高職專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的研究范文

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摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，高職教育如何承領(lǐng)新使命、完成新任務(wù)，是高職教育戰(zhàn)線面臨的一個(gè)新課題。面對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，高職專業(yè)集群建設(shè)需要不斷關(guān)注產(chǎn)業(yè)集群的變革，重組和升級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資及其知識(shí)資源、與產(chǎn)業(yè)集群的交互機(jī)制，以達(dá)到專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展目的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；產(chǎn)業(yè)集群；專業(yè)集群；重組；升級(jí)

0引言

十八大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，同時(shí)也給職業(yè)教育發(fā)展帶來新要求、新機(jī)遇。高職教育二十年的快速發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有力的人才支撐和智力保障，在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中的地位和作用不可或缺。據(jù)2016年“全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示：目前我國(guó)擁有高職（專科）院校1359所，平均在校生6528人，擁有全球最大規(guī)模的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系已初步形成。2017年第44屆世界技能大賽中國(guó)代表團(tuán)斬獲50個(gè)項(xiàng)目中的15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，勇創(chuàng)歷史記錄，標(biāo)志我國(guó)職業(yè)教育總體辦學(xué)水平邁入世界中上游。明確了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的歷史方位。我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的淘汰、新興產(chǎn)業(yè)的興起，將直接影響職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的數(shù)量和規(guī)模，產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)中信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量也提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校低質(zhì)量、低標(biāo)準(zhǔn)和低技術(shù)含量的人才培養(yǎng)方式難以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展階段的新要求。

1概念的分析與界定

1.1產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)業(yè)集群概念的提出是基于1990年邁克爾•波特（MichaelE.Porter）《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》解釋一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)或企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的理論：一群在地理上互相靠近的、在技術(shù)上和人才上相互支持并具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)產(chǎn)業(yè)和支持產(chǎn)業(yè)所形成的產(chǎn)業(yè)集群（cluster），是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來源。①產(chǎn)業(yè)集群由于地理區(qū)域的高度集中形成產(chǎn)業(yè)資源要素的空間匯聚，由此產(chǎn)生的規(guī)模效應(yīng)使外部分工代替內(nèi)部分工從而產(chǎn)生外部經(jīng)濟(jì)性。但由于某一要素（如人力資本）匯集的變化而引起的產(chǎn)業(yè)集群系統(tǒng)的周期變化，所以產(chǎn)業(yè)集群具有周期性動(dòng)態(tài)演化的特點(diǎn)。

1.2專業(yè)集群在相關(guān)研究中，對(duì)“專業(yè)集群”的定義和內(nèi)涵特征的研究較少，且沒有權(quán)威的統(tǒng)一界定，從字面上理解為專業(yè)的聚集，專業(yè)是專業(yè)集群的基本構(gòu)成單位。學(xué)者吳仁華認(rèn)為“專業(yè)集群是指適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈對(duì)人才培養(yǎng)的需求，將若干個(gè)服務(wù)于特定產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)或?qū)哟稳瞬判枨蟮那揖哂袃?nèi)在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)，按照一定的結(jié)構(gòu)或規(guī)則集合在一起，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素集聚與資源共享。②”這種以產(chǎn)業(yè)集群的人才需求為聚集取向的定義較為客觀。

1.3產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群的關(guān)聯(lián)性高職院校專業(yè)集群本質(zhì)上是產(chǎn)教融合的問題。高職院校作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要高等教育類型，只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)合，積極實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中決定性作用，切實(shí)有效提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，方顯現(xiàn)高職教育的特色和價(jià)值。區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群既是高職院校專業(yè)集群的建設(shè)依據(jù)，又是高職院校專業(yè)集群的最終服務(wù)目標(biāo)。因此，高職院校專業(yè)集群是指高職院校作為辦學(xué)主體，依據(jù)所服務(wù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)集群中所需人才、技術(shù)等要素的需求，將相關(guān)專業(yè)的師資、課程、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等教育資源要素依據(jù)教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展周期進(jìn)行動(dòng)態(tài)重組調(diào)控，最終實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)集群信息、技術(shù)、人才等要素的互動(dòng)和有機(jī)對(duì)接。產(chǎn)業(yè)集群的變革會(huì)對(duì)高職院校專業(yè)集群產(chǎn)生巨大的影響，作為高職院校應(yīng)該預(yù)知產(chǎn)業(yè)集群的變革以及它對(duì)高職院校專業(yè)集群的影響。

2新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高職專業(yè)集群的影響

2.1中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展變革

我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化、科技發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響、社會(huì)治理發(fā)展的新理念等，預(yù)示原來追求效率速度的生產(chǎn)要素粗放式投入的社會(huì)生產(chǎn)模式要向效能質(zhì)量的生產(chǎn)要素集約式投入的社會(huì)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變。人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要呈現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)和服務(wù)的多元化和精致化需求趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)集群所需生產(chǎn)要素也隨之變化，不僅僅需要重構(gòu)和升級(jí)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，還需要增加更多高質(zhì)量的技術(shù)和人才的生產(chǎn)要素投入來增設(shè)更多的創(chuàng)新鏈滿足愈來愈濃烈的產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)業(yè)集群不單單是一種經(jīng)濟(jì)體，則更多的是以一種社會(huì)體角色，調(diào)整內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，更換產(chǎn)業(yè)集群中人力資本的經(jīng)營(yíng)理念和價(jià)值觀念。進(jìn)而影響到高職院校的專業(yè)集群要素。新時(shí)代背景下科技的飛速發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)集群的影響巨大。2016年11月國(guó)務(wù)院《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確指出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是今后經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展方向。以裝備制造業(yè)為例，“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略引導(dǎo)中國(guó)制造業(yè)由大到強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，中國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)則發(fā)生著變化，新材料、新技術(shù)、新能源的產(chǎn)業(yè)逐漸聚集，產(chǎn)業(yè)要素尤其是人才的需求越來越大。2017年《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中數(shù)據(jù)表明2025年人才缺口數(shù)量（圖1），預(yù)測(cè)僅信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)2025年從業(yè)人數(shù)達(dá)2000萬人，缺口為950萬人。③面對(duì)如此巨大的產(chǎn)業(yè)集群人才缺口，對(duì)于高職教育，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)更是發(fā)展機(jī)遇。綜上可知，新時(shí)代背景下產(chǎn)業(yè)集群成為必然趨勢(shì)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛躍而變得越來越容易，產(chǎn)業(yè)聚集速度越來越快。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，產(chǎn)業(yè)融合度和技術(shù)創(chuàng)新要求越來越高，高附加值的新興科技產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)和生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)，都導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)集群對(duì)人力資本數(shù)量和質(zhì)量的需求轉(zhuǎn)變。

2.2新時(shí)代產(chǎn)業(yè)集群變革對(duì)高職專業(yè)集群構(gòu)建的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)變革中產(chǎn)生新興的產(chǎn)業(yè)集群，同時(shí)帶來大量新職業(yè)群和崗位群，產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展包括基本要素集聚、價(jià)值鏈集聚、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)集聚和創(chuàng)新體系集聚四個(gè)階段。⑤基本要素集聚是最初級(jí)階段，此時(shí)集群中的要素構(gòu)成單一，內(nèi)部主體通過技術(shù)、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等資源的共享形成聚集空間，這個(gè)階段產(chǎn)業(yè)集群生產(chǎn)的產(chǎn)品同質(zhì)化，大量同質(zhì)產(chǎn)品形成地理性產(chǎn)業(yè)標(biāo)志。此時(shí)的產(chǎn)業(yè)集群僅僅需要高職專業(yè)集群為其提供單一的廉價(jià)生產(chǎn)要素，產(chǎn)業(yè)集群對(duì)專業(yè)集群最終提供的生產(chǎn)要素并沒有太多的質(zhì)量要求。此時(shí)的產(chǎn)業(yè)集群和專業(yè)集群都沒有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。隨著產(chǎn)業(yè)集群向高級(jí)階段發(fā)展，產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈上下游企業(yè)都納入集群中，產(chǎn)業(yè)集群作為整體機(jī)構(gòu)與社會(huì)之間的網(wǎng)絡(luò)交互越來越頻繁，產(chǎn)業(yè)集群最高發(fā)展階段，組織方式、管理、生產(chǎn)技術(shù)等方面不斷創(chuàng)新。此時(shí)，高職院校專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群建立深度合作將不僅僅體現(xiàn)在人力資本的供求關(guān)系，還包括技術(shù)與生產(chǎn)、信息與經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐與創(chuàng)新知識(shí)等多層次多形式的流動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同演化，共同發(fā)展。同時(shí)，高職院校專業(yè)集群的發(fā)展不得不面對(duì)來自高職院校自身水平不夠和地方本科院校轉(zhuǎn)型競(jìng)爭(zhēng)雙重挑戰(zhàn)。高職院校專業(yè)集群的優(yōu)勢(shì)不僅停留在與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的初級(jí)階段，還要將優(yōu)勢(shì)延續(xù)到產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的最高階段，即創(chuàng)新體系的集聚階段。從目前來看，高職院校的社會(huì)服務(wù)和技術(shù)應(yīng)用研究水平對(duì)創(chuàng)新體系的集聚作用力和貢獻(xiàn)度不是很大，其中高職教師缺乏科研實(shí)踐，科研能力不足等因素導(dǎo)致創(chuàng)新精神不足。因此，高職院校專業(yè)集群能否與產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展共同演進(jìn)，高職院校需要抓住機(jī)遇，了解未來的需求和趨勢(shì)走向，審視自身，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，直面挑戰(zhàn)。

3高質(zhì)量、高水平專業(yè)集群構(gòu)建路徑

3.1提高質(zhì)量需要求真務(wù)實(shí)的開展產(chǎn)教融合、校企合作職業(yè)教育要圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。專業(yè)設(shè)置原則上應(yīng)該一個(gè)專業(yè)背后一定要有一個(gè)或數(shù)個(gè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)支撐。如果沒有產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的支撐，該專業(yè)設(shè)置的可行性與必要性則需要重新論證。只有產(chǎn)教融合的專業(yè)，才可將校企合作落到實(shí)處。企業(yè)離不開學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展也離不開企業(yè)，彼此是唇齒相依、共享共贏的關(guān)系。

3.2提高質(zhì)量需要求真務(wù)實(shí)的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前，解決職業(yè)教育師資隊(duì)伍的短板需要從兩個(gè)方面努力：一是為教師減負(fù)。目前不少學(xué)校的教師教學(xué)工作量過重，周課時(shí)甚至達(dá)到二十節(jié)，幾乎沒有時(shí)間研究教材教法，究其原因是師生比過大，教師隊(duì)伍數(shù)量不足；二是提高教師專業(yè)素能和科研能力。要減少教師工作量，省下的時(shí)間用來培訓(xùn)和提高教師專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)技能，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)方法，致力于課堂教學(xué)效率和效益的提高。

3.3提高質(zhì)量需要求真務(wù)實(shí)的構(gòu)建評(píng)價(jià)保障體系為了推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，可以嘗試將專業(yè)教學(xué)是否產(chǎn)教融合、校企合作作為必備條件，把人才培養(yǎng)質(zhì)量交給行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)。是否真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作，人才培養(yǎng)是否合格達(dá)標(biāo)，作為用人單位的合作企業(yè)最有說話權(quán)。因此，政府的重點(diǎn)是建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的輸入與產(chǎn)出監(jiān)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行投入與獎(jiǎng)勵(lì)，具體的教學(xué)質(zhì)量則由教學(xué)實(shí)施主體承擔(dān)。

作者：張振山；楊玉坤；郭少卿 單位：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院