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“班級”是中等職業(yè)學(xué)校的基層組織，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，歷史賦予我們的重任是培養(yǎng)和造就一代勇于開拓、銳意進(jìn)取、積極投身改革，能夠開創(chuàng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)新局面的新人，這就要求班主任要認(rèn)真分析在新的歷史環(huán)境中成長起來的青少年的特點(diǎn)，采用適合新時期青少年特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育。班級工作的重點(diǎn)是以德育教育為首，以教學(xué)為中心。職校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，思想活躍，想法較多，具有豐富的情感，針對這些我談?wù)勛约涸诘掠ぷ鞣矫娴膸c(diǎn)看法。

1教育是心靈的藝術(shù)

心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提。”教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。所以，教育學(xué)生，首先要做到愛學(xué)生，并與之建立一座心靈相通的愛心橋梁。那么什么是愛呢？我認(rèn)為愛是理解、是尊重、是寬容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至是初中的“差生“”后進(jìn)生“”搗蛋鬼”。他們一般不受老師關(guān)注，但在情感上同樣渴望理解、渴望尊重、渴望關(guān)注產(chǎn)、渴望信任、渴望情感交流。基于這一點(diǎn)，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，循循善誘，力求使學(xué)生的心理需求得到尊重和滿足，并使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗。心理學(xué)家研究認(rèn)為情感誘導(dǎo)對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。班主任適時運(yùn)用情感誘導(dǎo)會使德育效果達(dá)到升華。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得成功時，情緒往往比較高漲，容易滿足。這時，班主任應(yīng)及時跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通，分析情況，并提出新的目標(biāo)，要他們做到“勝不驕”；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折或煩惱時，情緒往往比較低落，班主任更應(yīng)該及時與學(xué)生談心，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)上述情形的原因，以穩(wěn)定他們的情緒，和他們探討對策，并給予他們熱情的鼓勵，讓他們做到“敗不餒”。只有這樣，才有利于消除德育教育工作中的心理屏障，使學(xué)生易于接受班主任的教育引導(dǎo)，甚至批評；利于學(xué)生情感的正確發(fā)展，并強(qiáng)化這種積極情感，削弱他們內(nèi)心中的消極情感，從而使學(xué)生自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)正確對待，以寬容的心態(tài)對待。

2“德高為師，身正為范”，育人者必先育己，不正者則不能教人，教師要以身作則

在學(xué)生的眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取的化身，是榜樣，是鏡子，所以，班主任在學(xué)習(xí)生活中不僅要有廣博的知識，還要注重自身的品德修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，要把自己看成是學(xué)生中的一份子，多深入班級，與學(xué)生同甘共苦，這往往能激起共鳴，形成堅強(qiáng)的班級合力。實踐的表率作用遠(yuǎn)比空洞的說教來得有力度，如果在學(xué)生中樹立了威信，自然而然說話的可信度就高，作用也就更明顯。每當(dāng)升旗時，我都筆直地站在隊伍的最前面；每當(dāng)看到班級、走廊、樓梯開或甬路上有廢紙、塑料袋等，我都隨手撿起；每當(dāng)有勞動任務(wù)時，我也和同學(xué)們一起投入到勞動中去。雖然這都是一些小事，但經(jīng)常這樣做，學(xué)生看在眼里，記在心上，潛移默化地對學(xué)生就起到了教育作用。

3班集體是學(xué)生成長的重要園地，搞好班級建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。所以樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對進(jìn)一步培養(yǎng)教育學(xué)生也起到舉足輕重的作用

班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。良好的班風(fēng)可使學(xué)生規(guī)范自己的行為，自覺抵制和改變自己那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。樹立良好的班風(fēng)應(yīng)做到以下幾個方面。首先，要從不同方面樹立榜樣。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。作為班主任一定要善于并及時發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)，并不斷提高認(rèn)識，增強(qiáng)其行為的穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干和榜樣。其次，良好的班風(fēng)要有良好的紀(jì)律做保障。俗話說“：無規(guī)矩，不成方圓。”所以要根據(jù)班級的實際情況結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，定班規(guī)，做到”從嚴(yán)治班，獎罰分明。”第三，抓學(xué)習(xí)促競爭。班級就是一個大家庭，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生的德育教育，也起了很重要的作用。良好的環(huán)境可以促進(jìn)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化，受到感染。有道是：近朱者赤，近墨者黑，這種感染是一種潛移默化的，這種轉(zhuǎn)化是由“內(nèi)因”的作用，效果自然而然就會很好。因而，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，會在實施德育教育中收到意想不到效果。有競爭才有動力，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，充分利用班團(tuán)會時間，開展豐富多彩的活動，以寓教于樂的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合能力。優(yōu)良的班風(fēng)不可能一蹴而就，需要進(jìn)行長期培養(yǎng)和不斷的訓(xùn)練。最后，使優(yōu)良的班風(fēng)逐步形成和發(fā)展。

4對學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育管理，也離不開家長的支持與配合

有位哲人曾說過“：教育是個系統(tǒng)工程，就是說對教育事業(yè)，全社會都要來關(guān)心和支持。家庭、社會和學(xué)校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。”在教育過程中，班主任必須要注重學(xué)校教育和家庭教育所產(chǎn)生的“合力”作用，要和家長時時保持聯(lián)系，共同教育學(xué)生。所以，班主任要與家長多溝通，多聯(lián)系。這樣，不僅可以讓家長了解學(xué)校對學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性，還可以使班主任深入了解學(xué)生的家庭情況，針對學(xué)生的不同情況有的放矢地進(jìn)行教育。

5讓學(xué)生參加社會實踐是職業(yè)學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容

在深化改革，擴(kuò)大開放的浪潮中，企事業(yè)單位對人才素質(zhì)的要求更高了，在崗位靠競爭報酬靠奉獻(xiàn)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，誰有實力，誰能適應(yīng)環(huán)境，誰就有機(jī)會脫穎而出。所以，利用專業(yè)優(yōu)勢，組織學(xué)生參加社會實踐有利于提高學(xué)生專業(yè)技能和社會實踐能力，有利于學(xué)生樹立把所學(xué)知識服務(wù)于社會，服務(wù)于人民群眾的思想，有利于學(xué)生更多地接觸社會，了解社會，了解自己技術(shù)上的優(yōu)點(diǎn)或不足，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，通過參加社會實踐活動，也能培養(yǎng)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，樹立為人民、為社會服務(wù)的意識，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

總之，班主任工作是復(fù)雜而艱辛的；是平凡而崇高的、是光榮而艱巨的。面對初次改革發(fā)展帶來的新問題、新矛盾，作為班主任在管理的方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷實踐，不斷提高德育的質(zhì)量和效果。德育是一項系統(tǒng)工程，必須要通過多方面的努力、探索、研究、總結(jié)、改進(jìn)，才能把對學(xué)生的德育教育工作落到實處，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的合格的人才。民族復(fù)興需要人才，培養(yǎng)人才在于教育，教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)。讓我們共同努力，不斷加強(qiáng)自身教育理論的學(xué)習(xí)、教育方法的探索和教育技藝的把握，并引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走向更加廣闊的天地。