高職院校微課開發(fā)應(yīng)用的策略范文

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，微課“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，微課教學(xué)的應(yīng)用，為不斷創(chuàng)新的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，提供了新穎趣味的教學(xué)方法，本文通過對(duì)高職院校微課開發(fā)應(yīng)用的現(xiàn)狀，基本要求及開發(fā)策略的研究，從而提高豐富教學(xué)做一體化教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】研究現(xiàn)狀；基本要求；開發(fā)策略

1.高職微課開發(fā)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》([2014］19號(hào))中明確提出:職業(yè)教育要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”。近年來，高職院校采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)創(chuàng)新模式，重視教學(xué)過程中的實(shí)踐性，實(shí)施“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)策略。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，微課“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，微課教學(xué)應(yīng)用，為不斷創(chuàng)新的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，提供了新穎趣味的教學(xué)方法，通過實(shí)踐教學(xué)證明，微課教學(xué)的應(yīng)用使教學(xué)一體化教學(xué)理論得到了豐富與提升，教學(xué)做一體化教學(xué)模式為微課應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)，兩者互相促進(jìn)結(jié)出累累碩果，贏得師生的贊譽(yù)。但在教學(xué)做一體化教學(xué)與微課的應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)中，仍存在一些現(xiàn)實(shí)問題，如受到傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)中存在教學(xué)做各自分離的現(xiàn)象，現(xiàn)代化信息手段不能充分應(yīng)用在教學(xué)做一體化教學(xué)中。這些問題影響高職微課教學(xué)水平的提升，阻礙了教學(xué)做一體化教學(xué)的開展實(shí)施。目前高職院校，在微課的應(yīng)用中，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，開發(fā)應(yīng)用了相當(dāng)數(shù)量的高水平微課教學(xué)資源，但也存在明顯的不足：第一，高職微課教學(xué)資源中，微課的精美技術(shù)包裝受到重視，服務(wù)高職教學(xué)內(nèi)容的滲透被忽視。第二，研究集中于微課自身的工作流程的開發(fā)應(yīng)用，與高職教學(xué)做一體化教學(xué)內(nèi)容的融合，研究較少。第三，高職微課開發(fā)應(yīng)用貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)微課系列研究較少。因此，教師提高教學(xué)做一體化理論應(yīng)用的自覺意識(shí)，是彌補(bǔ)以上不足的重要措施，顯然，高職開發(fā)微課，應(yīng)注重教學(xué)做一體化的實(shí)操性，以及教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這些理念的滲透將提高高職微課教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用。

2.高職微課開發(fā)的基本要求

高職微課開發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，將教學(xué)做一體化的教學(xué)理論內(nèi)涵與微課應(yīng)用開發(fā)的一般規(guī)律有機(jī)結(jié)合，其基本要求如下：2.1緊密結(jié)合教學(xué)以“做中教、做中學(xué)”為特征的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，教學(xué)中應(yīng)明確地指向問題的解決，在同微課有機(jī)結(jié)合時(shí)，包含三個(gè)維度：第一，明確教材知識(shí)目標(biāo)和學(xué)生技能掌握程度，并準(zhǔn)確與“微課”結(jié)合。第二，實(shí)踐性指向明確，教學(xué)與微課的結(jié)合要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，如項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)操性，重視培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生能夠舉一反三解決相似問題。第三，在微課服務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能訓(xùn)練細(xì)節(jié)。

2.2強(qiáng)調(diào)畫面的美感性

微課視頻的美感性，是讓學(xué)生感受到具有美感魅力的教學(xué)課件內(nèi)容，畫面的優(yōu)美，邏輯的嚴(yán)密，視頻的流暢，是學(xué)生受到美的熏陶，感受美的愉悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)調(diào)美感性的具體要求有：美感強(qiáng)主要要求有:①情景化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，任務(wù)的提出，現(xiàn)實(shí)解決，應(yīng)根植于教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情景中，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的特點(diǎn)，突出示范性的實(shí)踐操作。②細(xì)節(jié)清晰化，知識(shí)技能訓(xùn)練注重在實(shí)踐操作的的細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生更好掌握知識(shí)技能的要點(diǎn)難點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，在掌握實(shí)踐技能的關(guān)鍵處，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)具有邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，不可語(yǔ)速過快，并且視頻畫面精美連貫，不能出現(xiàn)間斷跳躍。

3.高職微課開發(fā)的基本策略

3.1可接受的知識(shí)技能利用微課等信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，其目的就是通過“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識(shí)技能掌握的接受性。可接受性，是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)提出的，要求教師審視與解決實(shí)際問題的相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，從而掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高可接受性的關(guān)鍵在于：①合理編排學(xué)科知識(shí)技能的最優(yōu)結(jié)構(gòu)順序，教師應(yīng)將學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)為應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和熟練操作的技能訓(xùn)練點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題；②充分考慮高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及接受水平，做好微課視頻中“做與教”、“做與學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)做一體化的教學(xué)理論引導(dǎo)下，提高學(xué)生認(rèn)知與接受水平。③利用微課教學(xué)中合理分配知識(shí)與技能的比重，讓學(xué)生在工作情境化的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知化心理過程，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2選題明確“微課”服務(wù)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)知識(shí)技能的有機(jī)整合與重構(gòu)，因此教師在進(jìn)行微課的開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重，①實(shí)踐項(xiàng)目和案例的精準(zhǔn)結(jié)合，教師在設(shè)計(jì)微課前應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)體系有全面清晰的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵點(diǎn)，承擔(dān)起知識(shí)傳授與能力的重任。②選取典型主題，主題要與實(shí)際問題的解決密切聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)情景教學(xué)中提高認(rèn)知和實(shí)踐技能能力。③選題結(jié)構(gòu)精巧，由于微課的短小精悍特點(diǎn)，主題太大，微課沒有容量，主題不精致，不具典型性，難以達(dá)到預(yù)期效果。高職微課的開發(fā)是進(jìn)行微課教學(xué)的重要保障，只有符合教學(xué)內(nèi)容的微課開發(fā)，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生可接受的微課選題，精美流暢的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]康曉明,許冰冰.高職“教學(xué)做一體化”實(shí)施中存在的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014,(2):11-13．

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作者：刁凡