高職院校視唱練耳教學的完善方式探討范文

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摘要：本文在研究中以高職院校視唱練耳教學為核心，分析當前高職院校視唱練耳教學現狀，提出提高高職院校視唱練耳教學質量的方式，明確完善方式，提高教學水平和教學效率，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：高職院校；視唱練耳教學；完善方式

在高職院校教育體系中，視唱練耳屬于音樂專業學習的訓練型課程，備受音樂教育人員的關注，主要以培養學生視奏能力、視唱能力、音高聽辨能力、節奏把握、樂曲表達等方面音樂素養為主，音樂專業的學生主要來源于普通高中畢業生和中專畢業生，受我國音樂基礎教育長期被忽視的影響，大多數學生沒有接受綜合素質能力的訓練，視唱練耳訓練更是微乎其微，使得學生整體音樂素質較為薄弱，增加了教學難度。在這樣的環境背景下，探究高職院校視唱練耳教學的完善方式具有非常重要的現實意義。

一、高職院校視唱練耳教學現狀

（一）理論基礎薄弱，思維能力不足

高職院校音樂專業的學生大部分來自高考畢業生和中專畢業生，在入學前，沒有參與到細致而專業的音樂素質訓練中，再加上音樂基礎教育不受重視，使得學生的音樂理論基礎較為薄弱，無論是首調還是固定調唱法，其思維能力較為薄弱，再加上生活環境和文化環境的影響，使得學生在音樂視唱練耳中，無法形成固定調和首調思維。

（二）聽覺概念缺失，層次性較低

由于高中階段或是中專階段中的音樂學習時間短，受文化課學習壓力與應試教育的雙重影響，使得大多數學生沒有接受在早期基礎音樂教育，一些學生也是臨時抱佛腳，甚至對五線譜都了解不到，使得大部分學生都只停留在初級簡譜讀譜能力，沒有接受系統的聽覺訓練，學生的聽覺概念嚴重缺失，聽覺體系不完整，無論是首調聽覺還是固定調聽覺還沒有構建。還有一些學生已經形成聽覺概念，但是固定調概念確實嚴重，學生可以聽出單音，但無法聽辨出音程與和弦。大部分學生無法掌握記譜方法，聽記技巧較為缺失，無法進行節奏與旋律的聽記，需要進一步加強。

二、高職院校視唱練耳教學的完善方式

（一）首調唱名和固定唱名聯合訓練

針對學生音樂水平和綜合素質，在高職院校視唱練耳教學中，以五線譜視唱訓練為主，將首調唱名和固定唱名有效的結合在一起，形成聯合訓練機制，培養學生基礎能力。第一，教師讓學生掌握基本的樂理常識，特別是五線譜記譜法，以此為基礎，設計基礎調式音階的識記訓練與音準訓練，借助C大調平臺，引導學生進行識譜訓練與視唱訓練，逐漸培養學生聽覺概念，讓學生形成基于大小調式和民族五聲調式的視聽體系[1]。第二，通過一段時間的訓練后，學生掌握五線譜視譜，進入升、降號視聽練習階段，選擇無變化音的民族調式進行練習，首調唱名和固定唱名交替進行，使得學生掌握首調唱名和固定唱名的差距，為下一階段首調唱名和固定唱名的并用和交換練習奠定基礎。第三，在視唱教學中，以學生實際情況為導向，采用科學合理的教學方式，促進學生從首調音高思維發展為固定音高思維，實現二者的自由轉換，嚴格要求學生在視唱過程中的節奏與音高準確性，糾正學生節奏上不經意的自由和音樂表達的隨意。

（二）首調聽覺和固定調聽覺的切換訓練

由于大多數學生的聽覺定勢尚未完善，需要教師在實際教學中，將這種首調聽覺定勢轉化為固定聽覺，對學生進行首調聽覺和固定調聽覺的切換訓練，進而達到事半功倍的教學效果。教師要強化學生模唱內容訓練，這是促進首調聽覺轉化的有效手段，從單音開始，以既定標準音為基礎，讓學生用固定唱名方式，貫穿到鋼琴中音區白鍵音進行模唱練習，之后逐漸拓展到低音區與高音區，循序漸進的添加變化音，等到學生具備一定的單音固定音高模唱能力后，開展旋律音程訓練和聲音程模唱訓練，以既定標準音為基礎，遵循漸進進入純音程，設計大、小音程模唱訓練和增、減音程模唱訓練，由旋律音程模唱開始，逐漸進入和聲音程模唱，最后是三和弦聽辨訓練和模唱訓練[2]。

（三）節奏和旋律的聽記訓練

在聽記訓練中，教師要引導學生記錄已經聽到的樂曲，在不斷訓練和實踐中，掌握符合自身需求的記譜法，實現對學生視唱練耳能力的評估和檢驗。結合直覺反應和理論分析，在穩定首調聽覺的基礎上，促進首調聽覺轉化為固定調聽覺，促進首調和固定調的轉換，在整個教學過程中，教師要重視聽覺理論分析訓練，促進學生感性和理性的融合，以基本樂理中的旋律音程、和聲、和弦等知識為基礎，深入分析各個旋律音程、和聲、和弦的差距和特色音響，促進學生直接反應和理論分析的融合，培養學生的聽覺反應能力，達到快速而敏感的聽覺要求，進而提高視唱練耳教學的有效性[3]。

三、結語

綜上所述，在高職院校音樂教育中，要加大對視唱練耳教學的重視程度，審視現有教學結構和教學方式，及時發現問題并解決問題，在高職院校視唱練耳教學中，不斷優化視唱練耳教學結構，應用首調唱名和固定唱名聯合訓練、首調聽覺和固定調聽覺的切換訓練、節奏和旋律的聽記訓練，提高教學質量和教學水平，進而培養學生綜合音樂素養。

[參考文獻]

[1]張毅,直立華.高職院校音樂專業視唱練耳教學初探[J].黑龍江科技信息,2017,14:140.

[2]毛潔.高職院校視唱練耳教學開展研究[J].黃河之聲,2015,08:40.

[3]朱冉.試論高職院校視唱練耳教學的現狀與對策[J].黃河之聲,2015,03:40-41.

作者：阿魯斯 單位：內蒙古民族幼兒師范高等專科學校