科研項目成果轉(zhuǎn)化范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué)成果轉(zhuǎn)化；投資項目；風(fēng)險識別與風(fēng)險控制

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.25.100

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，以信息通信技術(shù)革新為背景的管理創(chuàng)新和社會科技創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)實驗室與現(xiàn)實生產(chǎn)經(jīng)營過程中的技術(shù)革新的界限不斷消融。科技進(jìn)步推動了復(fù)雜性科學(xué)的發(fā)展，讓我們以全新的視野審視現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展及其科技創(chuàng)新支撐。錢學(xué)森的開放的復(fù)雜性系統(tǒng)理論強調(diào)知識、技術(shù)和信息化的作用，強調(diào)科學(xué)研究、技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新協(xié)同進(jìn)步，更加重視科技創(chuàng)新引領(lǐng)的管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。雖然國家對科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重視和支持力度不斷加大，為科學(xué)成果轉(zhuǎn)化提供了良好的社會經(jīng)濟背景，然而受科研成果的現(xiàn)實價值、投資項目管理經(jīng)驗和市場競爭等因素的影響，科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險和投資收益仍然有待進(jìn)一步論證和考量。

1 項目風(fēng)險管理

項目風(fēng)險是指項目所處環(huán)境和條件本身的不確定性及項目業(yè)主、客戶、項目組織或項目其他利益相關(guān)方主觀上不能準(zhǔn)確預(yù)見或控制的影響因素，使項目最終結(jié)果與項目利益相關(guān)方的期望產(chǎn)生背離，從而給項目利益相關(guān)方所帶來損失的可能性。項目風(fēng)險具有雙重性質(zhì)，它既能給企業(yè)帶來較高的收益，也可能會因為風(fēng)險的發(fā)生給企業(yè)帶來損失。風(fēng)險和收益并存是市場投資的一大特色。所以，正確識別并分析評價風(fēng)險，采取正確的應(yīng)對風(fēng)險的措施，規(guī)避風(fēng)險，對高校或是企業(yè)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力和新的產(chǎn)品具有重要意義。

風(fēng)險的構(gòu)成要素主要有風(fēng)險因素、風(fēng)險事故和風(fēng)險損失。風(fēng)險要素是導(dǎo)致風(fēng)險事故發(fā)生的因素，它可以分為內(nèi)部因素和外部因素。正確識別風(fēng)險因素，運用PEST分析方法分析影響項目投資的宏觀環(huán)境，判斷經(jīng)濟、政治與法律、社會文化與自然環(huán)境及技術(shù)環(huán)境對項目風(fēng)險的影響程度，并可以運用SWOT分析方法對企業(yè)內(nèi)外威脅與機會做出正確的判斷。

風(fēng)險的特征主要有不確定性、或然性、雙重性、擴散性及相對性。風(fēng)險雖然是不確定的，但是并不意味風(fēng)險不可預(yù)測和不可控制，風(fēng)險的雙重性也決定了企業(yè)愿意冒著風(fēng)險獲取更大的收益。風(fēng)險并非毫無規(guī)律的存在，而是遵循著其固有的規(guī)律，這為識別并管控風(fēng)險奠定了基礎(chǔ)。風(fēng)險的類型按照性質(zhì)分可以分為靜態(tài)風(fēng)險和動態(tài)風(fēng)險，或可以分為自然風(fēng)險和人為風(fēng)險，也可以按照管控程度分為可控風(fēng)險和不可控風(fēng)險。風(fēng)險亦可以分為固有風(fēng)險和剩余風(fēng)險，固有風(fēng)險是目標(biāo)設(shè)定后還未開展任何活動就存在的潛在風(fēng)險，而剩余風(fēng)險是指通過一系列的控制活動來降低、規(guī)避、轉(zhuǎn)嫁這些潛在風(fēng)險后還有未能被控制的潛在風(fēng)險。

2 科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的項目投資風(fēng)險

科技成果轉(zhuǎn)化是指通過科技的、經(jīng)濟的再創(chuàng)造活動，使成果知識普及化、技術(shù)商品化、效益規(guī)模化，以實現(xiàn)其使用價值和價值的過程，是實現(xiàn)科技與經(jīng)濟緊密結(jié)合的關(guān)鍵，是發(fā)揮科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力作用的主要體現(xiàn)。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化過程包括：科學(xué)創(chuàng)意的提出，科研研究與產(chǎn)品開發(fā)，樣品試銷與市場調(diào)查，產(chǎn)品改進(jìn)，投入規(guī)模生產(chǎn)，開發(fā)市場渠道等。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化過程涉及科學(xué)研究、企業(yè)管理運營、金融與資本運作等多個專業(yè)領(lǐng)域。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的主要方式有五種：一是自行投資實施轉(zhuǎn)化；二是向他人轉(zhuǎn)讓該科技成果；三是許可他人使用該科技成果；四是以該科技成果作為合作條件，與他人共同實施轉(zhuǎn)化；五是以該科技成果作價投資，折算股份或者出資比例。不同的科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化方式帶來不同程度的項目風(fēng)險。

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度不斷提升，轉(zhuǎn)化過程中的障礙不斷消除，但是在我國科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化利用率仍然遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家，造成科學(xué)資源的浪費。在科技日新月異、產(chǎn)品更新速度不斷提升、國際市場競爭日益白熱化的時代背景下，科學(xué)與經(jīng)濟的相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系顯得越來越重要。在我國現(xiàn)有項目管理中普遍存在著比較嚴(yán)重的項目成本“三超”問題，即項目成本的概算超估算，項目成本的預(yù)算超概算，項目成本的結(jié)算超預(yù)算的問題。造成這三超的根本原因在于項目投資人缺乏正確的項目管理認(rèn)識和知識，未能準(zhǔn)確把握影響項目風(fēng)險和項目不確定性成本的集成管理思想與方法。此外，科研項目風(fēng)險還存在于科研方向與經(jīng)濟社會發(fā)展需求脫節(jié)、轉(zhuǎn)化過程緩慢并喪失時效性等。

科學(xué)成果轉(zhuǎn)化之所以風(fēng)險較大，主要原因在于：第一，科研實驗缺乏市場導(dǎo)向，市場信息不對稱造成的科研成果難以滿足市場需求；第二，科研投資較大，成本高于現(xiàn)有的替代產(chǎn)品，導(dǎo)致市場競爭力不足和投資成本回收緩慢；第三，消費者消費心理和消費偏好引導(dǎo)下的對于新產(chǎn)品的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致的潛在效用無法獲得市場認(rèn)同；第四，新興市場準(zhǔn)則和規(guī)范的欠缺，導(dǎo)致市場競爭混亂，市場邊界模糊；第五，項目投資環(huán)境具有即時性和不可逆性，項目政策和市場環(huán)境動態(tài)變化和投資者認(rèn)知能力有限性或是認(rèn)知偏差導(dǎo)致的項目優(yōu)勢喪失。簡而言之，科學(xué)成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險可以歸納為三類：科學(xué)成果自身因素、投入因素和經(jīng)濟市場環(huán)境因素。

3 科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目的風(fēng)險管理

項目風(fēng)險管理的目標(biāo)在于使項目收益最大化，規(guī)避項目風(fēng)險，實現(xiàn)項目損失最小化，這對于科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目也尤為重要。由美國項目管理協(xié)會（PMI）開發(fā)的項目管理知識體系PMBOK 2000指出，項目風(fēng)險管理的內(nèi)容包括風(fēng)險管理計劃、風(fēng)險識別、定性風(fēng)險分析、定量風(fēng)險分析、風(fēng)險應(yīng)對計劃和風(fēng)險監(jiān)督預(yù)控制。在執(zhí)行過程中，項目風(fēng)險管理可以簡化為風(fēng)險識別、風(fēng)險度量、制定應(yīng)對措施和風(fēng)險監(jiān)控四個過程。項目風(fēng)險管理水平和方法決定了投資者是否能夠理智決策，并采取合適的方法規(guī)避風(fēng)險，是項目得以成功的關(guān)鍵所在。

3.1 項目風(fēng)險識別

風(fēng)險識別是指風(fēng)險管理人員在收集資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用各種方法對尚未發(fā)生的潛在風(fēng)險以及客觀存在的各種風(fēng)險進(jìn)行系統(tǒng)歸類和全面識別。項目風(fēng)險識別貫穿于整個項目實施的過程，是風(fēng)險管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有對內(nèi)部風(fēng)險和外部風(fēng)險進(jìn)行準(zhǔn)確的識別，正確認(rèn)識風(fēng)險的來源和風(fēng)險產(chǎn)生的條件，才能選擇積極成本帶來的收益，規(guī)避不利因素和威脅。

與傳統(tǒng)的項目風(fēng)險管理過程相比較，通過不確定性的項目風(fēng)險管理方法和傳統(tǒng)項目風(fēng)險識別方法，對科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目風(fēng)險管理來說，只能是基礎(chǔ)性的工作。通過頭腦風(fēng)暴法集思廣益，收集項目成員的智慧結(jié)晶，或是運用德爾菲法獲得專家建議，抑或是運用流程圖法尋找關(guān)鍵環(huán)節(jié)或是薄弱環(huán)節(jié)，也可以運用檢查表法和事故樹法識別風(fēng)險產(chǎn)生的原因和來源。這些傳統(tǒng)的基本項目風(fēng)險識別方法是科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目風(fēng)險的基礎(chǔ)性的工作。在此之外，需要準(zhǔn)確把握科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目風(fēng)險獨有的特征，采取相應(yīng)的項目風(fēng)險識別方法。

科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目的項目主體、項目過程、項目收益和可能的風(fēng)險以及項目的可能存在的危害性，不同于傳統(tǒng)的項目風(fēng)險管理。項目的主體可能是項目成果的研究者、成果轉(zhuǎn)讓的使用者或是按照一定占有比例的合作者，項目主體之間可能因為各自利益和出發(fā)點的不同而產(chǎn)生專利或技術(shù)所有權(quán)和資本比例的沖突。科學(xué)成果項目實施過程也有別于傳統(tǒng)的項目，科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目的特點在于其“新”，沒有業(yè)已形成的經(jīng)驗或是規(guī)則提供借鑒，需要一系列的探索，建立新的生產(chǎn)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目的收益具有多維性，可以實現(xiàn)技術(shù)擴散、成果推廣和投入資本的增值等收益目標(biāo)，也具有高風(fēng)險和高收益的特征。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目對于市場、自然環(huán)境、消費者身心健康等影響還需要進(jìn)一步經(jīng)過時間的考驗，也可能存在傳統(tǒng)產(chǎn)品無法比擬的破壞作用，風(fēng)險的不確定更為顯著。

綜合科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目風(fēng)險的特征，需要構(gòu)建考核科技成果轉(zhuǎn)化項目成果風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、管理風(fēng)險和協(xié)同風(fēng)險共7個方面的綜合風(fēng)險評價指標(biāo)體系。

3.2 項目風(fēng)險控制

基于風(fēng)險識別之上，對影響項目的主要因素進(jìn)行了分類和記錄，接下來的主要任務(wù)便是分析和判斷科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的項目風(fēng)險發(fā)生的概率，識別和測算風(fēng)險可能帶來的損失和危害，制定相應(yīng)的方案解決這些風(fēng)險。正確識別項目風(fēng)險的來源，判斷項目風(fēng)險的形成過程和項目風(fēng)險潛在的損失和破壞機制，預(yù)測項目風(fēng)險的影響范圍，是這一階段的主要工作任務(wù)。因為科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目沒有歷史資料和經(jīng)驗作為支撐，需要使用理論概率分布法和主觀概率分布法進(jìn)行概率分析，也只能依靠項目成員的主觀判斷對其影響進(jìn)行預(yù)測。

傳統(tǒng)的風(fēng)險應(yīng)對方式有回避風(fēng)險、轉(zhuǎn)移風(fēng)險、損失控制和自留風(fēng)險四種。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的損失可能大于未來的所有收益，或是政策市場環(huán)境現(xiàn)在或未來會帶來限制發(fā)展的因素等條件下，并且可能對市場消費者和自然環(huán)境帶來較大危害，采取主動放棄或拒絕實施不失為一種明智的選擇。既可以規(guī)避因?qū)嵤淼膿p失和風(fēng)險，認(rèn)識到科學(xué)成果的不足之處，待進(jìn)一步科研改進(jìn)后再考慮實施問題。第二種選擇便是通過出售、分包、開脫責(zé)任合同等方式進(jìn)行控制性非保險轉(zhuǎn)移，也可以采取免責(zé)約定、保險與擔(dān)保等形式的財務(wù)型非保險轉(zhuǎn)移，抑或是直接采取擔(dān)保和保險的方式控制風(fēng)險。對于科學(xué)項目轉(zhuǎn)化自留風(fēng)險，需要更加審慎的態(tài)度，對比分析收益和損失及危害的程度，建立保障機制，盡量抑制風(fēng)險和損失的發(fā)生。

除了以上傳統(tǒng)風(fēng)險控制方式以外，針對科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目風(fēng)險來源的特殊性，需要采取有針對性的風(fēng)險控制措施。首先，應(yīng)該加強科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目主體的主動性，增強應(yīng)對風(fēng)險的能力，積累科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項目的風(fēng)險控制經(jīng)驗。其次，需要國家和社會發(fā)揮支持新技術(shù)、新工藝發(fā)展的作用，政府需要為科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提供必要的資金、稅收、人才資源等方面的支持，社會消費者也應(yīng)該積極地支持那些有利于消費者自身利益和社會生態(tài)環(huán)境的科學(xué)成果。項目的主體也需要積極利用好國家和社會的支持，充分利用國家的政策導(dǎo)向，從科研的源頭開始，發(fā)明符合市場需求、有利于社會生態(tài)環(huán)境和消費者身心健康的科學(xué)產(chǎn)品，積極創(chuàng)造有利于科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的條件。

第2篇

農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目可行性研究報告一、總論

(一)申請項目概述

包括項目已有的核心技術(shù)，本次申請需中試、轉(zhuǎn)化的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、技術(shù)水平，項目在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中確切的主要用途及應(yīng)用范圍(限200字以內(nèi)。如果申報單位同意“*”信息公開，此內(nèi)容應(yīng)屬可以公開部分)。

(二)項目預(yù)期目標(biāo)(此欄目各項指標(biāo)是項目立項后，簽訂合同的主要內(nèi)容，也是項目驗收的主要依據(jù)。)

1. 總體目標(biāo)：包括項目執(zhí)行期間(指農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金資助期限內(nèi))計劃投資額;項目完成時達(dá)到的成果熟化程度、項目執(zhí)行期結(jié)束時達(dá)到的主要技術(shù)與性能指標(biāo)(需用定量的數(shù)據(jù)描述)、執(zhí)行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、通過的國家相關(guān)行業(yè)許可認(rèn)證及企業(yè)通過的質(zhì)量認(rèn)證體系等;轉(zhuǎn)化后可獲得的經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益等。

2. 階段目標(biāo)：(階段目標(biāo)的完成情況是項目后續(xù)資金劃撥的重要依據(jù))在項目執(zhí)行期內(nèi)和結(jié)束時，每一階段應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，包括進(jìn)度指標(biāo)、技術(shù)工程化指標(biāo)、資金落實額、生產(chǎn)建設(shè)情況、實現(xiàn)的銷售收入和示范規(guī)模等。每一階段目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行比較詳細(xì)的、可進(jìn)行考核的定性定量描述。階段目標(biāo)完成時指標(biāo)應(yīng)與“總體目標(biāo)”條款中的“技術(shù)、質(zhì)量指標(biāo)”一致。

3. 資金投入及使用計劃：包括在項目執(zhí)行期內(nèi)計劃投資額，其中已到位投資額和需新增加的投資額;列表說明項目執(zhí)行期內(nèi)由單位負(fù)責(zé)完成的新增投資資金到位時間和到位金額。

二、項目技術(shù)成果的先進(jìn)性分析

(一)簡述

簡述本項目所涉及的具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問題及近期發(fā)展趨勢，并將本項目技術(shù)成果轉(zhuǎn)化后在克服生產(chǎn)中現(xiàn)存的主要問題方面與國內(nèi)、國外同類技術(shù)、產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量性能等量化比較，描述項目實施前后技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)將發(fā)生的主要變化。(可以表格方式說明)。

(二)項目創(chuàng)新點

論述項目創(chuàng)新點，包括技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品性能及使用效果的顯著變化等。申報單位應(yīng)在不泄露商業(yè)秘密的前提下，盡可能詳細(xì)地說明本項目的創(chuàng)新點、創(chuàng)新范圍、創(chuàng)新難度，并附上權(quán)威機構(gòu)出示的近期查新報告、檢測報告、實驗報告或其它能說明項目技術(shù)水平的證明材料，已有樣品的可附照片。

(三)知識產(chǎn)權(quán)狀況

詳細(xì)描述項目的技術(shù)來源、合作單位情況;說明項目知識產(chǎn)權(quán)，尤其是核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的歸屬情況。合作轉(zhuǎn)化和委托轉(zhuǎn)化的科技成果，及購買的科技成果，需附上相關(guān)的合作轉(zhuǎn)化協(xié)議書和成果轉(zhuǎn)讓說明;引進(jìn)技術(shù)再轉(zhuǎn)化的成果，需說明再轉(zhuǎn)化的主要內(nèi)容并提供相應(yīng)的技術(shù)資料;單位自主轉(zhuǎn)化的成果，需提供相應(yīng)的技術(shù)資料或技術(shù)鑒定報告。

三、項目實施方案分析

(一)項目的轉(zhuǎn)化內(nèi)容與技術(shù)路線論述

詳細(xì)說明本項目開展中間性試驗，或技術(shù)組裝、配套、集成，或生產(chǎn)性試驗示范的具體內(nèi)容，以及所采取的技術(shù)路線與技術(shù)方案。

(二)項目組織實施方案

說明本項目開展中間性試驗或生產(chǎn)性試驗示范的具體地點與規(guī)模;各參加單位承擔(dān)的具體工作任務(wù)和分工(需附相關(guān)合作協(xié)議);論述開展本項目各項工作所需設(shè)備、原輔材料的來源、供應(yīng)渠道，工程建設(shè)已具備的條件和需新增加的基本建設(shè)內(nèi)容;簡述轉(zhuǎn)化過程中的“三廢”情況及處理的措施和方案;如果是需要行業(yè)主管部門審批的技術(shù)成果，說明是否已獲得批準(zhǔn)或許可，如果還沒有獲得，需描述目前申請、審批進(jìn)展情況以及預(yù)計何時可以獲得。

(三)項目產(chǎn)品市場調(diào)查與競爭能力預(yù)測

確切說明本項目成果轉(zhuǎn)化后技術(shù)或產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途，分析本項目產(chǎn)品的國內(nèi)外市場競爭能力、在國內(nèi)外市場占有份額等。

(四)投資預(yù)算與資金籌措

投資預(yù)算——根據(jù)項目需要轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和目標(biāo)，估算本項目在資金資助期內(nèi)計劃投資額，至項目申報時已到位的投資額、需要新增投資額，并對已到位投資部分分項說明資金來源及主要用途。

新增資金的籌措——對新增投資部分，需闡述資金籌措渠道、預(yù)計到位時間、目前進(jìn)展情況。具體包括：利用銀行貸款并已獲得貸款的，在附件中須提供貸款合同，尚未取得貸款的，需說明目前貸款的進(jìn)展情況;自籌資金部分，須詳細(xì)說明籌措渠道、籌集額度;地方政府配套部分，應(yīng)說明撥款部門、資金使用方式、資金到位時間，已經(jīng)撥款的，須附相關(guān)證明文件;申請農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化資金部分，需明確說明申請種類及其金額。

資金使用計劃——根據(jù)項目實施進(jìn)度和籌資方式，編制資金使用計劃。對農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金部分，需單獨列出明細(xì)表說明主要使用方向。

(五)項目實施風(fēng)險評價

對項目的風(fēng)險性及不確定因素進(jìn)行識別分析，提出降低風(fēng)險的措施。

(六)項目實施計劃

詳細(xì)描述項目各項工作的進(jìn)展計劃，以甘特圖(注)的形式列出，并明確標(biāo)出完成各項工作預(yù)計所需時間及達(dá)到的階段目標(biāo)。此處列出的各項指標(biāo)應(yīng)與“總論”中“階段目標(biāo)”的描述相吻合。

四、項目預(yù)期效益分析

(一)成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)分析

分析經(jīng)中試、組裝、工程化后，成果可以達(dá)到的熟化目標(biāo)，如經(jīng)轉(zhuǎn)化后技術(shù)可以滿足大面積推廣或產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的程度等。

注：甘特圖(GANT)——是查看項目進(jìn)程最常用的工具圖，也叫線條圖或橫道圖，由二維坐標(biāo)構(gòu)成，其橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示任務(wù)。申請單位應(yīng)將轉(zhuǎn)化資金項目執(zhí)行期內(nèi)的各項任務(wù)分解，每項任務(wù)用一條橫線表示，其長度是完成這項任務(wù)所需的時間，將橫線按任務(wù)的啟止時間放在圖內(nèi)。

(二)經(jīng)濟效益分析

1.產(chǎn)品成本分析

按財務(wù)制度的規(guī)定，估算項目產(chǎn)品的年生產(chǎn)成本(包括人工費、材料費、制造費等)和期間費用(包括管理費及相關(guān)財務(wù)費用)，并提供計算生產(chǎn)成本的基礎(chǔ);說明對生產(chǎn)成本產(chǎn)生負(fù)面影響的主要因素以及可采取的對策。

2.產(chǎn)品單位售價與盈利預(yù)測

根據(jù)產(chǎn)品的成本和市場分析，預(yù)測本項目產(chǎn)品進(jìn)入市場的單位銷售價格，并編制該項目五年內(nèi)的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和推廣應(yīng)用預(yù)測，包括收入預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測，上述預(yù)測分析要求列表計算。

3.經(jīng)濟效益分析

根據(jù)銷售價格和市場占有情況的分析，預(yù)測本項目在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金資助期限內(nèi)累計可實現(xiàn)的銷售收入、凈利潤、繳稅總額、創(chuàng)匯或替代進(jìn)口情況。

4.項目投資評價

計算項目的凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資回收期。

(三)社會效益、生態(tài)效益分析

分析本項目實施后對于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的影響，對于合理利用自然資源的影響，對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)效益的影響，對于提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的影響，對于提高農(nóng)業(yè)國際競爭能力的影響，以及對于增加農(nóng)民收入的影響等。

五、項目支撐條件分析

(一)申報單位基本情況

包括單位名稱、通訊地址、注冊時間、注冊資金、登記注冊類型、主管單位(部門)名稱。

(二)單位轉(zhuǎn)化能力論述

農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)能力情況，從事農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的業(yè)績和投入情況(企業(yè)應(yīng)說明科技轉(zhuǎn)化投入占企業(yè)年銷售收入的比例);科研轉(zhuǎn)化隊伍情況;與本項目相關(guān)的技術(shù)儲備情況等。

項目技術(shù)負(fù)責(zé)人的基本情況，包括學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、主要工作經(jīng)歷、技術(shù)專長和工作業(yè)績;項目技術(shù)負(fù)責(zé)人與單位之間的任用關(guān)系。

(三)單位職工隊伍情況

單位法定代表人的基本情況，包括學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、主要經(jīng)歷、技術(shù)專長、創(chuàng)新意識、開拓能力及主要工作業(yè)績。

單位人員基本情況，包括人員總數(shù)、大專以上人員數(shù);主要管理人員數(shù)、文化水平、年齡結(jié)構(gòu);技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)、銷售人員比例等。

(四)單位管理情況

申報單位管理制度、質(zhì)量保障體系的建設(shè)情況;產(chǎn)權(quán)明晰情況，其中有限責(zé)任公司、股份有限公司、股份合作企業(yè)、聯(lián)營企業(yè)和外商投資企業(yè)需說明股東(聯(lián)營單位)的構(gòu)成及各自所占的股份(合作關(guān)系);企業(yè)信用等級、企業(yè)商譽、企業(yè)獲獎情況等。

(五)單位財務(wù)經(jīng)濟狀況

企業(yè)應(yīng)說明上年末單位總資產(chǎn)、總負(fù)債、固定資產(chǎn)總額、總收入、產(chǎn)品銷售收入、凈利潤、上交稅費、流動比率、速動比率、總資產(chǎn)報酬率、凈資產(chǎn)收益率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率。事業(yè)單位應(yīng)詳細(xì)說明本單位的資產(chǎn)負(fù)債和從事成果轉(zhuǎn)化等方面的技術(shù)開發(fā)性收入。

(六)合作單位研發(fā)能力

簡述本項目合作單位的科研開發(fā)實力，合作單位與本項目開發(fā)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)儲備和開發(fā)優(yōu)勢，合作單位在本項目相關(guān)開發(fā)內(nèi)容方面已取得的階段成果。

附：可行性研究報告內(nèi)容各類可行性研究內(nèi)容側(cè)重點差異較大，但一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

投資必要性。主要根據(jù)市場調(diào)查及預(yù)測的結(jié)果，以及有關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策等因素，論證項目投資建設(shè)的必要性。

技術(shù)的可行性。 主要從事項目實施的技術(shù)角度，合理設(shè)計技術(shù)方案，并進(jìn)行比選和評價。

財務(wù)可行性。主要從項目及投資者的角度，設(shè)計合理財務(wù)方案，從企業(yè)理財?shù)慕嵌冗M(jìn)行資本預(yù)算，評價項目的財務(wù)盈利能力，進(jìn)行投資決策，并從融資主體(企業(yè))的角度評價股東投資收益、現(xiàn)金流量計劃及債務(wù)清償能力。

組織可行性。制定合理的項目實施進(jìn)度計劃、設(shè)計合理組織機構(gòu)、選擇經(jīng)驗豐富的管理人員、建立良好的協(xié)作關(guān)系、制定合適的培訓(xùn)計劃等，保證項目順利執(zhí)行。

經(jīng)濟可行性。主要是從資源配置的角度衡量項目的價值，評價項目在實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)、有效配置經(jīng)濟資源、增加供應(yīng)、創(chuàng)造就業(yè)、改善環(huán)境、提高人民生活等方面的效益。

社會可行性。主要分析項目對社會的影響，包括政治體制、方針政策、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、法律道德、宗教民族、婦女兒童及社會穩(wěn)定性等。

風(fēng)險因素及對策。主要是對項目的市場風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、組織風(fēng)險、法律風(fēng)險、經(jīng)濟及社會風(fēng)險等因素進(jìn)行評價，制定規(guī)避風(fēng)險的對策，為項目全過程的風(fēng)險管理提供依據(jù)。

一般可行性研究報告的主要內(nèi)容和要求如下：

(一)基本情況：中外合資經(jīng)營企業(yè)名稱、法定地址、宗旨、經(jīng)營范圍和規(guī)模;合營各方名稱、注冊國家、法定地址和法定代表人姓名、職務(wù)、國籍;企業(yè)總投資、注冊資本股本額(自有資金額、合營各方出資比例、出資方式、股本交納期限);合營期限、合營方利潤分配及虧損分擔(dān)比例;項目建議書的審批文件;可行性研究報告的負(fù)責(zé)人名單;可行性研究報告的概況、結(jié)論、問題和建議。

(二)產(chǎn)品生產(chǎn)安排及其依據(jù)。要說明國內(nèi)外市場需求情況和市場預(yù)測的情況，以及國內(nèi)外目前已有的和在建的生產(chǎn)裝備能力。

(三)物料供應(yīng)安排(包括能源和交通運輸)及其依據(jù)。

(四)項目地址選擇及其依據(jù)。

(五)技術(shù)裝備和工藝過程的選擇及其依據(jù)(包括國內(nèi)外設(shè)備分批交貨的安排)。

(六)生產(chǎn)組織安排(包括職工總數(shù)、構(gòu)成、來源和經(jīng)營管理)及其依據(jù)。

(七)環(huán)境污染治理和勞動安全保護(hù)、衛(wèi)生設(shè)施及其依據(jù)。

(八)建設(shè)方式、建設(shè)進(jìn)度安排及其依據(jù)。

(九)資金籌措及其依據(jù)(包括廠房、設(shè)備入股計算的依據(jù))。

(十)外匯收支安排及其依據(jù)。

第3篇

關(guān)鍵詞：項目課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）14-0052-04

南通科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自2010年起開始實施基于行動導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)改革，依據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，校企深度合作，完成了將工作過程作為主線，企業(yè)真實項目為載體的項目化課程體系的構(gòu)建，并取得了一定的成效。但在項目化課程的實施過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論知識的傳授需要消耗大量的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生完成項目的時間過于緊湊，往往需要將項目帶到課堂外完成，而項目課程的精髓在于在真實項目的實踐中完成學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)化和專業(yè)素養(yǎng)的升華，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足項目化教學(xué)的要求，而當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂彌補了這一缺憾。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵與可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

FCM是“Flipped Class Model”的簡稱，通常被翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。[1]

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院趙興龍博士總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的三個基本環(huán)節(jié)[2]：

問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)：在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問題，并將已經(jīng)錄制好的相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生。

觀看視頻環(huán)節(jié)：學(xué)生回家后觀看教學(xué)視頻，并通過各種方式進(jìn)行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問題，將不懂的知識甄別出來。

問題解決環(huán)節(jié)：教師收集學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生在課堂上討論、互動，解決這些問題，并鼓勵小組之間通過競爭等方式積極參與解決。在開始學(xué)習(xí)新的單元之前，一般會有一個小的測試保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

同時，他進(jìn)一步將這三個基本環(huán)節(jié)歸納為“課前環(huán)節(jié)”和“課中環(huán)節(jié)”。并進(jìn)一步分析指出，如果把“教師的教”理解為知識傳授，“學(xué)生的學(xué)”理解為知識內(nèi)化，那么這種流程變革所帶來的是知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本要義所在。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

《SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實現(xiàn)》課程為高職軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，從當(dāng)前該門課程的實踐來看，在我院軟件技術(shù)專業(yè)為該課程開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂是完全可行的。

首先，從師資角度分析，軟件技術(shù)專業(yè)教師具備基本的信息技術(shù)使用能力，能勝任常規(guī)學(xué)習(xí)資源的制作、，而近兩年微課的推廣讓教師更具備了設(shè)計與制作教學(xué)微視頻的技能。軟件技術(shù)專業(yè)部分教師長期從事軟件開發(fā)任務(wù)并擔(dān)任該門課程的教學(xué)任務(wù)，對軟件技術(shù)行業(yè)中該門課程需要掌握的技能以及該課程的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容均十分了解，再加上該課程已完成項目化設(shè)計環(huán)節(jié)，也為該項目化課程實施翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。

其次，從學(xué)生角度分析，該課程的實施是在高職第二學(xué)期，該階段的學(xué)生已經(jīng)具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，能登錄各種網(wǎng)絡(luò)平臺，自主操作多媒體資源，完成各類在線測試，并能具備簡單的信息搜索能力。更重要的是，該階段正是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣最濃厚的階段，新的授課方式增加了他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。

此外，南通科技職業(yè)學(xué)院已全面建設(shè)與開放網(wǎng)絡(luò)精品共享資源庫，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、對項目化課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

課題組在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計過程中，對趙興龍博士的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化和拓展，將整個課程的設(shè)計和實施分為三個階段：課前準(zhǔn)備階段、課程實施階段以及課程總結(jié)與改進(jìn)階段。

1.課程前期準(zhǔn)備階段

課程前期準(zhǔn)備階段主要是課程項目化的完善，以及相應(yīng)教學(xué)資源的建設(shè)和上傳，該階段是為第二階段――課程實施階段做充分的資源準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備階段的建設(shè)內(nèi)容與思路如圖1所示。

該階段首先由軟件企業(yè)專家、學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)骨干教師組成專家小組，對軟件技術(shù)專業(yè)崗位技能進(jìn)行分析調(diào)研，以形成《SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實現(xiàn)》課程的技能要求，并進(jìn)行典型項目的選取。為了讓學(xué)生能更好地掌握與鞏固知識，我們將項目分為單元小項目及實訓(xùn)大項目，單元小項目完成知識點的構(gòu)建，實訓(xùn)大項目中進(jìn)一步推進(jìn)技能的鞏固和內(nèi)化。在項目選取完成后，課題組完成資源庫的構(gòu)建與上傳，包括：課程整體設(shè)計方案的設(shè)計、項目單元的設(shè)計；為了讓學(xué)生自主探索知識點，需為學(xué)生準(zhǔn)備好電子教材以及每單元教學(xué)的重、難點微課；為了讓學(xué)生更好地了解每個項目需要掌握的技能與知識，需為每個項目準(zhǔn)備單元預(yù)習(xí)單；為了讓學(xué)生自測以及教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，需為學(xué)生準(zhǔn)備單元預(yù)習(xí)效果測試單；在課程中，為了讓學(xué)生知道項目任務(wù)，需為學(xué)生準(zhǔn)備課堂項目任務(wù)書，有能力的學(xué)生可以為他們準(zhǔn)備單元拓展任務(wù)書，以拓展學(xué)生技能和知識面；在課后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和了解知識掌握程度，需為學(xué)生準(zhǔn)備單元復(fù)習(xí)測試單。所有教學(xué)材料與資源均可以上傳至南通科技職業(yè)學(xué)院精品共享資源庫，以供學(xué)生隨時下載，同時資源庫提供網(wǎng)上提問與教師解答平臺，以方便學(xué)生對不懂的問題留言提問。

為了評估“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，課題組制定了項目完成考核指標(biāo)、教師評價小組指標(biāo)體系以及學(xué)生自評與他評指標(biāo)體系。項目完成考核指標(biāo)是在每個小單元后進(jìn)行的測試，讓教師了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生是否能完成相應(yīng)的項目并掌握必備的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師評價小組指標(biāo)體系以及學(xué)生自評與他評指標(biāo)體系是在實訓(xùn)大項目后進(jìn)行的測試，讓教師和學(xué)生共同測試整個課程實施后，每位學(xué)生最終技能的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)的形成情況，也是課程最終得分的重要判定依據(jù)。

為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，前期也需做課堂的布置，如讓課堂有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課堂上依然可以訪問精品共享資源庫的資源；創(chuàng)建QQ群或微信討論組，讓學(xué)生可以圍繞項目或知識自主交流；提供項目提交環(huán)境，讓學(xué)生和教師都可以看到每組所做的項目。

2.課程實施階段

課堂實施階段是對“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐，根據(jù)課程項目的安排，我們又將實踐分為兩部分：課程教學(xué)階段與實訓(xùn)教學(xué)階段。

（1）課程教學(xué)階段

課程教學(xué)階段是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主體，也是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重點部分。課程教學(xué)階段的實施內(nèi)容與思路如圖2所示。該階段分為課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)。

課前，學(xué)生在課程精品共享資源庫中下載單元預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，單元中的知識重點與難點教師均已錄制好微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生同時可以參考電子教材，對不理解的問題，學(xué)生可以在課程精品共享資源庫中進(jìn)行網(wǎng)上提問，或者在QQ群或微信討論組中與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，在完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生需提交預(yù)習(xí)效果測試單。

課中，教師首先對在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一進(jìn)行講解。隨后，學(xué)生下載課堂項目任務(wù)書，根據(jù)每位學(xué)生的個性特點進(jìn)行分組完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，小組內(nèi)分工協(xié)作，教師在教室巡回，解答每組出現(xiàn)的問題。項目完成后，每組派一名同學(xué)進(jìn)行成果展示及講解，每個小項目均評選一組最優(yōu)設(shè)計獎，在課程結(jié)束后對課程成績進(jìn)行總體加分。每次授課結(jié)束前，教師均對重難點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對共性或易錯點進(jìn)行強調(diào)，對學(xué)生作品進(jìn)行點評。

課后，學(xué)生自行下載完成單元復(fù)習(xí)測試單，以測試知識點的掌握情況，有能力的同學(xué)下載單元拓展任務(wù)單，完成相應(yīng)任務(wù)。教師針對每位學(xué)生課前和課中的表現(xiàn)，完成“項目完成考核指標(biāo)”，并進(jìn)行教學(xué)反思，再根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步完善本課程精品共享資源庫。

（2）實訓(xùn)教學(xué)階段

實訓(xùn)階段是在課程教學(xué)階段結(jié)束后的總結(jié)與提升，也是對專業(yè)知識的進(jìn)一步鞏固及專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)階段的實施內(nèi)容與思路如圖3所示。

該階段，學(xué)生首先在課程精品共享資源庫中下載實訓(xùn)項目任務(wù)書，教師課堂上再根據(jù)每位學(xué)生的個性特點進(jìn)行重新分組，小組內(nèi)協(xié)作完成實訓(xùn)項目，對于學(xué)生掌握不牢靠的知識點可以進(jìn)一步在課程精品共享資源庫中下載微課重新復(fù)習(xí)、鞏固，在項目整個完成過程中，教師在教室內(nèi)巡回，回答學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生解決問題。在項目完成后，每個小組派出代表進(jìn)行成果展示和講解，并在網(wǎng)上完成項目提交。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的自評和互評，教師也需要在網(wǎng)上對每位學(xué)生提交評價單。

3.課程總結(jié)與改進(jìn)階段

在課程實施完成后，教師可以根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”實施過程中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行課程資源的補充，并可以在課后實施選取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的班級與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的班級進(jìn)行問卷調(diào)查及技能比拼，對比學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)的區(qū)別，以確定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。

三、課程的實踐與對比

為了了解“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)效果，課題組選取2013級的軟件1班開展試點研究，該班教學(xué)過程與流程嚴(yán)格按照上述教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，并在學(xué)期末與采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的2013級軟件2班進(jìn)行對比，對比內(nèi)容包括：（1）在期末采用相同的考核方式；（2）組織數(shù)據(jù)庫技能大比拼；（3）采用問卷調(diào)查法對學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下所示。

1.期末測試結(jié)果對比

期末測試中，兩班均采用上機完成從數(shù)據(jù)庫、表格創(chuàng)建到數(shù)據(jù)完整性的建立，再到數(shù)據(jù)庫中各類對象的建立等實戰(zhàn)性任務(wù)的考核方式，兩班考核內(nèi)容與考核時間均一致，并同時開始考試，考試結(jié)果采用SPSS進(jìn)行分析，選取平均值、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行對比，并進(jìn)行獨立樣本的t檢驗[3]：

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，實施翻轉(zhuǎn)課堂的班級平均成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級；標(biāo)準(zhǔn)差顯示證明翻轉(zhuǎn)課堂班級離散程度較小，即班級個體差異程度較小；假設(shè)顯著性水平α為0.05，由于雙尾概率p值小于0.05，因此認(rèn)為兩總體均值有顯著差異。該數(shù)據(jù)顯示，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級，動手實踐能力明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式班級強，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”相符。[4]

2.數(shù)據(jù)庫技能比拼結(jié)果對比

數(shù)據(jù)庫技能比拼采取擇優(yōu)報名的形式，每個班級選取2組競爭實力最強的同學(xué)進(jìn)行技能比拼，每組可以由3-4名同學(xué)組成。比拼通過真實項目實戰(zhàn)的形式，教師提出任務(wù)，學(xué)生完成需求分析，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)以及說明文檔的建立等一系列材料，由評委組給出最終的結(jié)果，評委組由軟件企業(yè)項目經(jīng)理以及3位專業(yè)教師組成，評分采用盲評方式，即評委不知曉學(xué)生的班級和姓名，技能比拼最終結(jié)果對比如表2所示：

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，采取擇優(yōu)的形式進(jìn)行技能比拼，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級職業(yè)技能較傳統(tǒng)教學(xué)模式班級好。該數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面較采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級好。

3.問卷調(diào)查結(jié)果對比

為了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等方面進(jìn)行測量，我們對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在調(diào)查問卷的設(shè)計過程中，主要參考LASSI 量表并結(jié)合我院高職學(xué)生特點，同時融入創(chuàng)新能力、團隊合作能力的調(diào)查。為了便于統(tǒng)計分析，問卷采用李克特五點計分法，每道題下設(shè)五個選項：完全不符合、比較不符合、有些符合、比較符合、完全符合，得分分別為1-5分，調(diào)查結(jié)果對比如表3所示：

其中態(tài)度測量學(xué)生對追求學(xué)習(xí)成功，完成與此相關(guān)任務(wù)的總的態(tài)度和動機；動機測量學(xué)生完成具體學(xué)業(yè)任務(wù)所負(fù)責(zé)任的程度；專心測量學(xué)生把注意力指向并集中在特定學(xué)習(xí)任務(wù)上的能力；時間管理測量學(xué)生建立和使用時間的水平；學(xué)習(xí)輔助測量學(xué)生創(chuàng)造和使用輔技術(shù)及材料來幫助學(xué)習(xí)和保持信息的能力；[6] 創(chuàng)新性測量學(xué)生在任務(wù)完成過程中的創(chuàng)新能力；協(xié)作能力測量學(xué)生團隊合作的能力。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級在時間管理、學(xué)習(xí)輔助與協(xié)作能力方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式班級有顯著差異，說明學(xué)生在采用翻轉(zhuǎn)課堂以后能自主掌握更好的學(xué)習(xí)策略，并能更好地分配學(xué)習(xí)時間，將課堂時間大部分用來進(jìn)行項目實訓(xùn)，亦能讓學(xué)生有更好的團隊合作精神。

四、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有力地推動了項目課程的實施，并能將項目課程的優(yōu)勢得以最大化發(fā)揮。但在“翻轉(zhuǎn)課堂”推進(jìn)的過程中，依然有種種的困難，對教師來講，需要課程資源的大量準(zhǔn)備，配合“以學(xué)生為中心”觀念的轉(zhuǎn)變，課后仍需花大量的時間與學(xué)生交流、輔導(dǎo)以及對學(xué)生的項目做出評價；對學(xué)生來講，需要花更多的精力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和測試，這需要學(xué)生有更好的自覺性和學(xué)習(xí)主動性。故雖理論與實踐證明“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好地提高高等職業(yè)教育教學(xué)效果，但普遍推廣仍然任重道遠(yuǎn)。

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