高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程探析（10篇）范文

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第一篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

摘要：

本文在分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)按照會(huì)計(jì)工作崗位要求、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書要求以及會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目要求設(shè)置課程體系，做到“崗、課、證、賽”的深度融合，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；崗課證賽；課程體系

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與學(xué)生工作崗位契合度低。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建的主要課程，學(xué)生在學(xué)完上述課程之后出現(xiàn)很難將在校所學(xué)知識(shí)與技能和會(huì)計(jì)崗位工作需求聯(lián)系起來的現(xiàn)象，通常要花較長時(shí)間去適應(yīng)職業(yè)崗位。

2.核心課程內(nèi)容交叉重復(fù)較多。部分核心課程內(nèi)容上存在交叉重復(fù)，如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在成本計(jì)算和管理方面的重復(fù)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論體系和會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素等教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)在決策方法、全面預(yù)算等方面的重復(fù)。

3.課程設(shè)置輕視學(xué)生的職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)崗位的從業(yè)人員應(yīng)遵循的職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則，是會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)工作的基本道德條件，目前很多高職院校缺乏這方面的教育，即使開設(shè)也是僅僅因?yàn)榭甲C需要而流于形式。

4.課程設(shè)置忽略學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取需要。目前，適合高職會(huì)計(jì)類專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證等。

二、“崗課證賽融合”的課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵和原則

（一）建構(gòu)“崗課證賽融合”的課程體系

“崗課證賽融合”課程體系中的“崗”指會(huì)計(jì)工作崗位群，包括會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納崗位等，體現(xiàn)了市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求；課是指高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等，它是教學(xué)實(shí)施載體；證即證書，主要包括省財(cái)政廳頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、財(cái)政部頒發(fā)的助理會(huì)計(jì)師證書、審計(jì)署頒發(fā)的助理審計(jì)師證書以及各種技能等級(jí)證等；賽是指學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)各級(jí)舉辦的各類會(huì)計(jì)技能大賽。

（二）“崗課證賽融合”的課程體系構(gòu)建的原則

1.市場(chǎng)導(dǎo)向原則。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置必須與市場(chǎng)需要高度契合，這要求高職院校與行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與研究、制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把學(xué)校課程與職業(yè)崗位高度結(jié)合，提高高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

2.與時(shí)俱進(jìn)原則。課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更、法律法規(guī)的變化以及賽項(xiàng)的變化等產(chǎn)生的影響。譬如，我國在2016年將全面實(shí)行營改增，相關(guān)政策的解讀、案例分析以及會(huì)計(jì)核算等方面的內(nèi)容均應(yīng)納入課程體系和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

3.提高素質(zhì)教育原則。課程設(shè)置的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較強(qiáng)的溝通能力、較好的心理素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是人才核心素質(zhì)，要求會(huì)計(jì)人才愛崗敬業(yè)、保守秘密、誠實(shí)守信及依法辦事。

三、“崗課證賽融合”課程體系構(gòu)建策略

1.崗課融合。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)是高職會(huì)計(jì)學(xué)生主要的就業(yè)，相關(guān)的的崗位主要有出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)助理員等。因此，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，結(jié)合各崗位需求可設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，比如出納崗位可開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程、會(huì)計(jì)核算崗位主要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程、納稅申報(bào)崗位開設(shè)納稅實(shí)務(wù)課程、會(huì)計(jì)主管崗位開設(shè)財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程以及審計(jì)崗位開設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程，教學(xué)過程要突出崗位技能訓(xùn)練。

2.課證融合。會(huì)計(jì)類的相關(guān)證書在市場(chǎng)上認(rèn)可度較高，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮職業(yè)資格考試的時(shí)間、內(nèi)容、要求等因素。比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有三科，分別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德及會(huì)計(jì)電算化，考試次數(shù)各省不同，在設(shè)置課程時(shí)就要考慮這幾門課的開設(shè)時(shí)間及內(nèi)容，三門課程在第一二學(xué)期全部開設(shè)完，內(nèi)容涵蓋考試大綱的要求；助理會(huì)計(jì)師有兩科，分別是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，5月份全國統(tǒng)一考試，需要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等核心課程，幾門課程分別在第二三學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容滲入考試大綱要求；助理審計(jì)師考試有兩科，審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，全國統(tǒng)一考試，考試時(shí)間為每年10月份，需要開設(shè)的課程為審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)軟件之審計(jì)大師，課程分別在第四和第五學(xué)期開設(shè)。

3.課賽融合。實(shí)踐證明，通過參與或組織各類專業(yè)特色技能大賽，能夠吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能水平，是一種行之有效的教學(xué)輔助手段，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求“零距離”對(duì)接。因此，將技能大賽相關(guān)內(nèi)容融入日常的理論和實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能，如針對(duì)點(diǎn)鈔，小鍵盤錄入等單項(xiàng)技能競(jìng)賽，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及出納實(shí)務(wù)課程中融入；全國職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能大賽，在分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等課程中融入；全國大學(xué)生信息化技能大賽，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用課程中融入。

四、結(jié)語

以工作過程為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為核心是“崗課證賽”融合的課程體系的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，將證書和競(jìng)賽因素融入其中，及時(shí)更新新內(nèi)容與淘汰過時(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與工作崗位最大程度地?zé)o縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱盛萍.基于“崗課證賽”四融通的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐.科技信息,2014,(9).

[2]劉冬梅,蔣銳航.高等職業(yè)院校“雙證書”制度的研究[J].中國電力教育,2011,(12).

作者:吳夏妮 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：

文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型實(shí)用會(huì)計(jì)人才為依托，根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才必備的關(guān)鍵能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合能力，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、提高就業(yè)率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式；課程體系重構(gòu)

一、引言

中國近年來受到宏觀就業(yè)形勢(shì)的影響，加之高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)情況日益嚴(yán)峻。黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，但創(chuàng)業(yè)型人才的緊缺一直是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，2016年兩會(huì)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”再一次在政府工作報(bào)告中被重點(diǎn)提及，成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”。同時(shí)，2015年我國財(cái)會(huì)人才總數(shù)量達(dá)到2000萬人，而高職院校會(huì)計(jì)教育階段的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的35%，可見我國高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)是巨大的，國家需要重視高等職業(yè)教育。但中國的就業(yè)市場(chǎng)存在文憑至上的現(xiàn)象，大多數(shù)用人單位僅以文憑作為選人標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后找不到合適的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國有超過50%左右的高職院校的畢業(yè)生不能獲得就業(yè)崗位，而且這個(gè)比例還在逐年提高，基于此，很多高職院校的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)僅立足于會(huì)計(jì)崗位能力的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，更沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)教育也缺乏融合。因此，高職院校需積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合來培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的會(huì)計(jì)人才，對(duì)于有效解決高職會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題、繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）缺乏明確的目標(biāo)定位。目前中國大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在定位過低過窄、定位缺乏前瞻性等缺陷。在課程設(shè)置上大都僅定位于培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的人員，忽略了通專結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。這種教育培養(yǎng)模式過分注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考和溝通能力，使得學(xué)生素質(zhì)較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)要求不斷變更的特征。

（2）教學(xué)觀念重理論、輕實(shí)踐。中國大部分高職院校傾向于理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐的重要性。在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上過于偏重理論和知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不足。在具體的教學(xué)過程中，普遍存在重視理論知識(shí)、輕視實(shí)務(wù)知識(shí)、重視書本知識(shí)、輕視實(shí)踐知識(shí)，重視課堂教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致老師授課效率過低、課堂信息量較少、教學(xué)活動(dòng)缺乏整體感、學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏積極性。理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量下降，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外，無法培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，從而不能激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。

（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求和自我需求存在極大的差異，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在如何就業(yè)，而沒有考慮如何創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在可有可無的狀態(tài)，沒有考慮市場(chǎng)需求和學(xué)生自我需求的變化。大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教學(xué)安排以及專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，也沒有將創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念貫穿在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。因此，高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

（1）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。各高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)確立創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，將創(chuàng)業(yè)教育全面納入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求，高職院校要對(duì)接社會(huì)需求和學(xué)生自我需求的變化，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型實(shí)用會(huì)計(jì)人才為依托，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和課程體系，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，會(huì)計(jì)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，可以采取校內(nèi)模擬、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等多種形式。許多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，僅限于簡(jiǎn)單的填憑證、登賬，這與高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不適宜的。因此，高職院校應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，狠抓會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課中校內(nèi)模擬具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，要調(diào)整現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，增加稅收籌劃與處理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、電子商務(wù)、涉外英文資料、商務(wù)談判劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力和獨(dú)立職能判斷能力。

（3）開設(shè)“雙元制”職業(yè)教育模式。應(yīng)采用“雙元制”教育來構(gòu)建適合我國國情的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，使得會(huì)計(jì)專業(yè)在理論性的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的操作性和計(jì)算性。因此，設(shè)置實(shí)踐課程對(duì)于高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義，課程的設(shè)置要涵蓋校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐三個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)會(huì)計(jì)不同專業(yè)課程中的知識(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問題并自行尋找解決方法來獲取新知識(shí)。校外實(shí)踐是在學(xué)生掌握了一些實(shí)踐技能和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐工作中，使得學(xué)生能對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有全面的了解，在一定程度上提升學(xué)生的觀察能力和對(duì)問題的分析理解能力。

四、重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系

第一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，主要是圍繞會(huì)計(jì)工作崗位的需要，設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法律、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。第二是職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，以崗位職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將實(shí)際創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置統(tǒng)計(jì)分析能力、稅收籌劃能力、審計(jì)實(shí)務(wù)能力等課程，形成以創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)和理論知識(shí)并重的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相聯(lián)系的職業(yè)能力。第三是職業(yè)拓展課程模塊，為滿足學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的課程，考慮到創(chuàng)業(yè)者對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能需要在廣度和深度上進(jìn)一步挖掘，要具備及時(shí)解決自主創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的知識(shí)和能力，因此在課程的設(shè)置上要與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求充分對(duì)接，設(shè)置營銷策劃、企業(yè)管理、商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)投資等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、市場(chǎng)營銷能力和企業(yè)管理能力。通過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)和實(shí)施，建立并完善包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古淑萍.高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(3).

[2]王福英，林艷新，侯新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合探討[J].會(huì)計(jì)之友，2010(3).

作者:危英 庾惠陽 朱余娥 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

摘要：

隨著現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國高職教育在很多方面正在逐漸的改善。在高職教育專業(yè)選擇上，財(cái)會(huì)專業(yè)一直是非常熱門的一個(gè)專業(yè)，并且每年報(bào)考的人數(shù)居高不下，社會(huì)上對(duì)于這方面的需要也在不斷的增加。會(huì)計(jì)專業(yè)其自身具有一定的特殊性，各學(xué)校一直通過校企合作來解決學(xué)生在實(shí)習(xí)方面的問題，但是會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)來講并不容易。會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，還需要學(xué)生具有一定的邏輯性與積極的動(dòng)手能力。針對(duì)現(xiàn)在很多高職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)中存在的問題本文進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，并且提出相關(guān)的意見。

關(guān)鍵詞：

高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)在的教育過程中，我們的教師正在不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式，從很多方面提升關(guān)于教育的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是新的教育方式中比較明顯的一種，在很多的高職院校中都普遍使用，并且對(duì)于教育質(zhì)量的提升具有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)主要是的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合性能力。實(shí)踐教學(xué)主要利用教學(xué)的實(shí)踐體系以及教學(xué)的條件與方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況逐漸的探索出一條適合現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，經(jīng)過比較詳細(xì)的分析與研究之后產(chǎn)生的產(chǎn)物。其主要的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、邏輯性與實(shí)踐性比較強(qiáng)，可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高他們的實(shí)踐能力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建立的原則

滲透性原則：在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中實(shí)踐教學(xué)體系與教育中的理論教學(xué)體系之間是相互結(jié)合的形式。從宏觀教育的角度來看，現(xiàn)在的高職院校在會(huì)計(jì)教育專業(yè)上的重視非常高，其中對(duì)于教育課程的安排也是根據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)職能素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)際工作需要進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)比較全面的教育整體，來培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中主要的教學(xué)科目包含基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)電算化，其中很多的課時(shí)為了提升學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的了解與掌握，熟練會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中問題的處理能力以及操作流程等，在高職院校中進(jìn)行會(huì)計(jì)教育并不是根據(jù)其中一項(xiàng)進(jìn)行教育，是比較全面的進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的教育，主要就是其中的滲透性原則，將實(shí)踐教學(xué)模式與理論教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行教育。漸進(jìn)性原則：在實(shí)踐教學(xué)模式中漸進(jìn)性教學(xué)的原則主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)中思路的變化與教育層次方面的分析。高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教育在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過程中需要涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，是結(jié)合比較多的專業(yè)課構(gòu)成的一種教育主體，其中包含的教育知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是一個(gè)漸進(jìn)性的過程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中需要掌握好學(xué)生自身的知識(shí)水平，梳理好教學(xué)的思路，在比較理性化的教學(xué)思路上進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力。開放性原則：在教育的過程中是沒有固定的局限或是輪廓的，教育本身就具有一定的開放性原則，加上實(shí)踐教學(xué)模式主要的教學(xué)目的是為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行教育，所以具有開放性原則。在高職院校教育中，教師利用實(shí)踐教學(xué)的模式制定比較專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解與教導(dǎo)，怎樣更好的解決教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間與教育實(shí)踐的分配。采用現(xiàn)代化的教育手段將教育的方式向電子化教育形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這樣就可以更好的促進(jìn)教育的進(jìn)步。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建立保障

1、構(gòu)建高職教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教育過程中需要掌握教育課程的合理安排，同時(shí)還要確定教育的目標(biāo)是為了更好的提升學(xué)生在這方面的能力，培養(yǎng)其具有自身專業(yè)的能力特點(diǎn)。高職教育中對(duì)于會(huì)計(jì)教育實(shí)踐非常重視，這種教育模式可以很好的調(diào)節(jié)課程教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育整體的優(yōu)化，還需要教師認(rèn)真的處理好學(xué)生在文化基礎(chǔ)上存在的差異，將教育中的專業(yè)專業(yè)課程與實(shí)踐課程之間進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間需要進(jìn)行獨(dú)立的分開設(shè)置，它們之間的關(guān)系是既有相同又有區(qū)別，但是最終都是為了學(xué)生的會(huì)計(jì)上崗做基礎(chǔ)與準(zhǔn)備，培養(yǎng)在這方面的人才。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的過程中需要不斷的將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，建立一個(gè)比較健全的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作為保障，制定合理的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要的會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)依據(jù)，強(qiáng)化教學(xué)的時(shí)間比例分配。實(shí)踐教學(xué)包含很多的教學(xué)層次，主要的順序是從基本的基礎(chǔ)教學(xué)到比較復(fù)雜的專項(xiàng)教學(xué)，最后是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)培訓(xùn)，保證學(xué)生在畢業(yè)之后可以很好的勝任社會(huì)上的會(huì)計(jì)工作，滿足企業(yè)需要。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能，開展專業(yè)技能

競(jìng)賽在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)重視會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校在教學(xué)期間需要積極的開展一些實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，其中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)需要掌握的技能包含會(huì)計(jì)的書寫與珠算、點(diǎn)鈔、表格制定、憑證填制等通過一些專業(yè)技能上的培訓(xùn)與競(jìng)賽可以很好的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)期間的實(shí)踐能力，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。競(jìng)賽活動(dòng)同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)，可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的水平，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的改善。

3、改善教學(xué)方式

在教育中最重要的就是教學(xué)方式的采用與改善，實(shí)踐教學(xué)方式的采用可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中比較呆板的、單一的不足。將教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過一定的案例教學(xué)進(jìn)行分析，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。將情景式教學(xué)的方式與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生從實(shí)際的生活感受中體會(huì)到會(huì)計(jì)的重要性以及一些會(huì)計(jì)核算的方式，在教育中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，提升學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職會(huì)計(jì)教育過程中需要不斷的完善實(shí)踐教學(xué)的方式，將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相結(jié)合，建立一個(gè)比較完善的教育教學(xué)體系。這種會(huì)計(jì)教育方式可以很好的提升學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的解決能力以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妙凌.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與應(yīng)用——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦財(cái)務(wù)公司為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,03:46-49.

[2]羅述權(quán),鄭震.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013,02:109-113.

作者:劉小海 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的問題及對(duì)策

摘要：

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量越來越多，同時(shí)，企業(yè)也都愈發(fā)重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。但是，目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中依然存在很多問題亟待解決。本文主要分析了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出了一些相關(guān)的對(duì)策，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育人士起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；問題；對(duì)策

0引言

高職教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，對(duì)于我國人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但是，從目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在很多問題，比如，偏重理論，實(shí)踐教學(xué)不足；職業(yè)教育理念落后；人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了偏差等等。這些問題直接影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，因此，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置合理會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，不斷提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1偏重理論，實(shí)踐教學(xué)不足

目前，從我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師都比較重視理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)不足。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，但是，我國高職院校傳統(tǒng)的教育都比較重視理論知識(shí)，輕視了會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作。現(xiàn)階段，雖然我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是很多高職院校依然采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師過于看重自身的地位，在授課時(shí)一心進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生總是被動(dòng)的接受者，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但是，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，并沒有把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，那么就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與工作都是非常不利的。

1.2職業(yè)教育理念落后

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還有一個(gè)影響教育水平的重要問題就是職業(yè)教育理念落后。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育理念從根本上決定了培養(yǎng)人才的類型與教學(xué)的內(nèi)容等。但是，目前很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都缺乏先進(jìn)的教育理念，同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了偏差，從而抑制了我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。雖然目前我國相關(guān)政府已經(jīng)加大了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的投入力度，但是會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)模也沒有很大的擴(kuò)展，很少有高職院校具有自己的辦學(xué)特色，也沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，從而降低了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3師資隊(duì)伍力量有待提升

對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。雖然目前很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是會(huì)計(jì)或者相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)的，但是這些教師都沒有從事過社會(huì)性質(zhì)的會(huì)計(jì)職業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于教師自身就缺乏實(shí)踐性會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，那么就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐需求方面的教育，與此同時(shí)，由于高職院校的工資待遇不高，很多相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀教師不斷流失，從而導(dǎo)致了師資隊(duì)伍力量薄弱，這在很大程度上影響了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

1.4教學(xué)手段落后

現(xiàn)如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都開始使用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，但是，很多高職院校都沒有充分認(rèn)識(shí)到電子信息技術(shù)設(shè)備的重要性，教學(xué)手段依然很落后。由于很多高職院校的教師受到傳統(tǒng)思想的教育的影響，依然采用一支粉筆、一塊黑板作為課堂教學(xué)的全部。同時(shí)，雖然有的教師在講課時(shí)，會(huì)用到多媒體技術(shù)，但是，很多教師都沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而使得課本知識(shí)變得更加枯燥乏味，最終導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的有效措施

針對(duì)以上高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高職院校就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，總結(jié)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在的問題，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，希望能夠提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。下面具體分析提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的有效措施。

2.1明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要想提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，就應(yīng)該明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)專業(yè)人才。高職院校開設(shè)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識(shí)，并且同時(shí)具有操作能力的技能型人才。因此，高職院校在確定教學(xué)目標(biāo)之前，就應(yīng)該對(duì)社會(huì)市場(chǎng)做一個(gè)整體的調(diào)查，充分了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求方向。與此同時(shí)，有條件的高職院校還應(yīng)該邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員或者是企業(yè)財(cái)務(wù)部?jī)?yōu)秀人才來學(xué)校召開座談會(huì)，此外，學(xué)校還應(yīng)該把自身的教學(xué)情況與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合起來，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.2設(shè)置合理會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系

設(shè)置合理會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高具有非常重要的意義。高職院校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況和市場(chǎng)的需求，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)時(shí)代的變化來及時(shí)做出更新調(diào)整。目前，隨著社會(huì)發(fā)展的需求，我國的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)和相關(guān)政策有所調(diào)整，所以我們應(yīng)該根據(jù)把調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容加入到授課內(nèi)容中，保證教授的課程知識(shí)與社會(huì)能接軌。另外，高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系時(shí)，還應(yīng)該以專業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力發(fā)展作為導(dǎo)向，保證設(shè)置出來的課程體系更加具有科學(xué)性和合理性。高職院校教師在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的自身?xiàng)l件來把培養(yǎng)方向劃分為以下內(nèi)容：綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)崗位能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)等等[2]。

2.3提升教學(xué)師資隊(duì)伍的力量

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師師資隊(duì)伍力量不足的主要原因就是會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和大量人才的流失。因此，高職院校要想提升教學(xué)師資隊(duì)伍的力量，不斷提高教學(xué)效率，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：首先，高職院校應(yīng)該為教師提供更好的教學(xué)條件，該條件既包括物質(zhì)方面又包括培訓(xùn)方面。物質(zhì)條件主要指的就是高職院校應(yīng)該提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的待遇，從而不斷提高教師的工作熱情；培訓(xùn)主要指的就是為教師提供更好的教育平臺(tái)，給教師創(chuàng)造繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高職還應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師接受先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)，不斷豐富教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，高職院校還應(yīng)該引進(jìn)具有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，把教師工作總結(jié)出的元素融入教學(xué)中，只有這樣，才能從整體上提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性要求非常高的學(xué)科，因此，高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造更多校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。校外實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐基地主要指的就是學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在具體的校外實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，不斷培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，并掌握如何解決實(shí)際問題的方法。眾所周知，就業(yè)是雙向選擇的，因此，在具體的實(shí)習(xí)中，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生的特長和能力有所了解，從而為雙方選擇提供更多的參考。除此之外，我國相關(guān)政府也應(yīng)該為校企合作提供保障，加大對(duì)校企合作的投入力度，根據(jù)企業(yè)規(guī)模性質(zhì)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)合作硬性制度；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)自身所有的基地進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，從而促進(jìn)校企合作的穩(wěn)定發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革，會(huì)計(jì)專業(yè)越來越受到社會(huì)的歡迎。因此，高校應(yīng)該不斷總結(jié)以往會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，重視會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊婷，程博.會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題與發(fā)展對(duì)策——基于高職視角[J].財(cái)會(huì)通訊，2010，24:98-100.

[2]劉俊.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，05:70+72.

作者:張麗靜 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院

第五篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作新模式探索

摘要：

深化校企協(xié)同育人是教育部對(duì)高職院校提出的新要求，而會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作之路卻異常艱難。本文結(jié)合兩次調(diào)研的啟示，提出了建立“校中廠”和與會(huì)計(jì)服務(wù)公司深度合作兩種校企合作模式，并分析了兩種模式的利弊。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作；探索

引言

2006年11月16日，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。2015年7月27日，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》進(jìn)一步明確提出了“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的總體要求和“推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人”的基本原則，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。各高職院校在教育部的文件精神指導(dǎo)下，積極開展了校企合作的探索。但是由于專業(yè)特點(diǎn)的差異，有些專業(yè)的校企合作非常成功，取得了很好的效果，比如機(jī)電、物流等；而有的專業(yè)校企合作之路則舉步維艱，停滯不前，比如會(huì)計(jì)。由于會(huì)計(jì)信息涉及到一個(gè)單位的商業(yè)和財(cái)務(wù)秘密，是不對(duì)外公開的，企業(yè)不愿意接收學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一直停留在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)階段，始終無法進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的校企合作階段。盡管有些院校在校內(nèi)建成了仿真財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在仿真財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的不同會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升具有一定作用。但是由于模擬實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容過于單一化、模板化，以大中型工業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)為主，又缺乏企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)全面提高學(xué)生的專業(yè)技能存在諸多限制。尤其是近年來，我國服務(wù)行業(yè)發(fā)展較快，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入服務(wù)行業(yè)就業(yè)，由于業(yè)務(wù)內(nèi)容的千差萬別，使得學(xué)生往往無所適從，無法快速適應(yīng)崗位需求。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作新模式的探索研究，是擺在我們會(huì)計(jì)專業(yè)老師面前的一大課題。我校在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式方面也進(jìn)行了有益的探索。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)教研室主任周老師曾于2014年2月，以個(gè)人名義在宜昌市工商部門注冊(cè)成立了宜昌市育財(cái)財(cái)務(wù)管理咨詢有限公司，主要承接記賬業(yè)務(wù)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的技能鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對(duì)接。但是由于種種原因，財(cái)務(wù)公司未能有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。今年七月初，在我院宋院長的帶領(lǐng)下，我們財(cái)會(huì)教研室一行四人遠(yuǎn)赴安徽，到蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系進(jìn)行了調(diào)研。七月下旬，我又利用下企業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)廣東東莞誠捷會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行了調(diào)研。這兩次調(diào)研給了我很大的啟發(fā)。基于此，我認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、學(xué)校設(shè)立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，承接記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行記賬，真正實(shí)現(xiàn)“校中廠”。該模式要求學(xué)校以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立項(xiàng)，提供相關(guān)的場(chǎng)地和設(shè)備，并委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所培訓(xùn)一批記賬的老師，或者引進(jìn)一批有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人作為專職實(shí)訓(xùn)教師，專門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)服務(wù)公司的運(yùn)作。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，就可以分批進(jìn)入會(huì)計(jì)服務(wù)公司從事記賬業(yè)務(wù)。該模式嚴(yán)格來說只能算是校中廠的實(shí)訓(xùn)模式，但又不同于一般的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，它是建立在真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境下的，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到有效提升。而且該模式是由學(xué)校主導(dǎo)的，容易實(shí)現(xiàn)。但該模式的實(shí)施不僅需要學(xué)校的資金投入、與工商、稅務(wù)等部門進(jìn)行充分溝通；還需要解決客戶問題，要能吸引企業(yè)將自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)校設(shè)立的會(huì)計(jì)服務(wù)公司辦理。

二、學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)服務(wù)公司(以下統(tǒng)稱為會(huì)計(jì)公司)深度合作，將會(huì)計(jì)公司承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。這種模式是“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程”的具體體現(xiàn)。它要求學(xué)校按照會(huì)計(jì)公司的要求建立仿真實(shí)訓(xùn)室，配備會(huì)計(jì)公司所使用的核算軟件，會(huì)計(jì)公司負(fù)責(zé)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，并指定一至兩名會(huì)計(jì)人員進(jìn)行對(duì)口聯(lián)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其中原始憑證的審核和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是難點(diǎn)，指導(dǎo)老師要進(jìn)行復(fù)審，必要的時(shí)候要與會(huì)計(jì)公司的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行溝通。如果是與外地的會(huì)計(jì)公司合作，則需要將原始憑證傳真到學(xué)校，以便于學(xué)生按照原始憑證所反映的業(yè)務(wù)內(nèi)容錄入記賬憑證。該模式能夠正在體現(xiàn)“校企雙贏”。一方面學(xué)生能夠真正接觸到不同企業(yè)的業(yè)務(wù)，專業(yè)技能得到了極大地鍛煉和提高，還可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，從而提高就業(yè)率。另一方面學(xué)生代賬期間無需支付報(bào)酬，又可以減少會(huì)計(jì)公司的從業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后可以直接上崗，為企業(yè)創(chuàng)造效益，從而大大降低了企業(yè)的成本。該模式的實(shí)施也存在一定難度，首先是受地域限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，中小企業(yè)較多，會(huì)計(jì)公司的客戶充足，業(yè)務(wù)量大，具備校企合作的基礎(chǔ)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，業(yè)務(wù)量小，校企合作的意愿不足。二是原始憑證審核的要求較高，學(xué)生很難勝任，會(huì)計(jì)公司不太放心交給學(xué)生做，或者他們還要再審核一遍，反而增加了工作量。三是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制存在一定的靈活性，或者說技巧，學(xué)生或老師很難把握。會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的這兩種模式各有特色，各高職院校可以結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，當(dāng)然也可以繼續(xù)探索其他模式，比如將學(xué)生直接送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，是會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作探索的長期課題。

作者:王啟姣 單位:湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展探析

摘要：

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)輸出了越來越多專業(yè)性技能型會(huì)計(jì)人才。近些年，隨著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的逐年增加，市場(chǎng)需求漸進(jìn)飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了低端會(huì)計(jì)人才過剩與高端會(huì)計(jì)人才緊缺的矛盾。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要陣地，要擁有自身特色，根據(jù)市場(chǎng)需求逐步調(diào)整教學(xué)培訓(xùn)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)人才輸出與社會(huì)需求的良好對(duì)接，為社會(huì)提供真正需要的人才。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè);高職教育;前景分析;教育體系

目前，我國有一半以上的高職院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育體系中的位置可見一斑。然而我國傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育方式明顯跟不上時(shí)代要求，出現(xiàn)人才與社會(huì)要求的矛盾就在所難免。對(duì)此，高職院校應(yīng)該立足當(dāng)前，改革會(huì)計(jì)教育專業(yè)的弊端，創(chuàng)新教育模式。深入高職會(huì)計(jì)教育改革，首先就需要了解并且掌握會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景，以便于制定有針對(duì)性的調(diào)整策略。

1會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速

與以往相比，近兩年我國高考人數(shù)出現(xiàn)整體下降趨勢(shì)，這在很大程度上造成了高校許多專業(yè)生源萎縮情況，然而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展局勢(shì)與此形成鮮明對(duì)比，招生場(chǎng)面顯得異常火爆。出現(xiàn)此等差異的原因不外乎三點(diǎn):(1)高職院校處在本科與中職院校中間，與這兩者相比，其入學(xué)門檻與學(xué)歷層次得到了一個(gè)中和，這是許多生源流入高職院校的主要原因之一;(2)對(duì)于學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)而言，相比烹飪、車間技工等專業(yè)，會(huì)計(jì)顯得更為“體面”;(3)會(huì)計(jì)作為一門傳統(tǒng)性職業(yè)，與其它冷門專業(yè)相比，更為人們所熟知。綜合以上三點(diǎn)分析，我們就不難理解為什么高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)如此“吃香”了。

1．2畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)火爆發(fā)展的同時(shí)，也帶來許多問題，最明顯的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。盡管許多學(xué)生由于高職院校的低門檻性進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但學(xué)生在畢業(yè)之后將在很大程度上受到自身學(xué)歷以及專業(yè)職稱的限制，從而不得不降低結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇比較低端的會(huì)計(jì)專業(yè)工作，例如出納、會(huì)計(jì)助理等。即使是這種低端類會(huì)計(jì)專業(yè)的需求，企業(yè)每年給出的名額也是有限的;另外，社會(huì)市場(chǎng)往往需要高端型會(huì)計(jì)人才，而高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往滿足不了社會(huì)需求。畢業(yè)生低端會(huì)計(jì)輸出量遠(yuǎn)大于市場(chǎng)需求量，這種情況直接導(dǎo)致一半以上的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口工作。無奈之下，他們只能選擇與所學(xué)專業(yè)基本無關(guān)的工作，甚至走向待業(yè)。

1．3高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性

高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)普遍存在一個(gè)問題，那就是重理論、輕實(shí)務(wù)，這樣的課程設(shè)置傾向嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。一方面，學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)方面比不上本科院校學(xué)生;另一方面，學(xué)生在掌握基本技能方面比不上中職學(xué)院學(xué)生。這使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生處于一個(gè)十分尷尬的局面，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1．4應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的開展

20世紀(jì)八九十年代，我國中職教育發(fā)展的風(fēng)生水起，為我國建設(shè)提供了不同類型的人才。進(jìn)入21世紀(jì)，我國高職院校繼承了中職院校發(fā)展之勢(shì)，搶占了中職院校的很大市場(chǎng)，導(dǎo)致中職院校發(fā)展萎縮、生源下降。2015年，我國教育部門出臺(tái)了有關(guān)本科高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，并且要將其作為發(fā)展目標(biāo)，逐步向其靠攏。應(yīng)用型本科的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展造成巨大影響，如果高職院校不進(jìn)行及時(shí)、有效的方針調(diào)整，其命運(yùn)可能會(huì)像中職院校一樣，被取而代之。

2會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景

2．1市場(chǎng)化趨勢(shì)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)化主要是指其教育將適應(yīng)市場(chǎng)變化發(fā)展的需求與趨勢(shì)，因此，高職會(huì)計(jì)市場(chǎng)化將會(huì)從很大程度上推動(dòng)其教育改革和發(fā)展的步伐。目前，我國會(huì)計(jì)制度與企業(yè)需求之間已經(jīng)存在嚴(yán)重脫節(jié)情況，將限制會(huì)計(jì)信息以及財(cái)務(wù)監(jiān)督的發(fā)展。為了避免這種情況的出現(xiàn)，高職院校需要對(duì)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行教育改革，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的客觀要求。改革會(huì)計(jì)制度需要在認(rèn)真分析當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，設(shè)置出一套充分體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的改革方案，以便于對(duì)新業(yè)務(wù)的處理。面對(duì)變幻莫測(cè)的國際市場(chǎng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)勢(shì)必會(huì)為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展要求而建立會(huì)計(jì)規(guī)范體系，最終順應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)化趨勢(shì)。

2．2國際化趨勢(shì)

如今，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展促使各國之間的合作日益密切，包括信息、技術(shù)、商品、教育等。高職院校為了趕超國際會(huì)計(jì)界的高度而進(jìn)行借鑒，并且開始全方面的調(diào)整，最終走向國際化趨勢(shì)。立足于這個(gè)大背景，高職院校應(yīng)該組織教師走出國門、走向世界，樹立國際意識(shí)，了解國際形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才，提高我國會(huì)計(jì)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而，我國目前會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平與國際化水平還相差甚遠(yuǎn)，高職會(huì)計(jì)教育改革事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。只有逐步加大會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)國際化的改革步伐，提高高職會(huì)計(jì)整體教育水平，突破傳統(tǒng)觀念，打破文化差異，才能實(shí)現(xiàn)我國高職會(huì)計(jì)教育國際化發(fā)展進(jìn)程。需要注意的是，在這個(gè)過程中一定要充分發(fā)展我國教育市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將中西文化的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新概念、新知識(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化。

2．3德育化趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員職務(wù)犯罪案例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真、費(fèi)用賬目造假、舞弊等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的缺失是類似事件發(fā)生的關(guān)鍵原因之一。盡管此類問題層出不窮，我國高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育課程設(shè)置即仍舊處于空白狀態(tài)，這無疑是學(xué)校課程設(shè)置的一大缺失。為了避免會(huì)計(jì)人員職務(wù)犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校要充分重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀。學(xué)生正確的職業(yè)道德操守，有利于會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)上公信度的樹立，也有助于我國清正之風(fēng)的形成。

2．4環(huán)境化趨勢(shì)

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在改善人們生活條件的同時(shí)也帶來了環(huán)境危機(jī)，水污染、霧霾天、水土流失都是最常見的環(huán)境問題。可持續(xù)發(fā)展問題成為國家重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員利用環(huán)境信息支持企業(yè)內(nèi)部決策問題將被更多人關(guān)注。高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境化在我國當(dāng)前教育體系中還是一片空白，但是國外已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)嘗試，最具代表性的就是英美兩國，這兩個(gè)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國高職會(huì)計(jì)教育改革具有極為重要的借鑒意義。

2．5價(jià)值化趨勢(shì)

在以往的教育基礎(chǔ)上，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將更加重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。與以往的實(shí)體經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)相比，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)更具備信息化的特征，這兩者的區(qū)別在其作用上得到明顯體現(xiàn)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)如果出現(xiàn)造假情況，影響范圍較小，涉及的受害人數(shù)不多;而信息化會(huì)計(jì)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛假會(huì)計(jì)信息的與傳遞，極易造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，牽連人數(shù)甚廣，這樣的事件在國內(nèi)、國外都有發(fā)生，防不勝防。類似案件的出現(xiàn)無一不在反應(yīng)這樣一個(gè)問題，那就是會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀缺失。企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人生觀、社會(huì)觀的錯(cuò)誤性導(dǎo)向，其忽視了會(huì)計(jì)人員最基本的職業(yè)操守與精神價(jià)值，只為謀取一己之利而放棄了做人原則。一名合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該全面考慮企業(yè)利潤、社會(huì)效益、環(huán)保因素、民眾利益等，以自己的專業(yè)知識(shí)奉獻(xiàn)企業(yè)與社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)公司效益最大化、自身價(jià)值的最大化。如果會(huì)計(jì)的價(jià)值化優(yōu)勢(shì)得到大眾的認(rèn)可，其發(fā)展趨勢(shì)將逐步顯現(xiàn)。

3我國當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展路徑

3．1關(guān)注國內(nèi)外市場(chǎng)動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)教育的弊端，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，必須密切關(guān)注國內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合市場(chǎng)變化，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前教育模式、培訓(xùn)規(guī)模進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，在激烈的國內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步進(jìn)行市場(chǎng)化改革。高職院校需要明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，這是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的重要任務(wù)。在具體的課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)從最基本的抓起，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)基本的會(huì)計(jì)技能;改變傳統(tǒng)課堂上教師重理論、輕實(shí)務(wù)的教育方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)不能忽略理論課程建設(shè)，就職業(yè)院校而言，理論與實(shí)踐課比重最好控制為3:7。此外，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的綜合課程設(shè)置，全面提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)。

3．2加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)教育

學(xué)校應(yīng)加大會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量的投入，提升教師實(shí)務(wù)水平，為學(xué)生配備師傅型教師，讓學(xué)生能夠通過教師的言傳身教提高自身專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)方面，學(xué)校應(yīng)盡可能地拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)習(xí)期學(xué)以致用，為他們畢業(yè)后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的德育化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先要明確會(huì)計(jì)崗位的重要性，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，避免其在實(shí)際工作中面對(duì)個(gè)人利益與公司利益矛盾時(shí)違法違規(guī)行為的出現(xiàn)，堅(jiān)定自己的原則;其次要掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方法，聘請(qǐng)專職教師為學(xué)生講解相關(guān)會(huì)計(jì)犯罪案例，寓教于樂，從反面角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生更加深刻地理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

3．3加快會(huì)計(jì)教育國際化進(jìn)程，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)

高職院校應(yīng)具備國際眼光，樹立會(huì)計(jì)教育國際化理念，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，結(jié)合我國會(huì)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新知識(shí)、新模式，最終呈現(xiàn)出具有我國特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要開設(shè)特色專業(yè)，打造高端會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，從而打造出具有中國鮮明特色同時(shí)又不失國際水準(zhǔn)的品牌專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張玲 單位:安徽涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

第七篇：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：

高職教育的核心目的不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而更應(yīng)該幫助學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力，即具備職業(yè)能力，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造美好生活。本文總結(jié)分析了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵及應(yīng)包括的主要內(nèi)容，探索了高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力形成的路徑，并從教學(xué)落腳點(diǎn)、教學(xué)方式與方法和教學(xué)考核三個(gè)方面提出了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的啟示。

關(guān)鍵詞：

高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)能力

教育是一種實(shí)踐，實(shí)踐需要有明確的目的，否則容易產(chǎn)生偏差。對(duì)于高職教育來講，站在教學(xué)工作的視角，教育的核心目的不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而更應(yīng)該是使學(xué)生具備實(shí)踐操作能力，即具備職業(yè)能力，這樣他們畢業(yè)后才能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造美好生活。當(dāng)前，高職院校學(xué)生普遍存在入學(xué)成績(jī)低、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、走上工作崗位后業(yè)務(wù)能力較往屆有所下降的現(xiàn)象。隨著我國高等教育乃至整個(gè)教育體制的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的形成問題需要高度重視。正是基于這樣的理念和背景，本文將對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成路徑進(jìn)行探討，預(yù)期能夠?qū)Ω呗氃盒?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

對(duì)于職業(yè)能力，目前學(xué)術(shù)界還沒有形成公認(rèn)的、統(tǒng)一的概念。職業(yè)直接與實(shí)踐對(duì)接，隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和勞動(dòng)的分工產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的，它是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，所以職業(yè)能力應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、教育發(fā)展水平緊密相連，其內(nèi)涵是非常豐富的。至今，關(guān)于職業(yè)能力的內(nèi)涵比較有代表性的有北美的CBE理論，該理論認(rèn)為，職業(yè)能力是“完成特定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)”，這一界定對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響;德國人梅騰斯于1972年提出了關(guān)鍵能力這一概念，1974年他在《關(guān)鍵能力———現(xiàn)代社會(huì)的教育使命》一文中對(duì)關(guān)鍵能力做了系統(tǒng)論述，即組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)任感、承受能力，這一概念對(duì)于德國的職業(yè)教育乃至整個(gè)世界的職業(yè)教育同樣產(chǎn)生了重大影響。隨著職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育在我國的重視和發(fā)展，我國眾多學(xué)者也深刻思考職業(yè)教育的內(nèi)涵，鄧澤民等(2002)從性質(zhì)、條件、結(jié)構(gòu)以及過程等方面總結(jié)分析了關(guān)于職業(yè)能力的定義，并將職業(yè)教育中的職業(yè)能力定義為:“個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力;吳曉義(2006)認(rèn)為，所謂職業(yè)能力即指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的本領(lǐng)，是成功地進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)性心理特征的整合，其包括特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。總之，截至目前，關(guān)于職業(yè)能力的解釋已經(jīng)非常豐富，本研究根據(jù)研究的需要，從職業(yè)教育的視角，認(rèn)為職業(yè)能力即是從事某項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備的能力，從其構(gòu)成來看，包括知識(shí)、技能和態(tài)度，其從內(nèi)容來看，應(yīng)該包括知識(shí)能力、方法能力和素質(zhì)能力三個(gè)方面。

二、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵和基本要求

(一)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)的本質(zhì)是一種方法，無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì)，以及基于此而演化出的審計(jì)、評(píng)估等等，都僅僅是一種方法的應(yīng)用和實(shí)踐，工作中即是將相應(yīng)方法作用于具體事務(wù)，因此，更加彰顯會(huì)計(jì)職業(yè)能力的重要性。根據(jù)本研究對(duì)職業(yè)能力的含義的界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)能力即是完成會(huì)計(jì)相關(guān)工作所需具備的能力，由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和基本素質(zhì)構(gòu)成，具體包括知識(shí)能力、方法能力和處理相關(guān)事務(wù)過程中所需的素質(zhì)能力。知識(shí)能力，即專業(yè)知識(shí)的勝任能力，主要是指完成會(huì)計(jì)相關(guān)工作應(yīng)該具備的基本專業(yè)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其本質(zhì)是“應(yīng)該是什么”的問題，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作流程是什么樣的?學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)才能夠指導(dǎo)實(shí)際工作。方法能力，即是做好會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的基本方法，這是將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來的橋梁，是將知識(shí)作用于實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，包括會(huì)計(jì)核算方法、出納工作方法、審計(jì)方法、報(bào)稅方法等，其本質(zhì)是“應(yīng)該怎么做”的問題，比如會(huì)計(jì)賬簿如何登記?學(xué)生掌握了這些基本的方法才能夠真正參與工作實(shí)踐。素質(zhì)能力，即是勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作所需要的專業(yè)知識(shí)和方法能力以外的基礎(chǔ)能力。會(huì)計(jì)工作屬于管理工作，與稅務(wù)、工商、客戶等方面的聯(lián)系較為頻繁，所以，會(huì)計(jì)人員除了掌握基本的會(huì)計(jì)工作方法之外，還要具備比專業(yè)更廣博的知識(shí)和能力，比如人際溝通能力、職業(yè)判斷能力、經(jīng)濟(jì)其企業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)能力等，這些能力雖然與專業(yè)不直接相關(guān)，但卻是完成相關(guān)工作不可缺少的。上述三種能力可以呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，共同作用于某項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)，構(gòu)成職業(yè)能力，保證具體工作的完成，三種能力之間及其與工作崗位之間的關(guān)系可以用圖1表示。如圖1所示，從職業(yè)能力的角度來看，專業(yè)知識(shí)能力、方法能力和基礎(chǔ)素質(zhì)能力可以由同心圓來表示，從三種能力的位置來看，職業(yè)知識(shí)能力處于核心位置，基礎(chǔ)素質(zhì)為輔助部分;從三種能力的范圍大小來看，職業(yè)知識(shí)能力的范圍相對(duì)最小，基礎(chǔ)素質(zhì)能力的范圍最大。基于三種能力，會(huì)計(jì)人員完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估等相關(guān)工作。

(二)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的主要內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作，取決于是否具備職業(yè)能力。根據(jù)筆者實(shí)踐調(diào)研，一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的具體內(nèi)容包括如下方面。如表1所示，專業(yè)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)該掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和評(píng)估等方面的知識(shí);方法能力方面，學(xué)生應(yīng)該掌握出納工作、會(huì)計(jì)核算工作、財(cái)務(wù)管理工作、報(bào)稅繳稅工作、審計(jì)工作和評(píng)估工作等工作方法和流程;素質(zhì)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作操作能力、辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的使用能力、職業(yè)判斷能力和情緒管理能力等。

三、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力形成路徑

職業(yè)能力的形成是有一定路徑可循的，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其職業(yè)能力形成路徑可以如圖2所示。對(duì)于知識(shí)能力，主要的形成路徑就是學(xué)習(xí)，包括課堂學(xué)習(xí)、通過考取會(huì)計(jì)證書學(xué)習(xí)以及看書自學(xué)等，其中學(xué)校課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)入門的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)的大門;為通過會(huì)計(jì)證書學(xué)習(xí)是更為系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較學(xué)校課堂學(xué)習(xí)更為全面和系統(tǒng)，會(huì)更具專業(yè)深度;看書自學(xué)是需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，一般需要具備一定的入門基礎(chǔ)。方法能力的形成主要通過實(shí)踐鍛煉，包括企業(yè)實(shí)踐鍛煉和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)踐鍛煉是最理想的途徑，其最大的益處在于能夠幫助學(xué)生建立起會(huì)計(jì)職業(yè)形成必要的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充課堂理論教學(xué)空對(duì)空的狀況，幫助學(xué)生建立職業(yè)思維的邊界，但實(shí)施起來一般具有較大的難度;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作的模擬，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生方法能力的形成，其需要較高的仿真性。素質(zhì)能力的形成需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，需要長時(shí)間的體會(huì)、感悟和積累，包括家庭教育、他人示范以及自我覺醒性成長，這一能力形成的最大特點(diǎn)就是需要時(shí)間。

四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)啟示

(一)以職業(yè)能力形成作為教學(xué)工作的落腳點(diǎn)

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中還存在只重視傳授知識(shí)、偏重知識(shí)性講解的情況，教學(xué)只停留在把知識(shí)講授給學(xué)生這一層面，書本內(nèi)容與實(shí)際工作不能直接相聯(lián)系，這是以知識(shí)傳授為教學(xué)落腳點(diǎn)的典型模式，這種模式下學(xué)生能夠掌握知識(shí)，但是不能夠應(yīng)用。基于學(xué)生職業(yè)能力形成的視角，教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)能力形成為的落腳點(diǎn)，這要求教師考慮的不再僅僅是知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生具體工作方法的掌握和基本素質(zhì)的形成，教師在授課過程中將知識(shí)、方法和基本素質(zhì)綜合在一起，并使之與實(shí)際工作中具體工作崗位相對(duì)接。

(二)教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化真實(shí)賬務(wù)環(huán)境，實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中主要的瓶頸是學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)賬務(wù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)際工作內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，教師在授課過程中因?yàn)闆]有實(shí)際的工作內(nèi)容為依托，只能夠?qū)?shí)際工作情況案例化、抽象化，導(dǎo)致學(xué)生處于一種“空對(duì)空”的狀態(tài)。為改變這一狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力強(qiáng)化真實(shí)的賬務(wù)環(huán)境，盡可能讓學(xué)生置身于真實(shí)的賬務(wù)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。具體來講，教師可以通過微視頻、多媒體等手段、采用小組討論、角色扮演等方式將實(shí)際工作情景引入教學(xué)，按照“解決什么問題———如何解決問題———需要的專業(yè)知識(shí)———如何應(yīng)用”的思路完成授課，這樣，學(xué)生在建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作鍛煉思維能力和動(dòng)手能力，逐漸形成職業(yè)能力。

(三)考核應(yīng)該突出對(duì)職業(yè)能力的考核

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)情況。課堂教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力形成為落腳點(diǎn)，那么在考核的環(huán)節(jié)也應(yīng)該突出學(xué)生職業(yè)能力情況的考核，考核學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，避免或弱化那些需要生死記硬背的知識(shí)的考核，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立思考、系統(tǒng)地解決問題。總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是職業(yè)特色較為鮮明的專業(yè)，學(xué)生就業(yè)后需要較強(qiáng)的職業(yè)能力以便勝任工作崗位的要求。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力的形成落腳點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和考核方法，幫助學(xué)生形成基本的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張冬艷．我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012

［4］薛風(fēng)雷．對(duì)于優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的思考［J］．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與科技，2010(2)

作者:丁麗娜 劉進(jìn) 單位:承德石油高等專科學(xué)校

第八篇：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

摘要:

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量也不斷增加，所以，一些高職院校也加大了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)。本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并利用相關(guān)的改革建議進(jìn)行充分解決。

關(guān)鍵詞:

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；建議

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷增加，在對(duì)其實(shí)際教學(xué)中，還會(huì)存在一些問題，并影響著教學(xué)效果的有力提高。其中，當(dāng)前存在的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在幾方面：其一，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的課堂組織體系比較陳舊，在現(xiàn)有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合理編制，并能夠使學(xué)生掌握好具體的技能水平。其二，實(shí)踐教學(xué)效果比較差，現(xiàn)在高職院校中的實(shí)踐教學(xué)中，不僅在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了仿真性模擬教學(xué)，還能使學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制。首先，其中存在的原始憑證不仿真，為了能降低經(jīng)濟(jì)成本,其中的原始憑證還只是利用編寫教材的形式實(shí)現(xiàn)的。而且，實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也不夠完整，學(xué)生無論在單項(xiàng)實(shí)習(xí)中，還是在綜合實(shí)習(xí)中，在對(duì)其中的某項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作期間，都沒有涵蓋教學(xué)中的各個(gè)內(nèi)容以及各個(gè)方面。同時(shí)，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的發(fā)展效果也不夠高，在這種特殊性專業(yè)中，不僅沒有實(shí)現(xiàn)一定的保密性特征，還導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中趨于形式。其三，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)還不能完全滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要，近幾年，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷增加，一些會(huì)計(jì)教師在數(shù)量以及在質(zhì)量上不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要。其中，不僅他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，在實(shí)際教學(xué)過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也不能聯(lián)系到當(dāng)前國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式。而且，在很多高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還缺乏實(shí)踐性教學(xué)，隨之，這種教學(xué)任務(wù)不斷加重，院校也無法利用仿真性訓(xùn)練促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范性實(shí)施。其四，其中的考核方式還比較單一，目前，大多數(shù)的高職院校都存在單一的、傳統(tǒng)的考試形式，針對(duì)其中的考試內(nèi)容，記憶性的考試命題比較多、實(shí)際的考核應(yīng)用比較少，這種單一性的考核方式也無法使學(xué)生的能力得到積極提高。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀的思考，要利用有效建議對(duì)其積極解決。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革建議

(一)建立模塊化課程體系

建立模塊化課程體系，因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)專業(yè)要以素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)，并按照實(shí)踐性以及應(yīng)用性的發(fā)展原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及課程體系實(shí)施模塊化教學(xué)。其中，首先要按照崗位能力，改變傳統(tǒng)的組織教學(xué)體系，并利用崗位組織教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的分離問題。然后，根據(jù)就業(yè)課程發(fā)展，在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置期間，根據(jù)市場(chǎng)情況以及學(xué)生的就業(yè)情況制定相關(guān)的專業(yè)體系。其次，加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)操作技能的熟練掌握。最后，要促進(jìn)畢業(yè)的學(xué)生及時(shí)就業(yè)，不僅要擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道，還要利用充足的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加考試。

(二)提高仿真性實(shí)踐教學(xué)

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，要提高教學(xué)的仿真性。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有特殊性，所以在實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的仿真度，特別是原始憑證要與企業(yè)的原始憑證保持一致性，而且，實(shí)際培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程也要與企業(yè)相類似，在這種校內(nèi)仿真訓(xùn)練中，不僅能使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施真實(shí)模擬，還能使學(xué)生在畢業(yè)后更好的融入到企業(yè)工作中去。

(三)改革教學(xué)方法與考試方法

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要利用案例教學(xué)法實(shí)施工作，其中，利用案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生能更理解教學(xué)中的主要內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生將課堂作為以自己為中心的教學(xué)領(lǐng)域。而且，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與考試方法的改革還能提高其教學(xué)效果，期間，不僅要改變單一的考核形式，還要對(duì)各個(gè)崗位執(zhí)行完善的成績(jī)考評(píng)辦法，并實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐考核的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的從業(yè)能力。

(四)建立高水平教師隊(duì)伍

每個(gè)高校都需要建立一批高水平、綜合型的教師隊(duì)伍，但在高職院校中，由于相關(guān)的會(huì)計(jì)教師面對(duì)較多的教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時(shí)間參加社會(huì)活動(dòng)，所以，面對(duì)這種情況，學(xué)校就應(yīng)利用相關(guān)方法減少教師面對(duì)的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)其制定合理的計(jì)劃，并能規(guī)范的提高教師的實(shí)踐能力。而且，職業(yè)院校在聘請(qǐng)教師期間，還要構(gòu)建相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核制度以及培養(yǎng)制度等，并能在其中有計(jì)劃、規(guī)范的將教師派到到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，在這種情況下，不僅能培養(yǎng)教師的專業(yè)能力以及實(shí)踐能力，還能鼓勵(lì)更多的教師參與到社會(huì)發(fā)展中去。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并利用相關(guān)決策對(duì)其積極研究，在這種情況下，不僅促進(jìn)了教學(xué)效率的有效提升，還培養(yǎng)了大批的專業(yè)性會(huì)計(jì)人才，并為其在社會(huì)中得到充分利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪艷.完善高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議[J].決策與信息,2012

[3]王京.對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2015

作者:崔麗紅 單位:山東冶金技師學(xué)院

第九篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探究

摘要：

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行基本理論和方法的傳授，更要注重培育職業(yè)素養(yǎng)，尤其是專業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)導(dǎo)向下，依照能力本位的根本思路來突顯職業(yè)教育的獨(dú)特性。對(duì)于此，本文解析了常用教學(xué)方式的弊病，在這種基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)總體的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)導(dǎo)向;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

在中職教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)具備很長的開辦歷程。從現(xiàn)狀看，多數(shù)學(xué)校都配備了多層次的實(shí)訓(xùn)體系，課改后的會(huì)計(jì)教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)今劇烈的競(jìng)爭(zhēng)。依照教育部的改革宗旨，中職設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)能秉持根本的就業(yè)導(dǎo)向，妥善解決突顯的就業(yè)難題。探析教改的新思路，才能夠促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)不斷完善。

一、高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題

1、先理論后實(shí)踐，教學(xué)與職業(yè)工作實(shí)踐割裂

通常情況下，會(huì)計(jì)課程包含了實(shí)踐和理論這兩個(gè)部分。傳統(tǒng)教學(xué)偏重根本理論的傳授，然而這類模式背離了現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，很難符合需求。具體來看，在設(shè)置課程體系時(shí)，多數(shù)學(xué)校都沒能表現(xiàn)出獨(dú)有的特色，同時(shí)缺乏了完善的師資。目前的階段內(nèi)，會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍較為薄弱，仍沒能配備實(shí)驗(yàn)基地，師生也沒能轉(zhuǎn)變?cè)鹊睦砟詈驼J(rèn)識(shí)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)常忽視就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，重視根本理論的傳授。這種傾向下的日常會(huì)計(jì)教學(xué)沒能表現(xiàn)出實(shí)踐性，缺乏根本理論及會(huì)計(jì)實(shí)踐的緊密銜接。

2、課程的設(shè)置

缺乏有機(jī)整合課程的設(shè)置依然是按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)組織科程，缺乏有機(jī)的整合，課程的安排順序從基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到應(yīng)用(文化基礎(chǔ)課-----專業(yè)基礎(chǔ)課----專業(yè)課----實(shí)踐課)，中職學(xué)生的特點(diǎn)，基礎(chǔ)差，底子薄，不愛學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，邏輯思維能力較弱，以至于不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以及培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

3、課時(shí)安排的不合理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)虛化

教學(xué)計(jì)劃中許多課程雖然安排30%----40%左右的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，但是由于缺少職業(yè)工作或業(yè)務(wù)流程開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手段，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)虛化，為了行式上的突出教學(xué)被人為的割裂分設(shè)，在實(shí)訓(xùn)課程里缺少職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)，完整的工作過程，導(dǎo)致只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、零散的、局部的、孤立的會(huì)計(jì)片段。學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種紙上談兵的考評(píng)體制，造成校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

4、教學(xué)形式傳統(tǒng)、僵化、單一，缺失完整的行動(dòng)

過程傳統(tǒng)課堂是以課堂為主，以教師為主，以教材為核心，教師環(huán)節(jié)上，教師講學(xué)生聽記，實(shí)訓(xùn)課中教師布置多，規(guī)定多，學(xué)生模仿生搬硬套。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立、資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估這一完整的過程。教師沒有實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)的需要。

5、缺少學(xué)習(xí)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從，成果不實(shí)用

專業(yè)課編后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工作領(lǐng)域不了解。職業(yè)意識(shí)淡薄，目標(biāo)不明確，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；缺少經(jīng)驗(yàn)；業(yè)務(wù)不清晰，畢業(yè)后不熟悉工作環(huán)境。總之，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，是通過對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。

二、改革教學(xué)的新思路

1、變更傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師講解大綱給出的會(huì)計(jì)根本原理，而后設(shè)置配套的練習(xí)用來讓學(xué)生溫習(xí)。在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以具備針對(duì)性的解答思路。然而，現(xiàn)今新式的教學(xué)更改了這種方式，先要給出探究性的題目讓學(xué)生嘗試著去解決，這個(gè)過程中學(xué)會(huì)探究。例如翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓同學(xué)們憑借既有經(jīng)驗(yàn)來學(xué)會(huì)答題，查閱手頭資料；經(jīng)過全方位的推論后，給出自己認(rèn)為合適的思路予以解決。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)能在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性問題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等。由此可見，教師有必要參與至日常的交流及探討中，提供積極的引導(dǎo)。經(jīng)過改進(jìn)之后，會(huì)計(jì)教學(xué)有必要把學(xué)生視作核心，真正明確深層的學(xué)習(xí)動(dòng)因，這樣做才可以督促學(xué)生去不斷摸索或者發(fā)現(xiàn)新知。在新階段的就業(yè)需求下，師生要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來探究學(xué)習(xí)。這樣做，可以活化日常的課堂情境，更具備真實(shí)感。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)同學(xué)生具備的主體位置。

2、搭設(shè)實(shí)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校在條件允許時(shí)，可以設(shè)置實(shí)習(xí)基地作為校外的平臺(tái)，借以培育更高水準(zhǔn)的綜合性會(huì)計(jì)技能。從目前來看，會(huì)計(jì)教學(xué)仍偏重日常的模擬教學(xué)，具體包含了電算化以及模擬賬目這兩類的方式。然而，這種模式仍突顯了偏差性，沒能符合現(xiàn)今的就業(yè)實(shí)際。為了培育人才，學(xué)校有必要增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)的新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正去適應(yīng)就業(yè)。這是因?yàn)椋笃诘膯挝徽衅敢哺匾晻?huì)計(jì)實(shí)踐。然而不應(yīng)忽視，多數(shù)企業(yè)并不樂于直接接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)員，會(huì)計(jì)崗位的這個(gè)難題尤其顯著。這種情況下，相關(guān)方都應(yīng)積極去創(chuàng)造便利條件，強(qiáng)化實(shí)時(shí)性的校企協(xié)作。這樣做，才可以考慮到多方利益，協(xié)作達(dá)到雙贏。

3、提升總體的師資水準(zhǔn)

構(gòu)建專門性的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，才可以培育優(yōu)質(zhì)的師資人才。中職在發(fā)展中，由于缺乏優(yōu)質(zhì)的師資，會(huì)計(jì)科目的教改很難真正持續(xù)進(jìn)行。對(duì)于此，學(xué)校有必要投入更多師資用來強(qiáng)化建設(shè)，不斷構(gòu)建雙師型的新式師資。針對(duì)現(xiàn)有的教師，學(xué)校應(yīng)能提供必備的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化校企合作。教師可以深入會(huì)計(jì)企業(yè)，嘗試掛職的培訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)置配套性的激勵(lì)機(jī)制用來提供保障。例如，入職三年之后，學(xué)校就要視情況給予掛職機(jī)會(huì)。針對(duì)雙師型的會(huì)計(jì)教師，還需要予以必備的獎(jiǎng)勵(lì)，給予優(yōu)惠并且優(yōu)先評(píng)定職稱。提升總體的教學(xué)水準(zhǔn)，給予雙師型教師更高的優(yōu)惠。此外，還可以設(shè)置培育師資的專項(xiàng)資金，提升整體性的實(shí)踐能力，進(jìn)而扶持更多教師真正參與至掛職培訓(xùn)中。總而言之，在就業(yè)導(dǎo)向下，會(huì)計(jì)專業(yè)有必要從全面入手來改進(jìn)教學(xué)。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，就需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深入教學(xué)改革，不斷探索，以提升會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)代性與實(shí)用性。

三、結(jié)語

本文通過講述高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題，先理論后實(shí)踐，把教學(xué)與職業(yè)工作實(shí)踐割裂，課程的設(shè)置缺乏有機(jī)整合，教學(xué)形式傳統(tǒng)，僵化，單一，缺失完整的行動(dòng)過程，缺少學(xué)習(xí)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從，成果不實(shí)用,通過改革教學(xué)的新思路,提升總體的師資水準(zhǔn),在這種基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)總體的就業(yè)需求。相關(guān)方都應(yīng)積極去創(chuàng)造便利條件，強(qiáng)化實(shí)時(shí)性的校企協(xié)作。這樣做，才可以考慮到多方利益，協(xié)作達(dá)到雙贏。才能夠服務(wù)于就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)不斷完善。

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作者:蓋紅麗 單位:德宏職業(yè)學(xué)院

第十篇：中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)探究

摘要：

中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)教育工作非常重要，相關(guān)院校應(yīng)該要制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，這樣才能提升中高職院校學(xué)生的職業(yè)能力水平，為他們今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在這樣的背景下，本文首先對(duì)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行探究，然后找到提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略，以增強(qiáng)我國中高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：

中高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)策略

一、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇不夠科學(xué)

中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要，稍有不慎就會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)觀，從而不利于他們今后的工作。當(dāng)前我國中高職院校教學(xué)內(nèi)容選擇不科學(xué)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置不合理。中高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，教學(xué)過程中更加注重實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中許多院校的教學(xué)過于重視理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)度不足。第二，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)不充足。中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要明確自身未來工作方向，做好職業(yè)規(guī)劃，這樣才可以在市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多機(jī)會(huì)。而現(xiàn)實(shí)中許多院校沒有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，許多學(xué)生對(duì)未來發(fā)展目標(biāo)不明確，從而影響到他們的未來就業(yè)質(zhì)量。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，受到種種因素的影響，我國大部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后，無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。一些院校甚至沒有設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，許多實(shí)訓(xùn)課程都是在機(jī)房和教室完成的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力得不到良好提升，不能讓他們體會(huì)到會(huì)計(jì)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，一定程度上不利于培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

（三）會(huì)計(jì)教師專業(yè)水平不高

會(huì)計(jì)教師專業(yè)水平不高是當(dāng)前許多中高職院校存在的問題之一，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國許多中高職院校在招聘時(shí)比較重視教師的學(xué)歷，忽視教師會(huì)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)踐能力的考核，導(dǎo)致教師教學(xué)過程中容易產(chǎn)生各種問題，從而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不利于中高職院校教學(xué)質(zhì)量的改善。除此之外，還有一些教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的能力較差，不利于學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，影響到他們職業(yè)能力的提高。

（四）忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有著自身的特色，它需要學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)功底。但現(xiàn)實(shí)中許多中高職院校在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，他們過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的卷面成績(jī)，沒有從根本上解決學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐充分結(jié)合，從而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、提升中高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容

提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，需要中高職院校教師不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容，選擇更具實(shí)際操作意義的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力，為以后參與會(huì)計(jì)工作提供有益幫助。比如針對(duì)一些學(xué)生專業(yè)外語能力不高的問題，教師就可以為他們推薦一些會(huì)計(jì)英語書籍，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)用語，拓展他們的專業(yè)英語視野，從而達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力教育目標(biāo)。又比如一些院校開展的會(huì)計(jì)理論課程過多，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們多參與會(huì)計(jì)實(shí)際操作訓(xùn)練，把握會(huì)計(jì)工作核心，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）完善校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)設(shè)施

中高職院校要想提升會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，就要完善校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)設(shè)施，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足現(xiàn)代人才需求。完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，首先要建立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)參與會(huì)計(jì)書寫、小鍵盤數(shù)字錄入、鈔票真?zhèn)螜z驗(yàn)、原始憑證識(shí)別、裝訂等訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其熟練會(huì)計(jì)工作相關(guān)流程，最終達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。其次要建立信息化會(huì)計(jì)訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)操作方法，提高他們會(huì)計(jì)電算化、信息化的工作效率，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后會(huì)計(jì)工作的有效對(duì)接，為他們以后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后要加強(qiáng)院校與企業(yè)的聯(lián)系，帶領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多到企業(yè)實(shí)地考察，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技巧，讓學(xué)生提前熟悉自身未來工作環(huán)境，以減輕他們以后參與工作的心理壓力。

（三）提升會(huì)計(jì)教師專業(yè)教學(xué)水平

提升會(huì)計(jì)教師專業(yè)教學(xué)水平是當(dāng)前我國大部分中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)觀念，要注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將一些理論通過實(shí)踐課程展現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。其次要豐富會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方法，比如可以采用演示法、講授法、案例法、指導(dǎo)法來幫助學(xué)生更好理解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)操作基本流程，滿足他們今后的會(huì)計(jì)工作需求。最后要做好會(huì)計(jì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中掌握最新的會(huì)計(jì)操作方法，了解國家會(huì)計(jì)、稅收、金融方面的最新動(dòng)向，以提升中高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）做好中高職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

工作扎實(shí)的基礎(chǔ)有助于學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)，因此高職院校教師在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)需要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)操作技能，熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，然后通過實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而為以后的工作提供幫助。此外，學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性，課堂上能夠積極參與到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，找到自身知識(shí)上的不足并及時(shí)改善，以滿足今后自己的職業(yè)發(fā)展需求。

三、總結(jié)

綜上所述，中高職院校要想提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，就要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇科學(xué)的職業(yè)能力教育內(nèi)容，不斷完善校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，并在以后的職業(yè)生涯中嚴(yán)格按照操作流程執(zhí)行，以減少會(huì)計(jì)失誤。除此之外，中高職院校還要不斷提升會(huì)計(jì)教師專業(yè)教學(xué)水平，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力，讓他們意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，為其以后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:張秋菊 單位:南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院