中職班主任工作論文范文

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第1篇

論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任工作是一門學(xué)問，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任？本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實(shí)踐中收到良好的效果。

班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。

一、以身作則，無私忘我—責(zé)任心

責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個(gè)方面：

1、愛崗敬業(yè)，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。

2、為人師表，以旁作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心，沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法；沒有信心，遇到問題會(huì)使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心：要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學(xué)的，不是來干活的?！币凑f“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系！我相信我一定能行！我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來的事實(shí)證明，我的努力沒有白費(fèi)。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風(fēng)化雨—愛心

感人心者，莫過于情?！皫熣叽饶感摹?，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。

班主任對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎？

四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心

中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長(zhǎng)和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助；某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導(dǎo)等等。

仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績(jī)。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。

1、寬容后進(jìn)生

后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長(zhǎng)的期望發(fā)展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝新毎嘀魅螒?yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：沒有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育；其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化；再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。

2、關(guān)注中等生

其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī)：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

六、精誠(chéng)所致，金石為開—耐心

林子大了，什么鳥都有。不管什么學(xué)校，什么班級(jí)，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會(huì)禍及整個(gè)班級(jí)，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專班主任就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是民生之本，是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的結(jié)果。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大，勞動(dòng)力就業(yè)機(jī)制已經(jīng)由過去的計(jì)劃安置型向現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高等教育迅速發(fā)展，高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，使大學(xué)畢業(yè)生求職人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。再加上我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的矛盾長(zhǎng)期存在，無疑形成了巨大的就業(yè)壓力。在這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何幫助高職高專學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)，已擺在各高職高專學(xué)校的突出位置，也是社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)

1．樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

高等教育是高職高專學(xué)生自小學(xué)開始的學(xué)校教育歷程的最后一站，就業(yè)是他們首次所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，但是由于學(xué)歷層次相對(duì)較低，再加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和社會(huì)的影響，使：學(xué)生在就業(yè)選擇過程中存在一些不可避免的矛盾心理，他們好高騖遠(yuǎn)或怨天尤人。雖說這是正常現(xiàn)象，可以理解，但這些不良心態(tài)，則會(huì)在學(xué)生求職過程中很大程度上影響他們的職業(yè)選擇和將來的前途。班主任為此需要高度重視，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。

思想教育是在我國(guó)教育體系中一直貫徹的主導(dǎo)思想。班主任工作是學(xué)生思想教育的主渠道，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業(yè)與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。為此，班主任要在日常教育管理中，結(jié)合學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，采取各種形式、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。只有這樣才能把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏，跟上時(shí)展的步伐；才能把自己的理想、崇高目標(biāo)和祖國(guó)的需要結(jié)合起來，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的’，要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育外，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率的重要一環(huán)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機(jī)遇和制約因素)確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并采取行動(dòng)和措施實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)者埃德加·H·施恩教授認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程，在這一過程中每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢形成較明確的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來越了解，這個(gè)人就會(huì)越來越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，畢業(yè)后是就業(yè)還是升學(xué)、創(chuàng)業(yè)，不能到畢業(yè)時(shí)才決定，應(yīng)該是在校幾年努力和準(zhǔn)備的結(jié)果，如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)期問沒有形成一個(gè)明確的目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，那么往往會(huì)感到很茫然。班主任在這一過程中要充分利用學(xué)生管理工作中的有利條件，全面地了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。

5．加強(qiáng)專業(yè)教育，建立職業(yè)意識(shí)

在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備階段，這期間了解專業(yè)、學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可以為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能有積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神，樹立正確的職業(yè)意識(shí)。向?qū)W生介紹專業(yè)情況，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確自己將來干什么，應(yīng)具備哪些素質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，按未來的職業(yè)目標(biāo)去塑造自己，幫助學(xué)生為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)別強(qiáng)調(diào)“人職匹配”，而實(shí)現(xiàn)“人職匹配”是建立在恰當(dāng)?shù)?、全面的自我認(rèn)識(shí)以及自我準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)之上的。每年都有一部分學(xué)生到畢業(yè)時(shí)找不到工作，并非全是因?yàn)橛萌藛挝恍枨蟛淮?，很重要的一個(gè)原因是一些畢業(yè)生不能正確地評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己，覺得自己到一些單位是“大材小用”，以致最后找不到工作。作為班主任應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過主題班會(huì)、座談會(huì)，甚至個(gè)別談心的形式，結(jié)合各種有效工具和技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對(duì)那些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇職業(yè)，對(duì)那些無明顯特長(zhǎng)的學(xué)生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)需要選擇職業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。班主任在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢意見的同時(shí)，還要教育他們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，要“量體裁衣”，使自己的擇業(yè)原則符合社會(huì)需求，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。

2．引導(dǎo)學(xué)生解放思想，樹立正確的就業(yè)觀

如果說在校期間督促和幫助學(xué)生掌握一門專業(yè)技能是解決他們的吃飯問題，那么幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，能“與時(shí)俱進(jìn)”修正自己的人生目標(biāo)，則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問題。有些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，在面對(duì)眾多的用人單位時(shí)，往往表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、舉棋不定。有的學(xué)生盯著事業(yè)單位、大公司大企業(yè)不放，既想追求體面，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位，又想求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)El”，既想圖實(shí)惠、尋求高薪高酬的職業(yè)，又想圖輕松，“避重就輕”；有的學(xué)生抱著鄉(xiāng)土觀念，既想“好兒女志在四方”，又留戀“熱戀的故鄉(xiāng)”等等。所有這些往往束縛了學(xué)生的職業(yè)選擇，學(xué)生可能因此失去發(fā)展自身的更好機(jī)遇。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們分清形勢(shì)、分析就業(yè)環(huán)境，目前，傳統(tǒng)的就業(yè)途徑和模式已經(jīng)不復(fù)存在了，畢業(yè)生處在一個(gè)自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下，要丟掉幻想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀地、辨證地看待社會(huì)上的各種問題，克服思想觀念方面的障礙，在就業(yè)市場(chǎng)上找到適合自己的位置，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，教育他們把國(guó)家的需要和個(gè)人的發(fā)展放在一起綜合考慮，現(xiàn)在正處在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，需要大量的人才，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國(guó)的西部”。在找工作的過程中，結(jié)合社會(huì)需求，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣、愛好和能力等因素，既要樂觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:

3．指導(dǎo)學(xué)生全方位收集就業(yè)信息，提高對(duì)信息的綜合分析能力

學(xué)生就業(yè)能否順利不僅取決于畢業(yè)生的知識(shí)和能力等因素，還取決于他們所掌握的就業(yè)信息以及對(duì)信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟，信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強(qiáng)，班主任要?jiǎng)訂T、組織學(xué)生收集就業(yè)供求信息，在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，指導(dǎo)學(xué)生自己通過多種現(xiàn)代通訊工具和手段獲取大量的需求信息，比如從報(bào)紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業(yè)市場(chǎng)，甚至自己的親朋好友中收集有關(guān)資料。同時(shí)，班主任也積極參與到就業(yè)信息的搜集工作中去，如主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校就業(yè)管理部門的老師，經(jīng)常溝通、互通有無，了解崗位的需求信息，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生；鼓勵(lì)支持學(xué)生多多參加各類招聘會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生之間互通招聘信息，進(jìn)行交流共享，動(dòng)員已經(jīng)找到就業(yè)崗位的學(xué)生，將他們掌握的就業(yè)信息及時(shí)向班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行交流，利用他們所提供的信息給這些學(xué)生提供崗位參考等等。由于信息來源內(nèi)容必然雜亂，信息質(zhì)量良莠不齊，很容易給學(xué)生的就業(yè)形成誤導(dǎo)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學(xué)生的擇業(yè)服務(wù)。

4．培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提供就業(yè)心理咨詢服務(wù)

良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素。對(duì)于—直生活在象牙塔里的大學(xué)生來講，“求職”是一個(gè)嶄新的話題，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女占的比例大，他們?cè)诩彝ツ鐞壑谐砷L(zhǎng)，心理素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到求職在他們一生中的作用和意義時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力，一旦理想和現(xiàn)實(shí)不符，易產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力，為他們提供良好的就業(yè)心理咨詢服務(wù)，通過有效的引導(dǎo)和必要的教育來調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，養(yǎng)成他們獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，使他們能心平氣和、富有成效地去完成學(xué)業(yè)，尋找工作。

5．指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技巧，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)

第3篇

1.1調(diào)查對(duì)象

玉林市部分中職學(xué)校（玉林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市機(jī)電工程學(xué)校、玉林市財(cái)經(jīng)學(xué)校、玉林市職教中心）部分班主任。調(diào)查人數(shù)：每所學(xué)校25人，共計(jì)125人。

1.2調(diào)查方法

課題組參考相關(guān)文獻(xiàn)[1]，編制“中職班主任德育工作調(diào)查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育評(píng)價(jià)5方面內(nèi)容。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，在以上各校以不記名方式現(xiàn)場(chǎng)填寫問卷。共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷121份。

2中職班主任德育工作存在的主要問題

2.1德育理念淡薄缺失

絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領(lǐng)工作，不能把3年的德育工作作為一項(xiàng)育人工程進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計(jì)，不善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)德育工作，只針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育，德育工作處于缺乏理念引領(lǐng)的散亂、被動(dòng)狀態(tài)。

2.2德育目標(biāo)模糊不明

絕大多數(shù)中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，不能依據(jù)目標(biāo)確定德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)，德育工作方向不明、目標(biāo)模糊。

2.3德育內(nèi)容繁雜散亂

有半數(shù)左右的中職班主任不能對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行篩選和有機(jī)整合，不能制定每學(xué)期的班主任德育基本內(nèi)容，絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內(nèi)容的循序漸進(jìn)、整體滲透。德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無序。

2.4德育方法單一效差

絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說教方式進(jìn)行德育，缺乏豐富多彩、生動(dòng)活潑的德育方法，不能根據(jù)德育內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的教育方法，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)個(gè)別教育，不注重德育方法的科學(xué)實(shí)效。

2.5德育評(píng)價(jià)偏差不實(shí)

大多數(shù)中職班主任不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，超過半數(shù)的中職班主任只用定量評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，能用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的中職班主任僅占1/3左右。在評(píng)價(jià)主體上，只由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)占大多數(shù)，能采用多元主體進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的比例很小。這種評(píng)價(jià)主體非自主性、評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果重定量輕定性的不科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果偏差不實(shí)。

3提升中職班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

針對(duì)中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實(shí)效性的有效策略。

3.1中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化

要使德育工作卓有成效，必須有科學(xué)的理念來引領(lǐng)。班主任德育工作是一項(xiàng)整體、復(fù)雜的育人工程，因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設(shè)計(jì)3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學(xué)校具體情況對(duì)中職班主任系統(tǒng)化德育理念內(nèi)涵進(jìn)行研究，為德育方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)與指導(dǎo)。

3.2中職班主任德育工作目標(biāo)的系統(tǒng)化

課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化德育理念的引領(lǐng)下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)及學(xué)期目標(biāo)，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

3.3中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化

中職班主任德育工作內(nèi)容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠(chéng)信教育、健康教育、戀愛教育、人際關(guān)系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標(biāo)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)期德育工作內(nèi)容進(jìn)行篩選、設(shè)計(jì)和有機(jī)羅列，從而形成有機(jī)整體，讓3年的德育工作構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

3.4中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化

班主任的傳統(tǒng)單向說教方法缺乏主動(dòng)性和系統(tǒng)性，難以收到良好的德育效果。法國(guó)著名啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，德育最本質(zhì)的特征是實(shí)踐性，而不僅僅是認(rèn)知。德育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化，行為在實(shí)踐中習(xí)得，習(xí)慣在實(shí)踐中養(yǎng)成，價(jià)值觀在實(shí)踐中確立[2]。因此，課題組應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，對(duì)每項(xiàng)德育內(nèi)容進(jìn)行探討分析，從認(rèn)識(shí)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)場(chǎng)3方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動(dòng)活潑、科學(xué)有效。

3.5中職班主任德育工作評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化