語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化論文范文

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一、學(xué)生過度依賴工具書學(xué)習(xí)古文

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化主要靠古典文學(xué)作品，但是學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)很少依靠自己的理解，總是過度依賴《高中語文文言文講解》《高中文言文翻譯》等教學(xué)輔助工具書。學(xué)生參考這些書籍對所學(xué)的古文進行翻譯、理解，缺失了自己品讀、理解的過程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)古文的價值根本無法實現(xiàn)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒別和理解能力也就成了空談。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的可行策略

（一）深入挖掘語文教材高中語文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學(xué)底蘊以及文化教育上來，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學(xué)生展示每一篇文章中所包含的文化特質(zhì)。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又比如教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》，教師可以從文章的歷史背景入手，通過對各個人物和相關(guān)歷史事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)在含義，讓學(xué)生體會《鴻門宴》中的審美情感以及相關(guān)的民族文化精神。

（二）充分了解作者情況《孟子•萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”因此，解讀文學(xué)作品，首先要去了解作者，了解作者的生命歷程。每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，作者獨有的思想感情會在文學(xué)作品中有所流露。比如高中語文教師要講解李清照的詞，就應(yīng)該讓學(xué)生先了解這位宋代女詞人一生中不同時期的生活情況和感情變化，然后再來感受李清照在各個時期創(chuàng)作的作品的內(nèi)容和意境的變化。李清照的詞一般來說分為前期和后期，前期作品主要反映了李清照的閨中生活和她的思想感情，這部分作品主要寫的是自然風(fēng)光和離別相思，而后期的作品主要是抒發(fā)她懷鄉(xiāng)念舊的情感，作品中表達(dá)出李清照后半生生活的孤獨，讓人感受到她生活的濃濃哀愁和惆悵。知人論世，在高中語文教學(xué)中能讓學(xué)生站在更高的層面上去思考問題，這對于學(xué)生整體把握作家的作品大有裨益。

（三）突出漢語思維方式漢語作為漢民族的共同語，也是中華民族思維的主要手段。學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品時，更是必須依照漢語特有的思維方式去理順?biāo)悸罚ㄓ腥绱耍侥芡高^文字抓住古典文學(xué)的精髓。如蘇洵的《六國論》一文，文章首尾都體現(xiàn)出了“弊在賂秦”這一核心內(nèi)容，反映了作文時首尾照應(yīng)的傳統(tǒng)思維方式。高中語文教師在教學(xué)時，必須對學(xué)生強調(diào)文章的這種整體思維方式。又如，古典文學(xué)作品中有大量的對偶句式，這反映出我國傳統(tǒng)文化中力求對稱、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。語文教師在講解這些文章的過程中，要啟發(fā)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)思維方式的特點。

（四）開展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)高中語文教材涉及很多優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，這些經(jīng)典作品是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。但是，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常只能接觸到其中很少的一部分內(nèi)容。另外由于學(xué)生平時熟讀經(jīng)典作品的機會和時間都比較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品往往是淺嘗輒止。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中要以課本中這些經(jīng)典作品內(nèi)容為切入點，以點帶面，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去了解作品的完整內(nèi)容，再找時間去熟讀原著。同時，高中語文教師還可以組織學(xué)生對這些經(jīng)典作品進行探討，從而讓學(xué)生深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

總之，高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化底蘊的熏染有直接的作用。因此，教師要采取有效的策略，讓學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中的精華，使學(xué)生不僅能夠運用傳統(tǒng)文化去理解各種文學(xué)作品，更要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化加深理解與感悟，進而在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸形成健全的人格，以實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

作者：胡凌單位：揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)