高職教育與企業(yè)文化對(duì)接研討范文

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一、專業(yè)課程設(shè)置及教材的選擇

目前，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍脫離不了本科的培養(yǎng)模式，相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置（包括教學(xué)時(shí)數(shù)）及教材的選擇，大體上沿用普通高等院校的傳統(tǒng)模式，重教學(xué)與理論，輕實(shí)踐與技能培養(yǎng)。盡管給專業(yè)課程設(shè)置和教材貼上不園的“標(biāo)簽”，但其實(shí)質(zhì)卻是“陰魂不散”。教材雖是“高、大、全”兼而有之，但對(duì)高職學(xué)生而言，卻是“望書興嘆”。客觀地說，高職院校的生源普通基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)較差，如果把他們放到“本科模式”中去培養(yǎng)，那他們中的大多數(shù)將永遠(yuǎn)都是高中階段的那些“普通班”或“慢班”學(xué)生。我們要承認(rèn)差別，才會(huì)有所反思。高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)本來是很明確的，企業(yè)也是十分希望能得到高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)我們引進(jìn)企業(yè)文化，并把它融匯到教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)目前的專業(yè)課程設(shè)置和教材的選擇有如許多的差別和缺失。簡(jiǎn)言之就是“不合拍”。我們也很責(zé)難怪不少學(xué)生在課堂上竟如“鴨子聽雷聲”，不知所為。有鑒于此，高職教育的教學(xué)改革，高職教育與企業(yè)文化的對(duì)接，其中的專業(yè)課程設(shè)置及教材的選擇以凸顯其必要性和迫切性了。例如課程設(shè)置要走出“高、大、全”的怪圈去繁就簡(jiǎn)；教材的選擇要注重實(shí)際，注重實(shí)踐崗位的實(shí)務(wù)需求。近幾年來，許多高職院校與相關(guān)企業(yè)合作，自編專業(yè)的骨子教材，就是一個(gè)很好的明證。

二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及適應(yīng)式培養(yǎng)

如上所述，高職教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將會(huì)使高職教育由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。把企業(yè)管理的理念引入高職院校的教學(xué)管理，使高職院校與企業(yè)文化對(duì)接，全部是從“效益鏈”去考慮的。像企業(yè)一樣，沒有效益就沒有企業(yè)的存在，有企業(yè)存在就要有效益（包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益）。存在與效益是唇齒相依的。良好的，科學(xué)的教學(xué)模式將會(huì)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為學(xué)院的生存和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要改革高職院校現(xiàn)有的教學(xué)模式，首先要摒棄“重教學(xué)與理論”的理念，把重實(shí)踐與技能培養(yǎng)放在教學(xué)管理和組織教學(xué)的首位。我們不是否認(rèn)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)理論的作用和學(xué)習(xí)，而是要把這些專業(yè)知識(shí)，理論有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中去體會(huì)和理解加深認(rèn)識(shí)。通過不斷的反復(fù)實(shí)踐，專業(yè)技能也就掌握了。多年來，學(xué)院堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的教學(xué)，模式改革，已經(jīng)取得了一定的成效。在教材改革方面引入企業(yè)專家一齊開發(fā)和編寫，課堂教學(xué)注重引入企業(yè)的能工巧匠加入，把企業(yè)文化的有效元系引入高職的教學(xué)模式也已經(jīng)起到了積極的作用。但是，企業(yè)文化的豐富內(nèi)涵與功能遠(yuǎn)不止這些，它是社會(huì)文化的核心，是社會(huì)文明的一個(gè)窗口，又是社會(huì)當(dāng)代文化的生長(zhǎng)點(diǎn)，它是人本管理理論的最高層次。倘若我們能充分地利用地處大珠三角，毗鄰珠三角的“天時(shí)地利”的有利因素和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在改革高職教育的教學(xué)模式方面全方位地與企業(yè)對(duì)接，從廣度和深度方下功夫，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那將是大有可為的。作為高職院校的教師和學(xué)生，乃至有關(guān)的職能部門要全面地適應(yīng)教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)變，以主人翁的姿態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

社會(huì)和政府對(duì)高職院校寄予厚望，廣大企業(yè)更是倚門而盼。所以，要培養(yǎng)受社會(huì)歡迎，企業(yè)青睞的高素質(zhì)技能型人才，高職院校及其創(chuàng)辦者更感任重而道遠(yuǎn)。一流的企業(yè)需要一流的員工，這是天經(jīng)地義的。所謂“高素質(zhì)”是指高水平的綜合素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)稍有一方面缺失或欠佳，將會(huì)給學(xué)生將來的就業(yè)造成重重困難，甚至被社會(huì)所淘汰。當(dāng)高職教育與企業(yè)文化對(duì)接時(shí)，我們更讓學(xué)生從中感受到、領(lǐng)略到，體會(huì)到企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求是什么，并懂得其深遠(yuǎn)的意義。作為高職院校的教學(xué)體系及課程設(shè)置，當(dāng)然少不了“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)的內(nèi)容。例如健全的人格，心理健康，社會(huì)禮儀，與人溝通的能力，辦事能力，獨(dú)立生存的能力，尊老愛幼與尊敬師長(zhǎng)，感恩報(bào)恩的傳統(tǒng)美德，敬崗愛業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，保守秘密的品格，愛國(guó)愛家的情懷……等等。對(duì)于接受過高等教育的學(xué)生來說，這些素質(zhì)都是不可或缺的。在組織教學(xué)的過程中，我們必須把綜合素質(zhì)教育滲透進(jìn)去，把“學(xué)會(huì)做人才能學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)掙錢……”等。有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到“教書育人”的深刻意義。綜上所述，高職教育與企業(yè)文化對(duì)接體系的構(gòu)建，必須從組織上和思想上，教學(xué)的硬件和軟件等方面作為基礎(chǔ)和保證，才能把兩者的對(duì)接落到實(shí)處，達(dá)至高校與企業(yè)的雙贏，推動(dòng)社會(huì)的文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國(guó)的高等教育風(fēng)云變幻，日新月異，作為民辦高職院校，必須站在改革大潮的前列，才能洞悉一切，審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)遇，以科學(xué)的態(tài)度和方法尋求生存和發(fā)展的空間。

作者：黃林嫚吳麗麗向莎莎單位：肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院