高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實施范文

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摘要:慕課與翻轉(zhuǎn)課堂各有自身特點和優(yōu)勢，在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。慕課背景下高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要從教師施教方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行變革。通過慕課的應(yīng)用，能讓高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，幫助學(xué)生突破重、難點，在一定程度上提升教學(xué)效果。但目前高職舞蹈教學(xué)中合適的慕課資源缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果有待提升。有必要根據(jù)高職舞蹈教學(xué)需要開發(fā)合適的慕課課程，并構(gòu)建線上與線下混合教學(xué)模式，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能，進(jìn)一步提升慕課在高職舞蹈教學(xué)中效果。

關(guān)鍵詞:慕課;高職舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計與實施

慕課又稱為大規(guī)模在線開放課程，大規(guī)模、開放性、在線是其顯著特征。通過慕課的應(yīng)用，既能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，還能讓學(xué)生不受時空束縛地自主學(xué)習(xí)，有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，其應(yīng)用也變得愈加廣泛。［1］翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)“以教師講解為主”的教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，任課教師主要答疑解惑，組織并引導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組討論的方式開展互動學(xué)習(xí)，并匯報學(xué)習(xí)成果，最后由任課教師點評和總結(jié)。［2］研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)課堂教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、智能手機(jī)和平板電腦的普及，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂逐漸融合，并給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來深刻變革。九江職業(yè)大學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中，順應(yīng)慕課在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的時代背景，并結(jié)合高職舞蹈教學(xué)需要合理設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探索與嘗試。

1慕課背景下高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略

根據(jù)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點，九江職業(yè)大學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中，采用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(見圖1)，并從教師施教方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，按照變革后的新模式實施教學(xué)，取得了一定的教學(xué)成果。

1．1教師施教方式

傳統(tǒng)高職舞蹈課堂教學(xué)中，理論知識主要由任課教師講解，學(xué)生通過聽課與做筆記獲取知識。對于實踐實訓(xùn)教學(xué)，首先由任課教師講解動作要點并示范，然后組織學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種模式下，整個教學(xué)過程枯燥、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的主動性。而在慕課背景下高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，任課教師“以慕課資源為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂為方法”，教學(xué)中將慕課作為翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。在高職舞蹈理論教學(xué)方面，慕課不僅提供豐富的資源，還設(shè)置習(xí)題輔助學(xué)習(xí)，有利于檢測和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識。在高職舞蹈實踐實訓(xùn)方面，慕課為學(xué)生提供視頻資料，直觀、形象、生動展示舞蹈動作、舞蹈訓(xùn)練技巧，有利于破解學(xué)生遇到的疑難，更好輔助教學(xué)活動。同時，任課教師在施教方式上也實現(xiàn)創(chuàng)新，改變自己簡單知識傳遞者的傳統(tǒng)角色，努力成為教學(xué)活動組織和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。課前發(fā)放慕課資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中解答學(xué)生遇到的疑難，并糾正學(xué)生舞蹈訓(xùn)練的不足，組織小組訓(xùn)練與課堂討論，維護(hù)課堂秩序，進(jìn)行點評和總結(jié)。［3］以教授教材《幼師舞蹈(上)》中的《芭蕾手位組合》為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，任課教師首先要凝練教學(xué)資源，對芭蕾舞的特點、風(fēng)格、代表藝術(shù)家、經(jīng)典作品等進(jìn)行加工和凝練，為學(xué)生提供圖文并茂的慕課資源，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對芭蕾舞的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在慕課平臺學(xué)習(xí)后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提問、發(fā)帖，或者與任課教師和同學(xué)互動，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，任課教師在引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃前，還要增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的舞蹈基礎(chǔ)知識水平、興趣愛好以及個性化特點，然后選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。這樣既能激發(fā)學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，還有利于讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，提高慕課學(xué)習(xí)效率。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)方式

慕課背景下，學(xué)生成為高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主體，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保舞蹈理論學(xué)習(xí)效率和舞蹈訓(xùn)練效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，對于舞蹈理論知識，學(xué)生可結(jié)合興趣愛好和舞蹈基礎(chǔ)知識水平，自主安排預(yù)習(xí)計劃，確定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主完成課后練習(xí)并鞏固所學(xué)理論知識。而在舞蹈實踐實訓(xùn)方面，在慕課上可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻資料并進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生突破舞蹈訓(xùn)練中的重、難點，實現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)化，有利于提高其舞蹈表演能力。例如，慕課背景下在《芭蕾手位組合》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，課前學(xué)生觀看任課教師發(fā)的《芭蕾手位組合》視頻資料，認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺反饋自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先回憶所學(xué)知識，練習(xí)慕課中有關(guān)芭蕾手位組合的動作，同時提出在慕課學(xué)習(xí)中遇到的疑難。任課教師則講解《芭蕾手位組合》學(xué)習(xí)中的重點和難點，讓學(xué)生深化對理論知識的理解。同時，教師開展示范和表演，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生突破芭蕾手位組合學(xué)習(xí)中的難點。經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生還可以進(jìn)一步提出在芭蕾手位組合學(xué)習(xí)中遇到的疑難，并與教師和同學(xué)交流，讓他們指導(dǎo)和糾正，并通過訓(xùn)練加強(qiáng)和改進(jìn)。

1．3教學(xué)組織形式

慕課背景下注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，利用微視頻輔助課堂教學(xué)，并在教學(xué)中開展教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。因而在教學(xué)組織形式上，注重增進(jìn)慕課與高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的融合，將“線上”與“線下”結(jié)合。“線上”慕課學(xué)習(xí)采用小組形式，將4－8名學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，由任課教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員相互分工協(xié)作，認(rèn)真查找資料并交流互動，敢于發(fā)表自己的觀點，最終完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。“線下”學(xué)習(xí)可采用小組集中訓(xùn)練、分組競賽等形式，讓學(xué)生加強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練，提高團(tuán)隊合作精神、舞臺表現(xiàn)力和知識應(yīng)用技能。以《芭蕾手位組合》為例，在“線上”慕課學(xué)習(xí)過程中，在檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況等解答學(xué)生遇到疑惑的基礎(chǔ)上，將每2名學(xué)生分為一個小組，讓他們相互合作，在慕課的支持下開展“你說我做”練習(xí)，并在訓(xùn)練過程中相互評價、借鑒和提高，從而有效突破芭蕾手位組合的重、難點。再將每8名學(xué)生分為一個小組，組織他們進(jìn)行“手位接龍”練習(xí)，完成示范組合，讓每個小組加強(qiáng)訓(xùn)練。最后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示，開展點評和總結(jié)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”。在“線下”慕課學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)成果展示活動，組織小組芭蕾舞表演比賽等。鼓勵學(xué)生以小組為單位收集自己感興趣的芭蕾舞慕課片段，然后召開小組交流會，讓每個小組進(jìn)行展示。這樣既能對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，還有利于搜集更多的慕課學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生接觸到更多有關(guān)芭蕾舞方面的知識。此外，芭蕾舞表演比賽既能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有利于深化學(xué)生對芭蕾舞產(chǎn)生的時代背景、風(fēng)格等的了解，對提高學(xué)生知識應(yīng)用技能和舞蹈表演能力也具有積極作用。

1．4教學(xué)評價方式

慕課背景下高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，構(gòu)建多樣化評價體系。除教師評價、學(xué)生評價、自我評價外，還要根據(jù)學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)記錄與課堂活動表現(xiàn)情況以及合作能力、創(chuàng)新能力等適當(dāng)加分。教師評價得分、學(xué)生評價得分、自我評價得分、創(chuàng)新創(chuàng)意分各占50%、20%、20%、10%比例，最終計入期末總成績。為確保評價的科學(xué)性與合理性，在教師評價、學(xué)生評價、自我評價中，還要準(zhǔn)確把握評分標(biāo)準(zhǔn)(見表2)。此外，由于舞蹈學(xué)習(xí)離不開與其他組員合作。因此，加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是十分必要的。在考核評價中，也要注重考評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)(見表2)。從而確保考核評價的客觀性與公正性，更好地引導(dǎo)基于慕課的高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2慕課背景下高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的不足

高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中通過慕課的應(yīng)用，不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，還能幫助學(xué)生突破重、難點，在一定程度上提高教學(xué)效果。但由于慕課的應(yīng)用時間相對較短，可以借鑒的經(jīng)驗不多，目前教學(xué)中存在著一些不足。

2．1合適的慕課資源缺乏

不管是理論教學(xué)，還是舞蹈實踐和實訓(xùn)教學(xué)，都可以用慕課來輔助教學(xué)活動。但慕課資源開發(fā)需要人力和財力的投入，高職院校有必要增加資金投入，提高任課教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的慕課資源開發(fā)能力，開發(fā)并設(shè)計更多優(yōu)秀的慕課資源，以便更好地輔助高職舞蹈教學(xué)活動。然而，就目前高職院校實際來看，舞蹈教學(xué)中合適的慕課資源缺乏，部分任課教師慕課開發(fā)設(shè)計和制作技能有待提升。不同高職院校優(yōu)秀慕課資源共享不足，而高職院校由于人力和物力有限，自主開發(fā)慕課的難度較大，這些都需要改進(jìn)和完善。

2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果有待提升

與傳統(tǒng)課堂相比，慕課為學(xué)生打造自由學(xué)習(xí)空間，在一定程度上能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。然而，由于慕課缺乏任課教師監(jiān)管，有些高職舞蹈慕課甚至不與學(xué)生成績和學(xué)分聯(lián)系，一些慕課缺乏測試與習(xí)題。因此，慕課學(xué)習(xí)更多依賴學(xué)生的自覺性。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響慕課學(xué)習(xí)效果的重要因素。［4］而部分學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至退出慕課，這種情況必然會降低慕課學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)效果。此外，高職舞蹈課程與其他課程相比更具實踐性，而慕課上的內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)慕課自主學(xué)習(xí)后，仍然離不開任課教師線下指導(dǎo)。高職舞蹈教學(xué)中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更為重要的是掌握舞蹈動作和表演技巧。學(xué)生通過慕課觀看舞蹈教學(xué)視頻，缺乏與任課教師交流互動，任課教師也難以在線下親自指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以堅持完成慕課學(xué)習(xí)，［5］制約教學(xué)效果的提升。

3慕課背景下高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

為了讓慕課在高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中得到更好應(yīng)用，幫助學(xué)生突破重、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有必要采取以下改進(jìn)措施。

3．1根據(jù)高職舞蹈教學(xué)需要，開發(fā)合適的慕課課程

為彌補(bǔ)高職院校舞蹈教學(xué)慕課資源不足的缺陷，需要加大人力和物力支持，進(jìn)一步完善學(xué)校軟件和硬件設(shè)施，為高職舞蹈慕課資源開發(fā)創(chuàng)造有利條件。高職舞蹈任課教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高慕課開發(fā)設(shè)計與制作能力，并增進(jìn)與計算機(jī)專業(yè)教師的聯(lián)系，根據(jù)高職舞蹈理論和實踐實訓(xùn)教學(xué)需要，開發(fā)合適的慕課資源。要優(yōu)化慕課資源設(shè)計，將文字、圖片、音視頻、流程圖等相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，開發(fā)更多的優(yōu)秀慕課資源。同時還要增進(jìn)與其他院校的合作與聯(lián)系，打破界限，展現(xiàn)不同院校的合作共贏精神，促進(jìn)高職舞蹈優(yōu)秀慕課資源共享，使其在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。注重對任課教師開展培訓(xùn)，提高他們的慕課設(shè)計與制作技能。［5］還可以組織高職舞蹈任課教師進(jìn)行慕課設(shè)計與制作競賽，鼓勵并支持任課教師踴躍參與校級、市級和省級慕課設(shè)計大賽，從而充分挖掘任課教師潛能，開發(fā)更多的高職舞蹈慕課教學(xué)資源，更好地滿足教育教學(xué)需要。

3．2構(gòu)建線上與線下混合教學(xué)模式，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能，提升教學(xué)效果

高職舞蹈既要學(xué)習(xí)理論知識，也需要加強(qiáng)實踐鍛煉，讓學(xué)生掌握舞蹈表演技巧，因而慕課無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，應(yīng)該注重發(fā)揮慕課的輔助作用。但慕課線上教學(xué)的優(yōu)勢是線下課堂無法比擬的，［6］因此，有必要構(gòu)建線上與線下混合教學(xué)模式，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)，讓慕課更為有效地輔助高職舞蹈教學(xué)。一方面，慕課不受時空限制，滿足學(xué)生利用“碎片化”時間學(xué)習(xí)需要，線上學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，有利于深化學(xué)生對舞蹈理論知識的理解，并利用慕課彌補(bǔ)輔助舞蹈動作訓(xùn)練中的不足，有效突破重、難點，更好地掌握舞蹈動作要領(lǐng)，提高舞蹈表演技能。另一方面，線下教學(xué)中任課教師可對學(xué)生直接指導(dǎo)，增進(jìn)相互交流，糾正學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的不足，使其更好地掌握舞蹈動作技巧。此外，還要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能設(shè)計，打造清新的學(xué)習(xí)界面，為學(xué)生推送新穎、豐富的學(xué)習(xí)資料。還要增強(qiáng)師生交流互動，任課教師要及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測，任課教師登錄學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生慕課資源學(xué)習(xí)情況，并解答學(xué)生遇到的疑問，［7］從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓慕課更好地輔助教學(xué)活動，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)效果提升。

4結(jié)語

高職舞蹈教學(xué)通過慕課的應(yīng)用，不僅能推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，還有利于讓高職舞蹈教學(xué)變得直觀形象、生動有趣，幫助學(xué)生突破重、難點，更好地輔助學(xué)生舞蹈知識的學(xué)習(xí)，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。因此，高職舞蹈任課教師應(yīng)該重視慕課的應(yīng)用，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂組織能力，讓慕課更好地服務(wù)于高職舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生突破重、難點，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)取得更好效果。

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作者：李麗珍 單位：九江職業(yè)大學(xué)