高職院校學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職院校學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是高職院校的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，對(duì)其順利步入職場(chǎng)發(fā)揮積極作用。基于此，本文分析了當(dāng)前我國高職院校學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育現(xiàn)狀，探討了提升學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育水平的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)現(xiàn)狀；策略分析

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛，高職院校得到迅猛發(fā)展，每年為社會(huì)輸送大量實(shí)用型人才。在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)今時(shí)代下，加強(qiáng)學(xué)生就創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，針對(duì)相關(guān)問題，有針對(duì)性地探索指導(dǎo)策略成為相關(guān)工作者共同探討的重要課題[1]。

1當(dāng)前我國高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1指導(dǎo)理念比較落后

學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分融合開創(chuàng)性的教學(xué)思想。然而，當(dāng)前我國的高職教師思想仍比較守舊，沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，有些教師僅側(cè)重于學(xué)生顯性技能的提升，對(duì)其個(gè)人修養(yǎng)方面不夠關(guān)注，往往將學(xué)生控制于課堂學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2缺少科學(xué)的指導(dǎo)課程

當(dāng)前，部分高職院校創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置較少，有的院校未開設(shè)較為完整的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。或者盡管開展了相關(guān)教育活動(dòng)，其內(nèi)容大多比較分散，僅通過幾堂課程的講解，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。在當(dāng)前高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，學(xué)生通過這樣的教育難以將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)踐[2]。

1.3評(píng)價(jià)體系不夠成熟

高職院校對(duì)參加就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一般僅重視相關(guān)理論的考核，忽視了實(shí)踐素質(zhì)和就創(chuàng)業(yè)技能的考核，導(dǎo)致學(xué)生存在“眼高手低”的問題。或者，學(xué)校僅重視結(jié)果性的考核，忽視了過程性的考核，未能充分激發(fā)學(xué)生參與就創(chuàng)業(yè)課程的興趣，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有效指導(dǎo)的策略

2.1更新就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念

第一，高職教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提升，積極參與多層次的培訓(xùn)，接觸世界前沿的就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以新的理念引導(dǎo)廣大在校生有效地為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。第二，高職院校必須提升就創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)水平，提供相應(yīng)的管理和資源服務(wù)。第三，高職教師應(yīng)秉承新的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提升教育效果[3]。

2.2增設(shè)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

高職院校傳統(tǒng)的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)難以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展要求。因此，高職院校必須適時(shí)更新教育內(nèi)容，讓就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程成為常規(guī)性的教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的職業(yè)人才。例如：在就創(chuàng)業(yè)的課程指導(dǎo)中，教師可運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)與技能，從而掌握職業(yè)規(guī)劃、求職、面試、自我評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的基本素養(yǎng)與技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其創(chuàng)4新思維，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[4]。

2.3健全就創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，重視教師綜合能力的提升。同時(shí)，建立教師、學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，以便對(duì)就創(chuàng)業(yè)教學(xué)做出客觀、真實(shí)、全面的評(píng)估。第二，關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練成果的評(píng)價(jià)。學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)成績(jī)應(yīng)分為筆試、實(shí)踐成績(jī)兩項(xiàng)考核指標(biāo)。同時(shí)，還要把企業(yè)管理人員、教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)劃入最后的評(píng)價(jià)體系中。通過展開立體化的評(píng)價(jià)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3結(jié)束語

高職院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，為各行各業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的技能型人才，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職畢業(yè)生掌握良好的就創(chuàng)業(yè)技巧非常重要。因此，相關(guān)教育者必須對(duì)此引起高度重視，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)要求，有效展開就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉浩.高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(02):207-208.

[2]藍(lán)鐳.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)協(xié)同機(jī)制探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(10):73-75.

[3]練飛.高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的研究與實(shí)踐[J].才智,2016,(30):122.

作者：沈昕宇 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院