科研與競賽的科技文化創(chuàng)新范文

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一、當前大學生科研競賽水平與校園科技文化現(xiàn)狀

1.個別能力突出與普遍水平不高并存

從近年學生參與科研與競賽情況來看，大學生中不乏能力突出的優(yōu)秀學生，他們在“挑戰(zhàn)杯”、電子設計大賽、數(shù)學建模競賽等重要賽事上都獲得良好的成績，為學校和個人贏得了榮譽。但從總體來看，這些學生相對于大學生的整體規(guī)模而言是極少數(shù)，大部分學生的科研能力與競賽水平并不高。其后果之一就是一些項目后繼無人，缺乏后勁。現(xiàn)在許多科研與競賽項目規(guī)模都比較大，依靠少數(shù)幾個人來完成有相當難度，這就需要發(fā)揮團隊的力量。但現(xiàn)實情況是，很多時候發(fā)起的老師或?qū)W生在身邊都找不到合適的人選。

2.入校前的高分與入校后的懈怠強烈對比

隨著社會多元化的價值取向和大學教育從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，許多大學生步入大學校園后很快出現(xiàn)學習勁頭不足、學習興趣不高等現(xiàn)象，這在國防生和一些就業(yè)壓力比較小的人群中表現(xiàn)的尤其明顯，也是為眾多師生所詬病的。學習的懈怠同樣也表現(xiàn)在了科研和競賽方面。在調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，相當多的學生對參與科研和競賽沒有多大興趣，而他們通常學習成績平平，部分人有嚴重的不及格現(xiàn)象。

3.學生考試成績與科研能力的相對脫鉤

還有部分學生考試成績不錯，但科研能力不強，缺乏鉆研精神和競爭意識。他們雖然很看重學習，但對學習的認識比較局限，重理論輕實踐，曾出現(xiàn)過以426分的考研初試成績被某校拒絕的典型案例。

4.缺乏有效對接機制

想做科研的學生找不到合適的指導老師，有現(xiàn)成項目的老師找不到合適的學生，學生不了解老師的研究方向，老師也不知道哪些學生具備基本條件，這也是經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。

二、原因探析

1.應試教育的遺留影響

素質(zhì)教育的口號喊了這么多年，教育系統(tǒng)也為此做了大量的工作，但應試教育的巨大慣性還是注定了這樣一個基本事實，即，在相當長時間里分數(shù)還將是衡量一個學生學習能力、學習水平的標準尺度。但顯然，一切圍繞考試的教育觀念不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對提高學生科研能力與競賽水平也有很大的消極影響。

2.缺乏必要的實驗實踐條件

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展離不開一定的物質(zhì)條件，近年來不少高校在硬件建設上都下了很大的工夫，樓堂館舍一間間一幢幢拔地而起，但許多學校在實驗環(huán)境尤其是專門用于學生科研和競賽的實驗環(huán)境尚不具備，相應的物資條件支持也跟不上，這大大制約了學生科研競賽的。

3.科研興趣和競賽意識需要培養(yǎng)和引導

人之初，如玉璞，剛步入大學的青年學生具有較強的可塑性，需要加以培養(yǎng)和引導，尤其在科研和競賽方面。不論在老師的啟發(fā)教育還是高年級學生的傳幫帶上，我們都有許多事情需要做。

4.重理論輕實踐的學習氛圍與傳統(tǒng)

不得不承認，長期對分數(shù)的強調(diào)在一定程度上促成了重理論輕實踐的學習氛圍。而學生科研與競賽恰恰是最需要將理論能力與實踐能力緊密結(jié)合才能出成績的高智力勞動。

5.對學生科研與競賽的重視程度不夠

由于缺乏足夠的重視，大部分高校在學生科研競賽方面沒有有效的對接平臺，激勵機制也不完備。

三、提升學生科研能力與競賽水平的應對舉措

以提升學生科研能力與競賽水平為導向，加強校園科技文化創(chuàng)新，是應對當前困境的治本之策。這就要求我們必須做到：

1.著力培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

許多在國內(nèi)接受基礎教育的學生到國外大學之后很快就能脫穎而出，主要原因在于所處的環(huán)境強調(diào)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。中國學生大部分基礎比較扎實，扎實的基礎加上積極的創(chuàng)新和實踐，集合了中美兩國教育之長，容易出成績就在情理之中。因此，我們須要在日常教學與學生工作中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尊重學生的主動性和主體地位，強調(diào)其從事科研實踐的能力。

2.創(chuàng)造一定的實驗實踐條件

學生科研實踐依托一定的軟件硬件條件，其中硬件條件是前提，是物質(zhì)基礎。現(xiàn)在，有些學校向向?qū)W生開放了部分實驗室，為學生課后的科研實踐提供了固定的場所和硬件環(huán)境，對學生從事科研和競賽起到了明顯的促進作用。一套適應大學生科研實踐需要的硬件環(huán)境，必將成為學生科研與競賽成果的孵化器和助推器。

3.把科研與競賽作為提高大學生科研能力和學習風氣的著力點，貫穿與日常教學和學生工作全過程

無論是教學系統(tǒng)還是學生工作系統(tǒng)，都不能僅憑借一己之力單獨做好這項工作，必須由一個更高的層面來統(tǒng)之領(lǐng)之，把對學生科研與競賽的重視體現(xiàn)在高校工作的方方面面。

4.搭建學生科研平臺，實現(xiàn)師生的無縫銜接，在此基礎上發(fā)揮學生科研的自身特色

重點解決學生有科研興趣卻找不到指導老師，或者老師有課題找不到有底子有興趣的學生參與這樣的矛盾。可以由指定的專人來收集師生兩方面的信息，梳理出學生參與科研和競賽的條件、程序并將其制度化，讓每一個有志于此的學生都能很容易的了解到。這一平臺還應具備指導學生科研方向，提供學科領(lǐng)域最新技術(shù)信息，為學生參加各類競賽提供建議等具體功能。

5.建立學生科研與競賽激勵機制

學生科研與競賽是需要師生雙方共同參與的智力勞動，制定合理的激勵機制是對這種勞動的合理肯定，可以調(diào)動師生參與學生科研與競賽的積極性和主動性。筆者長期從事學生工作，主要談談對學生從事科研與競賽的肯定與激勵。目前對學生參與科研與競賽的激勵手段主要在綜合測評中體現(xiàn)，大部分學校都在綜合測評辦法中對參加科研與競賽的獲獎學生按照競賽層級、獲獎等級給予相應的加分，部分學校還給予數(shù)額不等的現(xiàn)金獎勵。但現(xiàn)行規(guī)定也有其局限。一方面，大部分學校對參與了科研與競賽但最終沒有獲獎的學生沒有給予適當?shù)目隙ǎ硪环矫妫@些規(guī)定多與專業(yè)培養(yǎng)計劃關(guān)聯(lián)不夠緊密，此外，在表彰方式上也可以多樣化。對部分在學生科研與競賽方面成績突出的教師和學生應在公開場合予以肯定，樹為榜樣。

四、總結(jié)

只要調(diào)動各方面積極因素，整合各種有利資源，以提升學生科研能力與競賽水平為導向，不斷加強校園科技文化創(chuàng)新，在正確的方針指導下積極推進學生科研與競賽相關(guān)工作，一定能在落實實踐育人和繁榮校園文化兩方面取得雙豐收。（本文來自于《學術(shù)交流》雜志。《學術(shù)交流》雜志簡介詳見.）

作者：謝華單位：西安郵電大學通信與信息工程學院