yīng)有的功能和效力。當(dāng)然，改進(jìn)和加強(qiáng)這門課程的著力點(diǎn)很多，基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是其中比較基礎(chǔ)性的工作。而且，這一基礎(chǔ)性的工作離不開大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的理念、能力、素養(yǎng)和責(zé)任心諸多方面作基礎(chǔ)，進(jìn)而把日益改進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和呈現(xiàn)方法等融入課程設(shè)計(jì)中來(lái)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，幫助他們生發(fā)出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；反思
G623.2
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，通過小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著新課程教育教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也經(jīng)歷了不斷的變革，其中教學(xué)反思在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的提升其教學(xué)效率。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)過于熱鬧
隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中不斷應(yīng)用著新的形式進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)過程中由于采用多種多樣的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有些眼花繚亂。這種方世玉在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上活躍其氣氛，但是通過這樣的教學(xué)方式并不能取得較為理想的教學(xué)效果。這種課堂教學(xué)方式的教學(xué)感覺是比較浮，有的教師在教學(xué)過程中會(huì)采用游戲、表演的方式，有的教師比較喜歡唱歌、跳舞的方式等。這樣的教學(xué)課堂不能夠很好的體現(xiàn)出語(yǔ)文文字教學(xué)的魅力，只是在形式上過于追求多樣化，使得教學(xué)過程整體上看起來(lái)比較熱鬧，但是很多活動(dòng)的開展都跟教學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。
（二）講授法的摒棄
隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，自主、合作的教學(xué)方法不斷的應(yīng)用到教育教學(xué)中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中已經(jīng)將講授法完全摒棄。在教學(xué)過程中利用課件的形式講解相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的回答相關(guān)問題。教師就讓學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不能夠很好的迎合新課改的要求，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。
（三）相對(duì)比較忽略傾聽
在教育教學(xué)過程中教師一般注重對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中學(xué)生的傾聽能力往往只是一種擺設(shè)，在教學(xué)過程中教師一般是按照已有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，但是相對(duì)忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的回答，不能夠?qū)W(xué)生問題的回答給予一定的評(píng)價(jià)。其實(shí)如果能夠認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)問題的回答就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題具有一定的層次性，并且是多角度，但是在教學(xué)過程中教師缺乏對(duì)學(xué)生問題的評(píng)價(jià)，不僅僅是在知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不能夠隊(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
（一）進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中經(jīng)歷了不斷的變革但是經(jīng)過再多的變革都是為了更好得提升學(xué)生得語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程教育教學(xué)理念的提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要求工具性和人文性的統(tǒng)一，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念最為基本的特征，即使在小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)歷改革，語(yǔ)文教學(xué)的基本特征是改變不了得，如果再改革中失去了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為基本的特征，也就不能取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)作用就是讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)使得各方面的素質(zhì)有所提升，這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育教學(xué)。
（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，在對(duì)文字的享受過程中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中也不能一味的摒棄傳統(tǒng)的講授方法，講授教學(xué)方法本身也是一種比較好的教學(xué)方法，通過講授的教學(xué)方法，能夠生動(dòng)形象的將知識(shí)傳授給學(xué)生，以此取得較好的教育教學(xué)效果。
（三）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)對(duì)問題的回答，要能夠從別的同學(xué)的回答中欣賞別人的精彩之處，要能夠知道別的同學(xué)在回答問題中的閃光點(diǎn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，要具有持之以恒的精神。教師在教育教學(xué)中的作用就是給予學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題給予一定的指導(dǎo)。
（四）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中要能夠貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念，這是新課程教育理念的提出在教育教學(xué)中的實(shí)施。教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中要能夠采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在教育教學(xué)中教師可以將講解的方法和學(xué)生的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，并能夠結(jié)合學(xué)生在生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是那么枯燥。
（五）注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要能夠意識(shí)到角色之間的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還要讓學(xué)生注重語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。要能夠結(jié)合W生的一些特點(diǎn)，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，通過表演的方式等進(jìn)行理解相應(yīng)的知識(shí)，使得學(xué)生真正成為自己的學(xué)習(xí)主體。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用還存在一定的問題：課堂教學(xué)過于熱鬧、講授法的摒棄、相對(duì)比較忽略傾聽等，為此，在教學(xué)過程中要注重教學(xué)反思的應(yīng)用，要能夠進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)等。在實(shí)際的教育教學(xué)中還要不斷探索教學(xué)反思的應(yīng)用，以便更好的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。
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