翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施范文

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摘要:

該文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了探討．該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有突破傳統(tǒng)課堂的各種局限、轉(zhuǎn)變教學(xué)職能、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢(shì)．而高?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課也具備軟硬件及師生授課方面的可行性，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，課堂效果明顯．

關(guān)鍵詞:

翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐教學(xué);自主學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

起源于美國(guó)的兩位高中化學(xué)老師給學(xué)生補(bǔ)課的事件．他們使用錄播軟件將課堂上所學(xué)內(nèi)容及講課聲音所生成的媒體文件上傳到網(wǎng)絡(luò)．學(xué)生在家里根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，回到課堂上完成作業(yè)任務(wù)并對(duì)自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行排解，這種教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教室上課，學(xué)生回家完成作業(yè)的方式正好“顛倒”，因此被形象地稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”［1］．

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂自身具備很多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)．

1．1突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)局限［2］由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在家里或適宜學(xué)習(xí)的場(chǎng)所里自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的約束，恰恰突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限．學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課前時(shí)間學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，直到學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟?yàn)橹梗貏e是針對(duì)于困難或繁忙的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果顯得尤為突出．

1．2轉(zhuǎn)變課堂職能與傳統(tǒng)課堂實(shí)踐教學(xué)相對(duì)比，把課上與課下教與學(xué)的方式翻轉(zhuǎn)后，課上的主體是學(xué)生本身，教師只是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)和指導(dǎo);課下的自學(xué)方式使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)的依賴態(tài)度．因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高質(zhì)量，從而降低了在傳統(tǒng)課堂上因?qū)W生分心導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上和成績(jī)受到影響的可能性．

1．3運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段傳統(tǒng)教學(xué)工具主要以黑板、粉筆等為主，雖然在多媒體教室授課，但現(xiàn)代化技術(shù)也僅僅以PPT的形式出現(xiàn)，課程內(nèi)容比較枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)視頻教學(xué)和新技術(shù)手段將抽象的知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解變得更直觀、更容易，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力．

1．4有助于交流協(xié)作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前自學(xué)視頻教學(xué)和完成相應(yīng)練習(xí)，這期間會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和疑惑，一部分學(xué)生通過(guò)自己鉆研和實(shí)踐能夠解決，另一部分學(xué)生可以與師生之間進(jìn)行交流溝通來(lái)解決．這樣的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交流協(xié)作能力，還增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積累．

1．5便于學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)情況學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)狀況利用快慢－暫停、重播、快進(jìn)或倒退等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻節(jié)奏的控制，直到學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容為止．除了自主學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容之外，視頻教學(xué)中還有相應(yīng)的測(cè)試作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立完成，這可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，從而掌握自己的學(xué)習(xí)情況．

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程中實(shí)施的可行性

2．1硬件資源高校絕大部分學(xué)生都配備了個(gè)人電腦，利用校園網(wǎng)絡(luò)，可以在線或下載觀看教學(xué)視頻．暫時(shí)沒(méi)有電腦的學(xué)生可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或電子閱覽室進(jìn)行學(xué)習(xí)．這能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前學(xué)習(xí)的硬件要求．

2．2軟件資源多媒體技術(shù)發(fā)展比較成熟，錄制教學(xué)視頻的軟件種類繁多，教師都具備較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)研究和運(yùn)用的能力，這就使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)枯燥無(wú)味．多媒體技術(shù)將視頻、音頻等結(jié)合在一起，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增高，交際能力增強(qiáng)，這種環(huán)境因素決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性．

2．3“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”授課教師分析“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”授課教師是從事計(jì)算機(jī)教育、具備較高學(xué)歷的中青年教師，容易接受新的事物，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試?yán)碚摵蛯?shí)踐教學(xué)的改革．最重要的是計(jì)算機(jī)教師具有最好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，無(wú)論是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方面，還是在課件制作、錄制視頻等方面都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和熟練的技術(shù)，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了良好的人力資源．

2．4“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”授課學(xué)生分析隨著教育體制的不斷改革和更新，現(xiàn)代大學(xué)生減少了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的認(rèn)同，愿意選擇多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且大部分學(xué)生也具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力．學(xué)生通過(guò)中小學(xué)的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用，進(jìn)入大學(xué)后能夠使用相關(guān)的技術(shù)工具來(lái)處理各種多媒體信息．另外，現(xiàn)在的大學(xué)生善于表達(dá)，勤于思考，能夠很好地與他人交流，并易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，這些特點(diǎn)不僅讓學(xué)生容易接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還有助于他們綜合素質(zhì)的全面提升．

3“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”翻轉(zhuǎn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征決定了教師的授課任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完全顛倒，因此結(jié)合“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐內(nèi)容，從師生兩個(gè)角度，以及課前、課上、課后三個(gè)方面做出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，如圖1所示，并進(jìn)行實(shí)施［3－5］．

3．1教師任務(wù)(1)課前教學(xué)活動(dòng)．①錄制教學(xué)視頻．實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前工作主要是由教師錄制好教學(xué)視頻．高校網(wǎng)絡(luò)信息中心是供教師教學(xué)使用的錄播室，其既具有較先進(jìn)的錄播設(shè)備，肅靜的環(huán)境，又有剪輯熟練的管理員，可協(xié)助教師做好教學(xué)視頻的錄制．因此，可以利用其所具有的設(shè)備和技術(shù)將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”整體教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)單元，由該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)分步，并按照由基本到復(fù)雜、從個(gè)案到綜合的原則進(jìn)行錄制．②傳輸教學(xué)資源．借助于計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)站中計(jì)算機(jī)公共課資源平臺(tái)，教師可以將錄制好的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)視頻傳送到該平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)校的任何地點(diǎn)在線瀏覽，也可以下載后學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師還可以建立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的視頻網(wǎng)址鏈接，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源．另外，對(duì)于相對(duì)困難、自己沒(méi)有電腦的學(xué)生，因高校公共機(jī)房和圖書(shū)館電子閱覽室實(shí)時(shí)對(duì)外開(kāi)放，教師可以將課前教學(xué)視頻上傳到各臺(tái)電腦里，學(xué)生可攜帶上機(jī)卡或借閱證自行到公共機(jī)房或電子閱覽室學(xué)習(xí)．③加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)．根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程特點(diǎn)，在學(xué)生觀看實(shí)踐教學(xué)視頻之后，有必要進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)一步掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)．因此，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提前設(shè)置好適量的、難度適宜的練習(xí)題目．待學(xué)生獨(dú)立完成之后，將結(jié)果進(jìn)行回收，以便了解學(xué)生自學(xué)情況，并加以記載．④監(jiān)督學(xué)生自學(xué)情況．學(xué)生是否在課前做好預(yù)習(xí)，教師的實(shí)時(shí)監(jiān)督也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)．雖然大部分大學(xué)生具備較好的自學(xué)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，但是還有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、自學(xué)能力較差．為了避免這部分學(xué)生學(xué)習(xí)落隊(duì)情況的出現(xiàn)，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，捆綁了學(xué)生個(gè)人電腦的IP地址和在公共機(jī)房上機(jī)刷卡時(shí)所分配的IP地址，教師可以通過(guò)在線或離線訪問(wèn)IP地址來(lái)掌握學(xué)生自學(xué)情況，必要時(shí)進(jìn)行督促．⑤關(guān)注與學(xué)生互動(dòng)．課前的師生互動(dòng)絕不能忽視，否則學(xué)生的自學(xué)階段就變成了僅僅是單一的觀看視頻．“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課前互動(dòng)環(huán)節(jié)主要設(shè)置在教學(xué)講解和實(shí)踐練習(xí)兩個(gè)活動(dòng)中．在教學(xué)視頻制作時(shí)，每位課程團(tuán)隊(duì)教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)埋下伏筆;在實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容中，提出一定的問(wèn)題要求學(xué)生回答，回答的內(nèi)容通過(guò)交流平臺(tái)反饋給教師．同時(shí)，師生可以利用該平臺(tái)進(jìn)行互問(wèn)互答，這樣在課前就解決了部分疑問(wèn)．(2)課上教學(xué)活動(dòng)．①梳理知識(shí)內(nèi)容．教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上利用10分鐘的時(shí)間對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”該節(jié)課的主要知識(shí)框架進(jìn)行梳理和強(qiáng)調(diào)，目的是為了讓學(xué)生將課前自學(xué)較為零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的完整把握．②實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)．教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，布置課堂任務(wù)．提供給學(xué)生相關(guān)素材，讓學(xué)生帶著任務(wù)，利用課前預(yù)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探索并最終解決問(wèn)題．在這期間，教師可以巡視觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的任務(wù)完成進(jìn)度，從而進(jìn)一步掌握課前自主學(xué)習(xí)情況．教師要注意學(xué)生中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行廣播式的引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和交流，從而加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力．③加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作．“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐需要的信息量比較大，包含文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等等，其設(shè)計(jì)又需要一定的藝術(shù)鑒別能力，因此，該實(shí)踐課的很多任務(wù)和項(xiàng)目可以由若干名學(xué)生(5人左右)組成的學(xué)習(xí)小組集思廣益、相互協(xié)作來(lái)完成．這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加團(tuán)隊(duì)合作精神．在小組完成任務(wù)或作品設(shè)計(jì)之后，推選其中一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和展示，簡(jiǎn)單說(shuō)明任務(wù)完成情況及作品設(shè)計(jì)意圖等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力．④注重反饋評(píng)價(jià)．在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程和自學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)．在自學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)視頻瀏覽情況和練習(xí)完成情況有所記錄，對(duì)于存在的不足之處，需要在課堂上強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)．對(duì)于自學(xué)結(jié)果，教師可以通過(guò)對(duì)獨(dú)立成果或團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生彼此之間分享各自或團(tuán)隊(duì)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和交流的目的．(3)課后教學(xué)活動(dòng)．在課前自學(xué)和課上梳理答疑之后，教師需要通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，讓知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)的一部分，練習(xí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，融合知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)新能力的提高和專業(yè)視野的拓寬具有極大的幫助．“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”所介紹的知識(shí)點(diǎn)靈活性極強(qiáng)，教師要特別注重實(shí)用性的操作及實(shí)踐，設(shè)置技能拓展類的綜合項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立探索研究的鍛煉機(jī)會(huì)．

3．2學(xué)生任務(wù)(1)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)．①觀看教學(xué)視頻．學(xué)生需要登陸計(jì)算機(jī)公共課資源平臺(tái)，自行下載或在線觀看“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)視頻，保持自我約束性，獨(dú)立完成對(duì)課程每個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的了解和把握，必要時(shí)可重復(fù)觀看，并積極響應(yīng)教師在教學(xué)視頻中提出的問(wèn)題．②完成相應(yīng)練習(xí)．初步了解“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”單元知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生需要做出教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)留的相應(yīng)練習(xí)，逐漸加深對(duì)教學(xué)視頻中知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和存在的疑惑．③參與師生互動(dòng)．學(xué)生在自學(xué)階段遇到疑問(wèn)切不可躲避，一種方式是反復(fù)觀看教學(xué)視頻講解、查閱相關(guān)資料，另一種方式是參與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，彼此吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足．(2)課上學(xué)習(xí)活動(dòng)．①聽(tīng)取教師總結(jié)．在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課堂上的前10分鐘里，學(xué)生細(xì)心聽(tīng)取教師對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)，與自學(xué)過(guò)程中掌握的知識(shí)相對(duì)比，補(bǔ)漏查缺．②完成實(shí)踐任務(wù)．學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的實(shí)踐內(nèi)容，以獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)完成實(shí)踐任務(wù)．任務(wù)的形式多樣，可以是案例討論、辯論，也可以借助電腦和“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”軟件開(kāi)展制作和競(jìng)賽等．這些形式既能較好地反映學(xué)生在前一階段自學(xué)情況，又可以作為教師階段性考核的依據(jù)．③匯報(bào)及展示．在完成實(shí)踐任務(wù)之后，學(xué)生要向教師匯報(bào)完成情況，學(xué)生之間交流心得，團(tuán)隊(duì)之間展示成果．學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)及團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)和講解，有利于把握“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”制作方式的多樣性和靈活性，有利于提高表達(dá)能力．(3)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)．學(xué)生要在課后將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行升華，即獨(dú)立探索完成教師布置的綜合性實(shí)踐作業(yè)．這個(gè)階段學(xué)生不再依賴于教師，能力較高的學(xué)生可以獨(dú)立完成，其他學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通協(xié)作完成，融合不同的想法，豐富實(shí)踐過(guò)程［6－7］．

4結(jié)語(yǔ)

在授課對(duì)象為音樂(lè)學(xué)院14．2班和14．3班兩個(gè)班級(jí)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中，對(duì)14．3班進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施．對(duì)比傳統(tǒng)課堂實(shí)踐教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在兩個(gè)方面取得了較好的效果．一方面，從學(xué)生對(duì)教師教學(xué)反饋信息和評(píng)分中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程，學(xué)習(xí)興趣高，課堂較為活躍，對(duì)教師教學(xué)的滿意度較高;另一方面，從綜合成績(jī)和能力上看，14．3班比14．2班較高一些．翻轉(zhuǎn)課堂是一種與時(shí)展同步的教學(xué)模式，它不僅體現(xiàn)了信息化技術(shù)在教學(xué)中的重要地位，而且對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起到了推進(jìn)作用．

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作者：郭丹 閆麗 劉瀅 單位：吉林通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院