語(yǔ)文教程中作業(yè)設(shè)計(jì)的變革途徑解析范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了語(yǔ)文教程中作業(yè)設(shè)計(jì)的變革途徑解析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

分辨詞義：商榷、商量；不以為意、不以為然；張口結(jié)舌、瞠目結(jié)舌；③成語(yǔ)釋義：茍延殘喘；稍遜一籌；林林總總；舉棋不定等。誦讀課文，自主探究：①這是一次虛擬選擇，作者實(shí)際上追尋自我生命存在意義，簡(jiǎn)要概括作者決定取舍方面與理由。②在文中，作者描述道“人們?cè)谇逍训倪x擇后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，請(qǐng)分析其含義。③如何理解“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”等。這樣，為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)向，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)化設(shè)計(jì)練筆仿寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的主體性，注意了解學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意他們的個(gè)體差異，注意滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注意保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有思考與探究意義的各種形式的作業(yè)，同時(shí)注意作業(yè)的難度，以充分喚起學(xué)生作業(yè)熱情。如對(duì)于高中生而言，他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)與自尊心，并關(guān)注自身發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各式各樣的練筆仿寫(xiě)作業(yè)，使其借鑒課文寫(xiě)作手法、謀篇布局和主題思想等進(jìn)行獨(dú)立仿寫(xiě)或練筆。如學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，對(duì)于項(xiàng)羽與劉邦的功過(guò)，學(xué)生褒貶不一。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可如此設(shè)計(jì)作業(yè)：當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，可通過(guò)多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)歷代名人對(duì)劉邦與項(xiàng)羽的詩(shī)詞評(píng)價(jià)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解其他不同名人對(duì)劉邦與項(xiàng)羽的各種觀點(diǎn)，接著設(shè)計(jì)探究性的寫(xiě)作練筆作業(yè)：在楚漢之爭(zhēng)中，劉邦是最后的勝利者，當(dāng)時(shí)的他處在下風(fēng)為何能獲勝？同學(xué)們，你們對(duì)劉邦的功績(jī)及其為人有何評(píng)價(jià)與思考，然后讓學(xué)生相互討論，并參考名人看法，于是學(xué)生有較高的寫(xiě)作積極性，創(chuàng)作出了不少見(jiàn)解獨(dú)特、有理有據(jù)的文章。

再如《荷塘月色》一文，作者在描寫(xiě)景物時(shí)，運(yùn)用了生動(dòng)而形象的語(yǔ)言，使景物形象更為逼真、自然，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文中的寫(xiě)作技巧及其作用，如動(dòng)詞、疊詞和修辭等。在文章中，運(yùn)用疊詞，如“曲曲折折”、“蓊蓊郁郁”、“靜靜的”等，不但強(qiáng)化了語(yǔ)意，也流露出了文氣，展現(xiàn)出韻律之美，并渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氣氛。再如文中將葉子比喻為“亭亭的舞女的裙”，體現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)與舒展之美。本來(lái)荷葉是靜的，但作者卻想象其是動(dòng)態(tài)的，以動(dòng)寫(xiě)靜，以虛寫(xiě)實(shí)；以“流水”比喻“月光”，通過(guò)一個(gè)“瀉”字描繪出月輝照耀下，一覽無(wú)余之景，化靜為動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)感之美；運(yùn)用“浮”字而不使用“升”字，體現(xiàn)了霧的柔美與輕飄之姿，具有狀態(tài)之美；而花與葉子在“牛乳中洗過(guò)”，則描繪出花與葉子鮮艷而潔白，使人體會(huì)到色彩之美等。

當(dāng)分析完文章寫(xiě)作手法，語(yǔ)言特色之后，教師可要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)篇《都市夜色》，亦或自擬題目。這樣，有助于學(xué)生知識(shí)遷移，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升寫(xiě)作水平。

另外，在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作制成幻燈片，然后通過(guò)多媒體技術(shù)將這些優(yōu)秀習(xí)作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參考借鑒。當(dāng)然，教師還需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如對(duì)于詩(shī)詞默寫(xiě)背誦與字詞識(shí)記等基礎(chǔ)性作業(yè)，筆者并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性抄寫(xiě)練習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生依照自身水平在課本上標(biāo)記重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)批注，以明白字詞的形音意，修正默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，教師可以以聽(tīng)寫(xiě)形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握情況，若學(xué)生默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)全部正確，則不必做抄寫(xiě)之類的作業(yè)；而若默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)出錯(cuò)，則依照錯(cuò)題數(shù)量進(jìn)行幾次訂正。這樣，可促進(jìn)學(xué)生關(guān)注知識(shí)，并優(yōu)選方法加強(qiáng)知識(shí)鞏固與記憶，以提高學(xué)習(xí)效果。

作者：蔣為國(guó)單位：鹽城市亭湖區(qū)新興中學(xué)