兒童數(shù)字產(chǎn)品界面色彩設(shè)計(jì)探討范文

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當(dāng)今時(shí)代，高新技術(shù)飛速發(fā)展，并逐漸滲透到兒童的教育、娛樂等領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)，先進(jìn)、有趣，并富有啟發(fā)和教育意義的兒童用數(shù)字產(chǎn)品，比如兒童用的繪圖、音樂、娛樂、學(xué)習(xí)、游戲等軟件或產(chǎn)品。這些數(shù)字產(chǎn)品為兒童的身心發(fā)育提供助力，其界面設(shè)計(jì)在各個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)符合兒童的心理和生理特點(diǎn)，滿足兒童的心理和生理需求。色彩是人類最先感知到的元素，也是兒童數(shù)字產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成要素。科學(xué)而合理的界面色彩，不僅能增加界面的親和力，促進(jìn)兒童與界面的交互效能，同時(shí)還有助于培養(yǎng)兒童的注意力、創(chuàng)造力和審美能力，促進(jìn)智力開發(fā)，對(duì)其性情的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，在兒童產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)中有效客觀地掌握并運(yùn)用好不同時(shí)期與不同階段的兒童對(duì)色彩的喜好，能夠有效的促進(jìn)兒童心理的成長與健康發(fā)展。

一、兒童數(shù)字產(chǎn)品界面色彩設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

兒童數(shù)字產(chǎn)品主要指與計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品，包括兒童用學(xué)習(xí)、繪圖、游戲、瀏覽等軟件，也包括兒童手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等硬件產(chǎn)品。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有兒童娛樂、游戲、學(xué)習(xí)等軟件和硬件產(chǎn)品的體驗(yàn)與分析，發(fā)現(xiàn)其界面色彩設(shè)計(jì)方面存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）界面色彩服務(wù)對(duì)象不明確

為了使兒童數(shù)字產(chǎn)品快速且大量地受到市場(chǎng)的歡迎和接納，設(shè)計(jì)師一般會(huì)通過視覺刺激來吸引兒童的注意，增加兒童對(duì)產(chǎn)品的興趣，從而獲得用戶流量。然而很多現(xiàn)有的設(shè)計(jì)在考慮到這一點(diǎn)的同時(shí)卻沒有明確定位產(chǎn)品用戶，因此從信息架構(gòu)及頁面布局上看是一款適合父母使用的產(chǎn)品，但在顏色和圖標(biāo)形象等視覺因素上又是從兒童的視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以產(chǎn)品的色彩及界面有時(shí)并不是真的能吸引兒童，適合兒童。

（二）界面色彩引導(dǎo)性欠佳

現(xiàn)有的數(shù)字產(chǎn)品，無論是娛樂還是學(xué)習(xí)類，都應(yīng)該對(duì)兒童有一定的引導(dǎo)作用，因?yàn)樵?到12歲這個(gè)階段是他們最早的學(xué)習(xí)階段，很多認(rèn)識(shí)都應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)，而市場(chǎng)的大多數(shù)產(chǎn)品好像只負(fù)責(zé)為兒童呈現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，其引導(dǎo)性嚴(yán)重不足。首先是對(duì)兒童危險(xiǎn)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在兒童數(shù)字產(chǎn)品中操作返回按鈕一般應(yīng)是藍(lán)色底色加返回符號(hào)，藍(lán)色溫和，在兒童的意識(shí)里是安全色，表示返回；也可以通過特別的顏色來表達(dá)一些特別標(biāo)志，比如“觸電危險(xiǎn)”“前方有井蓋”“地面濕滑”等，在娛樂的同時(shí)讓他們了解到一些常識(shí)知識(shí)。其次是對(duì)兒童思考方式的引導(dǎo)與培養(yǎng)。某兒童繪畫軟件為孩子提供一些元素，孩子只通過點(diǎn)擊，甚至隨意亂點(diǎn)都能完成一幅很好的畫作，這種方式對(duì)孩子繪畫方面的幫助其實(shí)是不大的，因?yàn)樗麄兛梢圆挥媒?jīng)過大腦思考，甚至不用識(shí)別顏色就能作畫，更別談啟發(fā)。最后是對(duì)兒童創(chuàng)造力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)最直接的體現(xiàn)是在繪畫類數(shù)字產(chǎn)品上，同樣在上述兒童繪畫軟件中，有個(gè)模塊功能是涂色，兒童可以通過選取顏色點(diǎn)擊空白區(qū)域，然后便會(huì)出現(xiàn)效果飽滿的色彩，這樣“自動(dòng)式”填充過于成人化，在某種程度上抹殺了孩子的創(chuàng)造力，兒童的世界總是充滿奇思妙想，也許他們想嘗試把兩種顏色疊加來看效果。無論是娛樂、音樂、繪畫、學(xué)習(xí)等軟件，還是硬件，都對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)及行為有引導(dǎo)作用，而色彩是產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)中先聲奪人的語言，同時(shí)也是界面設(shè)計(jì)風(fēng)格最直接的影響元素，應(yīng)該被設(shè)計(jì)師們足夠重視。

（三）界面色彩缺乏警示作用

部分兒童數(shù)字產(chǎn)品界面色彩符合兒童的喜好，能夠吸引他們?nèi)ナ褂没蛴^看，可是產(chǎn)品本身卻不能真正地像老師或者家長一樣，根據(jù)使用時(shí)間的長短通過色彩或模式的改變來提示兒童應(yīng)該放下數(shù)字產(chǎn)品適當(dāng)休息。現(xiàn)今社會(huì)的數(shù)字產(chǎn)品十分發(fā)達(dá)，兒童因?yàn)橄矏勰硞€(gè)數(shù)字產(chǎn)品當(dāng)中的角色，就會(huì)一直“沉迷”，因?yàn)樗麄儽旧砟挲g太小，思想不成熟，沒有適時(shí)休息的意識(shí)，所以從兒童本身心理及生理方面考慮，當(dāng)今時(shí)代的數(shù)字產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)起到警示的作用，通過色彩變化的方式來提示他們正確的做法將會(huì)是一種簡(jiǎn)單有效的辦法。

二、兒童色彩認(rèn)知與審美對(duì)數(shù)字產(chǎn)品界面色彩設(shè)計(jì)的影響

（一）兒童色彩認(rèn)知與界面

色彩設(shè)計(jì)在兒童的成長過程中，他們對(duì)物體色彩的認(rèn)知要先于對(duì)物體形狀的認(rèn)知。兒童由色彩中獲得的刺激能夠在很大程度上促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育。通常色彩的純度、明度越高，對(duì)視覺的刺激就越強(qiáng)烈。接觸的色彩越是豐富，越是有利于兒童視覺神經(jīng)的發(fā)育。美國斯坦福大學(xué)人類生物學(xué)教授羅伯特•奧恩斯坦因認(rèn)為，人的眼睛發(fā)展視覺能力的關(guān)鍵階段，是從出生開始的最初六年時(shí)間。設(shè)計(jì)兒童數(shù)字產(chǎn)品界面時(shí)需細(xì)分用戶年齡，根據(jù)各年齡段兒童對(duì)色彩的不同認(rèn)知程度選擇色彩。為2～3歲的兒童設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選用紅、黃、藍(lán)等基本色，訓(xùn)練兒童對(duì)色彩的基本認(rèn)知，同時(shí)鮮艷的色彩可以很好地吸引其注意力。為4～5歲的兒童設(shè)計(jì)時(shí)，可以選用更加豐富的色彩，形成強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)一步加強(qiáng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)知，并且運(yùn)用色彩的冷暖、輕重、強(qiáng)弱、進(jìn)退和軟硬，訓(xùn)練兒童的空間認(rèn)知。為6～7歲的兒童設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)色彩所運(yùn)用的對(duì)象來選擇色彩，訓(xùn)練兒童對(duì)事物的認(rèn)知。為8～9歲的兒童設(shè)計(jì)時(shí)，可以將同色系色彩進(jìn)行搭配，訓(xùn)練兒童對(duì)顏色明度、純度的識(shí)別。

（二）兒童色彩審美與界面色彩設(shè)計(jì)

1.兒童對(duì)色彩審美的年齡差異英國實(shí)驗(yàn)美學(xué)研究者有關(guān)兒童色彩傾向的研究表明，隨著年齡的增長，6歲以前兒童多偏愛暖色調(diào)，6歲之后會(huì)逐漸向冷色調(diào)轉(zhuǎn)變，總體上更加偏愛原色。韓國漢斯兒童色彩研究中心通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，4～7歲兒童對(duì)紅色、紫色等暖色系的色彩偏好度最高，更喜歡彩度較高的原色，普遍喜愛明度較高的色彩，不喜歡暗沉的色彩。隨著年齡的增長，兒童對(duì)色彩的喜好會(huì)由暖色向冷色轉(zhuǎn)變。在色彩搭配上，兒童的審美趣味會(huì)伴隨年齡增長而由色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈向協(xié)調(diào)、柔和的方向轉(zhuǎn)變。因此設(shè)計(jì)兒童數(shù)字產(chǎn)品界面時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童年齡的增長，選用符合各年齡階段兒童審美喜好的色彩。針對(duì)較小年齡段兒童，應(yīng)選用明度、純度高的暖色調(diào)色彩，且對(duì)比強(qiáng)烈，加強(qiáng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)知。而針對(duì)較大年齡段兒童，適量選用冷色調(diào)色彩，用主色調(diào)和輔助色調(diào)來調(diào)和畫面，或者在純色中加入少量的灰，使顏色對(duì)比協(xié)調(diào)，避免眼睛疲勞，并且可以培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的敏銳感以及審美觀。

2.兒童對(duì)色彩審美的性格差異在兒童心理發(fā)展過程中，兒童最喜歡的色彩一定程度上可以反映出他們的性格特征。美國阿爾修勒博士通過一項(xiàng)為期一年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：喜歡藍(lán)色的兒童具有做領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)，不過有自私傾向；喜歡粉色的兒童充滿愛心，溫柔、優(yōu)雅、體貼，同時(shí)具有較高的審美觀；喜歡紫色的兒童通常性格開朗，個(gè)性隨和，具有很強(qiáng)的好奇心和上進(jìn)心；喜歡橙色的兒童性格外向，人緣很好，大大咧咧，但有點(diǎn)以自我為中心，不懂得體諒別人；喜歡黃色的兒童依賴性較強(qiáng)，無憂無慮；偏愛紅色的兒童性格較為剛烈，調(diào)皮而感情豐富。由此可知，設(shè)計(jì)兒童數(shù)字產(chǎn)品界面時(shí)，需多選用積極的色彩，如橙色、粉色等，使界面整體明亮、溫暖，少用灰暗、低沉和穩(wěn)重的色彩，將兒童向積極陽光的性格上引導(dǎo)。

3.兒童對(duì)色彩審美的性別差異1～5歲期間，不同性別的兒童對(duì)顏色喜好的差異并不顯著，但通常6歲后，兒童有了性別意識(shí)，開始表現(xiàn)出對(duì)顏色選擇的性別差異：男孩較喜愛黃、藍(lán)兩色，其次是紅、綠兩色。女孩則較喜愛紅、黃兩色，其次是橙、白和藍(lán)色。充滿童趣的女孩們鐘情于淺色調(diào)，而男孩們認(rèn)為深色或穩(wěn)重色調(diào)更適合他們。因此，選用兒童數(shù)字產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)根據(jù)使用產(chǎn)品的主要人群的性別，分別選擇不同色彩作為界面主色，男生優(yōu)先選用黃、藍(lán)，女生優(yōu)先選用紅、黃。

三、兒童數(shù)字產(chǎn)品界面色彩設(shè)計(jì)要?jiǎng)t

（一）色彩應(yīng)具有可持續(xù)性產(chǎn)品應(yīng)該盡可能的延長生命值，因?yàn)檎麄€(gè)兒童階段時(shí)間長，兒童的色彩感知心理變化比較大，數(shù)字產(chǎn)品的色彩應(yīng)該具有可持續(xù)性，滿足兒童審美成長的需求。

（二）色彩應(yīng)具有引導(dǎo)性兒童數(shù)字產(chǎn)品界面視覺不是各種鮮亮色彩的簡(jiǎn)單堆砌，色彩的搭配不只要考慮兒童用戶的審美需求，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮色彩本身的引導(dǎo)作用，包括性格、思考方式、創(chuàng)造力等方面，可以使兒童在同產(chǎn)品交互時(shí)收獲更多。

（三）色彩設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)分用戶群體年齡、性別及性格的差異導(dǎo)致兒童用戶對(duì)產(chǎn)品色彩的認(rèn)知和需求也存在差異，因此界面色彩設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同類型用戶群體，圖標(biāo)及界面的風(fēng)格也應(yīng)該隨內(nèi)容一起改變。

（四）色彩設(shè)計(jì)應(yīng)明確目標(biāo)用戶設(shè)計(jì)應(yīng)該明確產(chǎn)品的主要用戶到底是父母還是兒童，不同類型的產(chǎn)品側(cè)重點(diǎn)不同，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合場(chǎng)景具體分析，針對(duì)用戶喜好，選擇顏色及風(fēng)格，切忌把兩類用戶混在一起。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界正在逐漸轉(zhuǎn)向數(shù)字化時(shí)代。人們對(duì)數(shù)字媒體界面的需求逐漸從功能性需求轉(zhuǎn)向情感需求。色彩作為移動(dòng)終端界面最直接的視覺語言，它詩意般的知覺變幻和充滿情感的話語需要被人們認(rèn)知并被設(shè)計(jì)師所重視。如今，兒童數(shù)字產(chǎn)品需求迅速增長，各類產(chǎn)品層出不窮，其界面設(shè)計(jì)中的色彩要素不僅可以幫助兒童區(qū)分、辨別產(chǎn)品品牌及產(chǎn)品種類，同時(shí)還能給兒童帶來一定心理上的安全感和情感上的歸屬感。良好的產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)及色彩應(yīng)用，將使兒童在產(chǎn)品使用中快速入門并精通，進(jìn)而開發(fā)智力，提高使用效率。

作者：姚善良；張鈺唯 單位：武漢工程大學(xué)