語文教學中培養學生的興趣范文

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學生對“笑聲”印象分明，對“悲劇”體會不深，學生的習作大都對“笑聲”進行了細致描寫，但對造成孔乙己的悲劇卻只停留在表面。第三節課，我根據問題，要言不煩地作了講解，這一問題情境的創設，就是充分利用了課文內部的矛盾。“笑聲”與“悲劇”是截然對立的兩個概念，既是“悲劇”，為什么充滿“笑聲”？既是笑聲，為什么又是“悲劇”？正是這個矛盾，使學生“憤懣”，“意悱悱”動腦動筆，探其究竟，整個三節課下來，學生獲益甚多，興猶未盡。

利用學生面對課題時認識內部的矛盾，也容易創設問題情境。七年級有一篇童話《皇帝的新裝》，我在教本文時，列舉了五項理由，要學生辯別哪幾條是皇帝受騙的真正原因，這五條是：①皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣；②兩個大臣與騙子相互勾結，一起欺騙皇帝；③皇帝又愚蠢，又愛虛榮；④騙子的設計正中了皇帝的要害；⑤大臣怕自己成為“不稱職”的“愚蠢”的人，因而自欺欺人。這一課題之所以能引起學生極大的興趣，就在于抓住了學生認識上的矛盾，粗看起來，五個問題似乎都與皇帝受騙有關，實質上只有一項是皇帝受騙的真正原因。問題的難點，就是要把其他四個相似項從中分離去，這就要分析、比較、判斷，進行思維，最后找出正確的答案。學生被這種問題所吸引，興趣盎然，學得起勁，效果很好。當然，創設問題情境，教師要求必須熟悉教材，發掘教材的智力因素，了解新舊知識的內在聯系，還要掌握學生的已有經驗及智能水平，從而嚴格遵守由已知到未知，由表及里、由易到難循序漸進的原則。

一、在散文及古詩文教學中培養想象力激發興趣

古詩文，由于古代漢語與現代漢語的差異，使許多學生“望而生畏”徘徊在字、詞句上裹足不前，如何使學生在輕松愉快中學習我國燦爛的古文化，欣賞它的含蓄雋永，領略它的博大精深呢？這就需要教師在課堂上激發學習的興趣，發揮學生的想象，變柘燥為生動。

1．激發興趣，增強信心。首先，中學語文教師應明確認識學習古詩文的目的，不僅僅是讓學生會讀會背幾篇古詩文，會做幾個閱讀題，更重要的是讓學生喜歡古詩文，愿意在古詩文的海洋中遨游、探索。其次，要充分利用多媒體，調動學生學習興趣；再次，舉行豐富多彩的活動，如名句對接，改編故事等。另外，教師的言傳身教對學生也會起到潛移默化的作用。

2．架橋引路，調動理解興趣。學習古詩文，許多學生只是停留在字、詞、句上，分析人物形象也只是停留在字面意思上，如何引導學生逾越難關，到達理想的彼岸？教學中采用“改編故事”的方式既可以鞏固基礎，又可以培養學生的創造性思維能力，點燃學生思維的火花，使學生的想象力更加生動、形象。如學習《愚公移山》一文時，我指導學生將文章改編成一篇生動的故事，力爭使愚公和智叟的形象逼真，文中愚公之妻與智叟勸愚公的話大致相同，若不假思索譯出來，就會一模一樣。因此，我提醒學生要注意人物說話語氣及各自的動機，智叟的挖苦之態就表現了出來，至此，人物形象在學生的豐富的想象中變得更加栩栩如生了。

3．巧設問題，激活想象。“疑是思之初”巧設問題，能充分調動學生的積極性和主動性，能有效地拓展學生思維的空間，激活學生的想象，從而更好地培養學生創造性思維。如我在教學《白雪歌送武判官歸京》一文時引導學生體會雪中送別之情時，緊抓關鍵字設計問題：①“去時雪滿天山路”中“滿”字僅僅是寫路上的雪多嗎？②“雪上空留馬行處”中“空”字怎樣理解？引導分析時，啟發學生想象作者當時心情怎樣？神態如何？在學生的想象中，“滿”字更加具體形象化了，它不僅僅寫出了當時大雪封路，歸途的艱險，更重要的是寫出了作者復雜的感情，有惜別的情誼，有擔憂的心情，有自嘆的惆悵……多樣的情懷將作者的心占據得滿滿的，“空”更表達了那種言已盡而情意無窮的情思，教師在引導中讓學生設身處地品味難以名狀的“空”，一千個學生必定會有一千種感覺。

二、運用電教媒體，激發學習興趣

多媒體教學有集成性特點，即集圖像、聲音、動畫和數值于一體，將結果綜合地呈現在屏幕上，為學生提供聲情并茂的感官刺激，對于知識的鞏固和保持起著重要作用。例如，教學《春》，在課堂練習的設計上，我用軟件把課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片，把要求學生掌握的內容以醒目的形式呈現給學生，把對課文有關的內容設計成填空題，先讓學生填空，然后看畫面內容連成一段話，（盡量用上文中詞語），最后達到背誦文章的效果。學生不僅在課堂上鞏固了所學知識，而且體驗到了人機交互式學習的情感和成功的喜悅。總之，在語文教學中，教師要采用多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與進來，在愉悅和諧的氣氛中掌握知識，使語文課堂充滿活力。

作者：曹云霞單位：襄城縣茨溝初級中學