翻轉(zhuǎn)課堂在高職法律課程中的運用范文

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【摘要】近年來，新信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學(xué)模式不斷向前發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式得到了越來越多的人的喜愛。為應(yīng)對當(dāng)前高職院校普遍存在的法律課時少、教學(xué)效果差的情況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到高職法律課程中，以期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)應(yīng)用起到一定的效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；法律課程；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞語的含義的本名實質(zhì)為反轉(zhuǎn)課堂，最早開始于2007年的美國，在接下來的四年里在美國學(xué)校盛行，最后被全球教育界所追捧。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式主要是以信息技術(shù)為媒介，重視掌握學(xué)習(xí)理論方法的一種新型教學(xué)模式[1]。主要的教學(xué)流程為：在上課前課程教師需要做的工作就是將所能用到的教學(xué)視頻、課件、教材及作業(yè)等教學(xué)資料進行上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，當(dāng)學(xué)生登錄這個平臺的時候，就可以完成各類資源的學(xué)習(xí)，通過測驗平臺的反饋信息，老師可以更好的掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況，有針對性地對存在的問題進行教學(xué)，這樣既可以節(jié)省不必要的時間，也可以充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)技能。這樣不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更能促使學(xué)生自控意識的提高，增加教學(xué)的客觀生動性，有助于提高積極、主動性，對教學(xué)成果上面也是非常顯著的。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計遵循的原則

1）設(shè)計的總體思路。高職法律課程設(shè)置的目的在于通過法律授課的方式，促使學(xué)生在法律制度的學(xué)習(xí)、遵守等方面有所提高。該課堂教學(xué)設(shè)計模式成功的解決當(dāng)前法律課時缺少、教學(xué)內(nèi)容多、不切合實際、學(xué)生興趣缺失、教學(xué)成效差等問題，以整合后的教學(xué)內(nèi)容為重要知識點，在課堂上對疑難知識點、易混點進行必要的講解，并調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生在法律思維意識方面的提高。2）以學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿為前提。通過開展法律意識狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在法律方面的知識表現(xiàn)為不足，通過法律的手段解決糾紛的能力也存在不足。毋庸置疑的是高職學(xué)生仍具有較強的公平、正義感。網(wǎng)絡(luò)和手機已經(jīng)成為新時展的標志，該新媒體的出現(xiàn)對當(dāng)代高職學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)獲取資訊的依賴性也越來越大，這是翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠發(fā)展的最大助力器。3）課程安排方面。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是高職學(xué)生法律教育的必修課，但“法律基礎(chǔ)”課時占據(jù)時間少之又少，時間少又要促使法律意識快速提高也是不能強求的[2]。法律公選課可以在知識的需求上給與更大的支持，在知識的選材方面也更能反映學(xué)生實際需求，教學(xué)模式也適于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在自學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，再進行案例分析探討，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生掌握法律知識。4）教學(xué)任務(wù)。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中法律課程的實踐的應(yīng)用，在實踐中對法律知識進行不斷的摸索，逐步提高法律意識。5）教學(xué)安排。①自學(xué)階段，學(xué)生主要通過觀看教學(xué)視頻完成知識點的學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻的質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻法人講解要具有一定的生動性，確保表達的意思更為直觀。教學(xué)視頻的時間不宜過長、總結(jié)的知識點要干練、并密切結(jié)合法律的熱點和一些突出的案例。②課堂教學(xué)階段。課堂內(nèi)教學(xué)的任務(wù)是對學(xué)生知識的進一步消化。知識只有通過人與人之間的相互交流，才能理解掌握的更加透徹。

2翻轉(zhuǎn)課堂在法律課程應(yīng)用需要注意的重點

1）正確的選取知識點。在高職法律課程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式講授的知識點是具有針對性的。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法具有其自身的優(yōu)點：比如教師的講課準確、生動、深入淺出，在一定程度上也給予學(xué)生極大的啟發(fā)，倘若讓法律基礎(chǔ)水平較低的高職學(xué)生去改變學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主“探究”，這會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，最終的效果也是不理想的。2）重視歸納推理法的應(yīng)用。所謂的歸納推理法，主要是從一些具體的個案中總結(jié)出可以普遍適用的規(guī)則，演繹推理則正好相反，是由一般到特殊的推理。采用歸納推理法分析案例，可以促使學(xué)生對案例進行必要的邏輯分析與探討，在某種程度上有助于對案件進行分析和解決。3）豐富課堂活動。很多人對翻轉(zhuǎn)課堂的理解有較大的歧義，認為其就是視頻教學(xué)，而實際卻不是這樣，視頻教學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)的開始，而有針對性、具有一定成效的課堂活動才是最終的目的所在。因此，對于教學(xué)視頻的外表追求不是首要的，追求更多的應(yīng)該是對學(xué)生的預(yù)學(xué)效果分析，進行不斷的歸納總結(jié)，目的在于確保課堂活動更具有一定的探索性和開發(fā)性，更能引導(dǎo)學(xué)生的積極性，不斷加深學(xué)習(xí)認識。4）側(cè)重教師創(chuàng)新的精神。我們不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂采用初期，教師的工作量是非常巨大的，實質(zhì)上翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容大大延伸，它更能適應(yīng)對于當(dāng)前高校法律教學(xué)課時過少、教學(xué)低效問題的解決，同時也可以幫助教師實現(xiàn)當(dāng)先現(xiàn)狀下法律課時少的教學(xué)理想，最大可能的實現(xiàn)教師才華和技能。為此，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)觀念，并積極探索教學(xué)改革工作中可能的途徑和方法，逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行主動發(fā)現(xiàn)、主動探究和創(chuàng)新的能力。

3結(jié)束語

電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在不斷的改變當(dāng)今學(xué)習(xí)的媒介。比如現(xiàn)在流行的電子教材、平板電腦、智能手機等各種學(xué)習(xí)材料，增加了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的時間，同時也在某種程度上為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了技術(shù)保障。翻轉(zhuǎn)課堂可以改變學(xué)生所處的位置，轉(zhuǎn)換了知識獲得關(guān)系，更加確定了以學(xué)生為中心授學(xué)理念。盡管該模式在教學(xué)實踐應(yīng)用中會遇到許多不同的問題，但其強大的生命力是確實存在的。在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的今天，該模式只有經(jīng)過不斷的實踐和探索，該教學(xué)模式也會得到一定程度的推廣。

參考文獻

[1]吳軼宏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2015,(10):153-154.

[2]梁麗君等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2016,(5):123-124.

作者：彭艷蘭；宿杉 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院