語文拓展閱讀的措施范文
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（一）課外閱讀時(shí)間短調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生課后除了完成必要的家庭作業(yè)外，還會(huì)參加各類補(bǔ)習(xí)班，致使學(xué)生缺少課外閱讀時(shí)間。另外，小學(xué)生玩心重，認(rèn)知發(fā)展能力還有待提高，自制力差，很難充分利用時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀。
（二）課外拓展閱讀材料形式化嚴(yán)重部分小學(xué)語文教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重忽視了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)。教師雖然也會(huì)布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，但因不同學(xué)生閱讀材料不同，難以開展檢查工作，進(jìn)而導(dǎo)致無法真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
（三）課外拓展閱讀書籍雜而不精教師有時(shí)會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分課外書籍，但因書籍種類眾多，教師也很難做到面面俱到，故其啟示作用學(xué)生也不一定能夠全面領(lǐng)悟。
二、小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施
（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主拓展能力課前預(yù)習(xí)既能夠讓學(xué)生了解文章寫作的背景因素，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成自己的獨(dú)特領(lǐng)悟，儲(chǔ)備正能量，豐富自身的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生來講，課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境，都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，如教材《柳樹醒了》一文，可采用猜謎語的形式導(dǎo)入：“草兒綠，桃花紅，燕子回來了——打一季節(jié)。”此時(shí)，學(xué)生紛紛參與其中，使得課堂氛圍分外活潑。該種教學(xué)方式既促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為文章下一步深入解讀創(chuàng)設(shè)了良好的開端。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)厚積而薄發(fā)。教師可依照不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活導(dǎo)入課前內(nèi)容。如《父母之愛》的講解，可在課前準(zhǔn)備一篇飽含父母之愛的短文，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備做特殊標(biāo)記，吸引學(xué)生的注意力。這種方式導(dǎo)入方式學(xué)生不僅可習(xí)得范文內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（二）課中補(bǔ)充，充分利用教學(xué)資源在語文課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到各種難點(diǎn)問題，此時(shí)，充分利用相關(guān)的拓展材料便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮啟示作用，自主學(xué)習(xí)。通常小學(xué)中、高年級(jí)的語文課內(nèi)文本形式十分豐富，如《自然之道》一文中出現(xiàn)的詞語，如：氣喘吁吁、愚不可及、響徹云霄等，可安排學(xué)生分組交流何時(shí)聽過見過這些詞，并引導(dǎo)學(xué)生分別辨析各詞語的意思。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀至文章精彩環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、分析、感悟語言的活力。在讀至語言精妙處，可適時(shí)補(bǔ)充課后資料袋內(nèi)容，幫助學(xué)生分析作者為何這么寫，語言背后又意味著什么。另外，學(xué)生在理解原有文章內(nèi)容時(shí)，拓展資料幫助學(xué)生挖掘更多的信息內(nèi)容，形成另一種認(rèn)知思維，自發(fā)的與課內(nèi)文章進(jìn)行對(duì)比、整合，從而更為深入的理解文章內(nèi)容。
（三）課后延伸，豐富學(xué)生的拓展思維學(xué)完一篇文章并不代表此文知識(shí)內(nèi)容的結(jié)束，語文課堂教學(xué)過程是不斷延伸的，教師要時(shí)刻具有突破課程資源的意識(shí)。若學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章結(jié)束后，仍沉浸其中，教師便要有針對(duì)性的為學(xué)生推薦部分相關(guān)的課外閱讀材料，并及時(shí)查閱學(xué)生閱讀反饋結(jié)果。這種課內(nèi)、課外知識(shí)結(jié)合的方式，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也提高了課內(nèi)教學(xué)效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。”而調(diào)查資料顯示，小學(xué)階段的實(shí)際課文閱讀量?jī)H為40萬字左右，與規(guī)定內(nèi)容相差甚多。為此，教師需有目的性的增加課外閱讀資料，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中。
語文拓展閱讀教學(xué)能夠潛移默化的增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野，延伸課內(nèi)知識(shí)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知思維能力，對(duì)有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)助益極大。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段只要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的閱讀總量，便會(huì)取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。
作者：曹兵江單位：河北省無極縣東侯坊學(xué)區(qū)東陽學(xué)校
