兒童行為與產(chǎn)品設(shè)計范文
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論文關(guān)鍵詞：兒童行為；產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計
論文摘要：通過對兒童的思維方式、行為習(xí)慣的研究，結(jié)合實例說明在為兒童行為進(jìn)行設(shè)計時，安全設(shè)計是應(yīng)優(yōu)先考慮并予以解決的設(shè)計因素。
人對客觀事物的認(rèn)識是從感知到思維的過程，兒童的這種感知到思維過程必須在較長時間內(nèi)才逐步形成。在成人看來簡單的思維判別，對于兒童來講卻可能制造出危險性。“人”在設(shè)計中是不可忽視的重要因素，設(shè)計工作除了需要工程技術(shù)方面的知識外，還需要大量有關(guān)人的知識。因此，為兒童進(jìn)行設(shè)計時，針對其思維方式與行為習(xí)慣，首先應(yīng)把安全性提到第一位。
一、兒童的行為特征
兒童從出生到發(fā)展成為獨立的社會成員，經(jīng)歷了各個不同的階段。他們不是消極被動地而是在積極活動中探索著反映客觀世界。兒童通過實踐活動，改變了客觀現(xiàn)實，同時發(fā)展了心理。
1特別活潑好動
兒童好動、貪玩，并且喜歡逞能，在對事物不明白、不了解的情況下就貿(mào)然行動。他們有時為了逞能會在突然的情況下橫沖馬路，只為了表現(xiàn)他的英雄之舉。
2好奇心重
好奇心理人皆有之，少兒尤以積極的態(tài)度對待。其特點是對周圍的事物都懷有美好的愿望，并希望對之進(jìn)行探究，故常會出現(xiàn)諸如把家里的物品進(jìn)行徹底“解剖”的舉動，而對于一些危險事物，只存在模糊意識，還不能完全預(yù)知其危險程度的深淺和后果。
3模仿
兒童的能動性最初就是表現(xiàn)在各種形式的模仿中。一個月的嬰兒就會用微笑回答成人的微笑，幼兒通過模仿學(xué)會各種動作，形成人類的生活模式。小學(xué)生的模仿活動更加復(fù)雜，他們模仿教師的談話、作風(fēng)和成人世界的道德規(guī)范，模仿電影、電視和小說中的人物活動，尤其愿意模仿同齡人的行為。由于兒童批判性思維能力較低，有時只看到某種行為的新異性，就盲目跟從。例如看了科幻電視中的空中飛人，模仿著劇情，幻想自己已變成空中飛人，出現(xiàn)了從高處跳下來的危險舉動比比皆是。
4注意力
當(dāng)心理活動指向或集中于某種事物時，就是注意。注意本身并不是一種獨立的心理過程，而是感覺、知覺、思維等心理過程的一種共同特征。這時期孩子開始具有獨立地組織和控制自己的注意的能力，即有意注意開始有了發(fā)展，但注意力持續(xù)的時間還不太長。換而言之，這個階段的兒童還是處于感覺、知覺的階段。對事物的認(rèn)識是感性的。
二、安全設(shè)計的應(yīng)用分類
1產(chǎn)品自我保護(hù)型：
由于人本身就是一個不穩(wěn)定的、復(fù)雜的系統(tǒng)，而其異常復(fù)雜的生理、心理因素左右著人的思想、行為，即使是訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，在某些情況下也可能出現(xiàn)不同程度的操作失誤。
因此，理想的操作狀態(tài)是產(chǎn)品或設(shè)施本身已具備避免操作失誤的功能。以防漏電開關(guān)設(shè)備為例。當(dāng)發(fā)生漏電危險時，設(shè)備就會自動關(guān)閉，使人置于安全狀態(tài)下。
2限定保護(hù)型
這種安全設(shè)計的目的是限定使用者的活動度使其限定在一定的活動范圍內(nèi)，實現(xiàn)有效的安全指數(shù)。如嬰兒健齒器，產(chǎn)品的作用是輔助嬰兒牙床發(fā)育的保健食用品。由于嬰兒沒有識辯、控制能力，易發(fā)生誤吞服物品的事故。附加的限制器設(shè)計作用在于滿足嬰兒健齒功能的同時，禁止嬰兒吞服健齒器。限制器的尺度控制在嬰兒不易吞服的范圍內(nèi)。
3隱藏型
一些產(chǎn)品的某個部件具有必然的危險性，將其必然性轉(zhuǎn)化為不具危險的形式。如電動剃須刨、電動修發(fā)器，設(shè)計的靈妙之處在于對鋒利的部件加上防護(hù)罩。
4防護(hù)型
這是出于對人自身容易受到傷害的部分加以安全防護(hù)的設(shè)施。如針對運動人員的護(hù)腕設(shè)計，在增加舒適度的同時，在一定程度上減少扭傷事故的發(fā)生。新晨
三、系統(tǒng)的安全設(shè)計方法
1進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)人機功能匹配。
作為系統(tǒng)組成部分之一的人既具有各種技能和能力，也存在一定的局限性，受許多因素的影響。兒童作為“人群”中的一個特定群體，由于他們的機能發(fā)育尚處于不成熟的階段，處事的能力較低，失誤的機率隨之增多。因此，在系統(tǒng)設(shè)計時要充分考慮到兒童的局限性，設(shè)計能適應(yīng)兒童的能力與需要的機器、設(shè)備和環(huán)境，使兒童能有效地完成任務(wù)，并確保所設(shè)計的系統(tǒng)和環(huán)境能保證兒童的體力和智力正常發(fā)揮，滿足兒童的安全，舒適性要求，實現(xiàn)人機功能匹配。
2分析兒童的失誤，采取相應(yīng)措施
僅靠系統(tǒng)設(shè)計不能完全解決兒童的失誤問題，因為兒童的失誤是過程性的，取決于兒童自身自行為、經(jīng)驗、能力、知識以及思維方式等因素。因而在系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行兒童的失誤估計。兒童的失誤估計可按下列步驟進(jìn)行。作出（詳細(xì)的）任務(wù)分析，確定可能受兒童的失誤影響的系統(tǒng)功能—利用專家判斷和現(xiàn)有的數(shù)據(jù)或信息估計相關(guān)可能發(fā)生的兒童的失誤—估計系統(tǒng)失效或故障對兒童的影響，判斷執(zhí)行型和疏忽兒童的失誤影響—判斷所期望的技術(shù)水平、動機、經(jīng)驗、智力能力和預(yù)期的操作者—估計每一過程或步驟中的信息負(fù)荷—估計避免不希望的干擾和影響的方法。
總之，通過對兒童思維方式、行為習(xí)慣的研究，可得到進(jìn)一步的證明，設(shè)計師在為兒童設(shè)計產(chǎn)品時，應(yīng)充分考慮為兒童創(chuàng)造一個有益身心健康發(fā)展的環(huán)境，而安全設(shè)計則是應(yīng)優(yōu)先考慮并予以解決的設(shè)計因素。
