語文課堂外援電影藝術論文范文

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一、影像再現演電影

孩子們好動好演，有善于模仿的特點，因此以“演”為主的電影活動形式頗受學生歡迎。“演”，是指導學生對電影片段、精彩對白進行創造性的再現，進一步激發學生的興趣，更加深刻地解讀電影。

二、觀后引導寫電影

1.臺詞摘抄電影臺詞的摘抄是對電影語言的一次思考，也是對語言文字的一次提煉和組織應用，對提高學生的綜合能力很有幫助。如電影《蝴蝶》看似兒童電影，其實劇本寫得聰明巧妙、深入淺出，在每個問題的背后，都隱含了人生的哲理。學生摘錄下的臺詞：為什么我們的心會滴答？因為雨會發出淅瀝聲。為什么時間會跑得這么快？是風把它吹跑了。這些對話除了邏輯快感以外，是異常唯美的視覺體驗。

2.電影筆記孩子看電影受限于情節的線性發展，因此，在初級階段是不大可能如文本一樣可以抽離、跳躍。電影筆記是以欣賞為主的，更側重于孩子觀賞的一個自我生長、自我孕育的過程，引導學生要做到“仁者見仁，智者見智”，讓學生有足夠的空間思考。電影筆記字數不要求太多，只需寫出自己觀影后的感想即可，讓孩子將電影看得更簡單、輕松、沒有負擔。

三、比較閱讀補電影

電影閱讀是書本閱讀的有力補充，尤其是世界經典電影，給人的震撼往往比書本更直入內心。進行書本和電影的對比閱讀，不但能提高學生的閱讀興趣，更有助于培養學生的批判性和創造性思維，提高學生的文本鑒賞能力，并可進行超文本互讀。

四、學后拓展用電影

教材中很多課文都有直接對應的整部電影，在教學實踐中，筆者深切地體驗到生動的電影對語文教學效果的促進作用。特別是對于有些課文描述的情景，由于年代久遠，學生沒有親身經歷，不可能有那種切身感受，通過朗讀、理解課文，也缺乏直觀、形象、身臨其境的感覺。如，觀看《狼牙山五壯士》后，電影綜合運用圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節、背景活動等再現了當時的情景，使學生身臨其境。

五、自主遷移親電影

為了使學生們接觸更多題材、更多內容、更多表現手法的電影作品，還應通過節假日家庭親子電影欣賞活動，讓孩子們動員自己的父母加入到觀看影片的隊伍中來，創設家庭“打開電視看電影”的氛圍。著名兒童電影專家、電影表演藝術家于藍這樣認為：電影是最形象、最生動的，也是最為孩子們所喜歡的，所以送給他們看了以后，并不一定會馬上直接得到效果，而不知不覺中，就像春雨在夜里潤物細無聲一樣地影響他們的思想，可以使他們的身心健康成長。

作者：王莉卿單位：浙江省衢州市龍游縣雅村小學