中職英語教學(xué)論文范文

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第1篇

由于基礎(chǔ)差、缺乏自信，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上流于形式，很多學(xué)生在學(xué)校比較懶散，課堂的英語學(xué)習(xí)較隨意，課后自學(xué)能力也較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職院校中，大部分學(xué)生并沒有掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，即使在高考時因?yàn)橛⒄Z成績不錯而考上本科院校，但大多是采用“填鴨式”“貝多芬式”學(xué)習(xí)方法，把時間都花費(fèi)在提高詞匯量上，純粹是為了應(yīng)付考試，這樣不科學(xué)、不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致英語聽說讀寫能力匱乏。對當(dāng)前教學(xué)模式的反思當(dāng)前各大高校中職升本的英語教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容都是按照統(tǒng)一要求進(jìn)行安排，沒有考慮接受者的實(shí)際水平，缺乏針對性和層次性。一個單元的主要內(nèi)容是由高頻詞匯、基本語法和句型、閱讀課文為主，教師講解也是以綜合課程為重點(diǎn)，翻譯講解為主，系統(tǒng)地講解英語基礎(chǔ)知識，而職業(yè)化趨勢要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，即聽說讀寫譯的能力。這種教學(xué)模式使不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生接受統(tǒng)一的教育，無法有針對性地進(jìn)行個性化課程設(shè)置。職業(yè)化趨勢下中職升本英語教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下的英語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾使得學(xué)生的綜合能力很難提高。在傳統(tǒng)的中職升本英語教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而教師對于教材比較依賴，進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，絲毫激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是盲目地做筆記，并沒有學(xué)到系統(tǒng)性和連續(xù)性的英語知識。雖然老師投入很多，但并沒有取得良好的效果，主要原因在于教學(xué)模式古板，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。同時照本宣科式的教學(xué)，往往與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2中職升本英語教學(xué)模式改革

（1）教學(xué)課程內(nèi)容改革

針對中職升本學(xué)生英語基礎(chǔ)差、知識掌握參差不齊的情況，應(yīng)該對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，采用更有針對性的分層教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。可以把學(xué)生英語知識的掌握情況劃分為三個班級，根據(jù)不同班級制定不同教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。英語基礎(chǔ)知識較好的A班：根據(jù)學(xué)生的英語綜合水平，通過公開演講、role-play、小組合作等多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對英語課外知識的補(bǔ)充，完善學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。（李寧，2013）英語基礎(chǔ)知識一般的B班：可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力。英語基礎(chǔ)知識較差的C班：目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求。

（2）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的中職升本英語教學(xué)模式還是以講解單詞和語法為主，這樣只能提高學(xué)生的閱讀和翻譯能力。而這種教學(xué)方法在目前職業(yè)化趨勢下，已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，如何提高學(xué)生的聽說能力，一改過去“啞巴英語”的狀況，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。任務(wù)型教學(xué)可以將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)方式，將英語的教學(xué)目標(biāo)整合為一個甚至多個具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過程中學(xué)會英語。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。（KelvinLam,2008）針對中職升本學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、缺乏自信心、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方法就比較適合。為提高中職升本學(xué)生的聽說能力，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時，需要將情境對話引入到課堂教學(xué)中，這就要求教師精心設(shè)計(jì)情景對話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)情境時可以密切聯(lián)系生活，引入學(xué)生較為感興趣的熱點(diǎn)話題。學(xué)生是活動的主體，教師是活動的指導(dǎo)者和參與者，師生共同融入活動，在互動中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語語音、語言運(yùn)用等方面存在的問題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)主動進(jìn)行英語交流，逐步提高學(xué)生的自信心。任務(wù)型的課堂教學(xué)方式不僅能完成課堂基本知識的傳授，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)。

（3）教學(xué)手段的改革

在網(wǎng)絡(luò)時代，對于教學(xué)手段的改革，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中來，不斷更新教學(xué)手段。對于中職升本學(xué)生來說，英語語法枯燥、乏味，難以理解。如果教師采用各種現(xiàn)代技術(shù)將英語知識呈獻(xiàn)給學(xué)生，將大大提升英語課堂的吸引力。圖文并茂的英語課堂教學(xué)能帶給學(xué)生一個清新、動感、豐富多彩的語法世界。同時這種方式突破了時間和空間上的限制，將平淡無味的語法知識和變幻莫測的計(jì)算機(jī)語言結(jié)合到一起，有利于學(xué)生通過自學(xué)來提高英語能力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能對自己感興趣的英語知識進(jìn)行搜索，還可以通過音頻、視頻文件學(xué)習(xí)，極大地提高了中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供一個課后復(fù)習(xí)和補(bǔ)充知識的平臺，學(xué)生也可通過電子郵件、微信、QQ等聯(lián)系方式主動與老師進(jìn)行交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3總結(jié)

第2篇

浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語言的時間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級開始；第二類是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級開始；第三類是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開始；第四類是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時間內(nèi)，有80%～100%的時間都是使用第二語言進(jìn)行教學(xué)，且第二語言的使用是優(yōu)先于母語的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時間使用第二語言教學(xué)，母語的使用和第二語言的使用是同時進(jìn)行的。

二、浸入式教學(xué)法在中職英語教學(xué)的重要性與可行性

（一）重要性

英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。最近一項(xiàng)調(diào)查表明，全球大約有3.75億人的第一語言是英語，有大約4億人作為他們的第二語言。世界上約有7.5億人將英語作為外語使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶中，約有36%的人使用英語作為交通工具。有75個國家把英語作為自己的官方語言。因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)并掌握英語，作為自己的第二語言，提升自我的競爭能力，爭取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機(jī)會。浸入式教學(xué)法不是過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將英語的學(xué)習(xí)融入中職學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生“浸泡”在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然地學(xué)習(xí)第二語言。

（二）可行性

可行性表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時間接觸第二語言，但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大，而且就某些方面來說，晚期浸入式對學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時間相對較少，也就是說對教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來說，越來越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時，也更加注重英語課的教學(xué)，對英語課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎@也要求在英語教學(xué)的時候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，熟練掌握英語的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對培養(yǎng)熟練掌握英語的“雙語”人才有積極的促進(jìn)作用。

三、中職院校的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語水平參差不齊

中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語水平相對較高，語言運(yùn)用能力相對較高，但大部分學(xué)生的英語水平較差。與多所中職學(xué)校的英語教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時認(rèn)真準(zhǔn)備，在日常的上課時間并沒有認(rèn)真聽課，學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語課堂老師講課學(xué)生睡覺或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運(yùn)用于平常語言交流的是幾個相當(dāng)簡單的句型，英語交流能力不足。

（二）師資力量不足

在英語浸入式教學(xué)中，不同于母語的教學(xué)，是作為雙語教學(xué)的。因此英語浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語教學(xué)綜合能力。教師在上課的時候不僅僅需要用英語教授課，而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語教師是畢業(yè)于英語專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語教育，注重語法上的教育，口語水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語課又往往分為英語課和專業(yè)英語課，專業(yè)英語課中，英語教師對于專業(yè)課程的學(xué)科知識的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對于英語的運(yùn)用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（三）語言環(huán)境缺乏

語言是學(xué)習(xí)的工具，語言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國是一個單語制的國家，主要是以漢語作為日常交際用語。中職院校的學(xué)生們接觸英語最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語作為日常用語，生活中大家也往往是以漢語交流為主，沒有天然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有要用英語交流的交際生活，英語的使用頻率相對較低。學(xué)習(xí)一門語言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語的能力。

（四）教材的取舍難定

教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。

四、對中職院校英語教學(xué)的啟示

（一）提升學(xué)生英語素質(zhì)

中職院校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對英語的掌握不夠，尤其是在聽和說兩方面。很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語水平是每個英語教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對學(xué)生英語水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語學(xué)習(xí)中。

（二）增強(qiáng)師資力量

浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時又自然而然地學(xué)習(xí)第二語言，這也就要求教師在教學(xué)的同時有效地將學(xué)科內(nèi)容與語言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來。就目前而言，中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍，如邀請國外專家學(xué)者來校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語教師的交流與合作等等，從而增強(qiáng)中職院校師資力量。

（三）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)校可以設(shè)立多種英語相關(guān)的活動，如英語話劇比賽，英語演講比賽，外語歌曲比賽等等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場所設(shè)立雙語標(biāo)語，讓學(xué)生“浸泡”在英語的環(huán)境中。在教師上課的時候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時間安排，加人文學(xué)、詩歌、時事新聞、節(jié)日來歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時感知目的語言。

（四）選取相適應(yīng)的教材

教材是教學(xué)之源，沒有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時，不僅要考慮學(xué)生的知識水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡單易懂，清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。

五、結(jié)論

第3篇

1.藝術(shù)類中職生英語基礎(chǔ)較為薄弱。正如引言所述，藝術(shù)類中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對文化課的學(xué)習(xí)重視不足，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課上花費(fèi)的時間和精力更少。相對于別的專業(yè)來說，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是英語的弱勢群體，他們初中階段的英語基礎(chǔ)就非常不牢固，幾乎沒有掌握多少學(xué)習(xí)英語所要求具備的聽說讀寫的能力。例如，有的學(xué)生把“你的名字叫什么？”這樣簡單的句子翻譯成“Whatisyouname？”。

2.藝術(shù)類中職英語教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。藝術(shù)類中職學(xué)校往往會把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在藝術(shù)類高考上，英語教學(xué)的中心僅僅只是藝術(shù)類高考英語要求，老師和學(xué)生都是為了應(yīng)付藝術(shù)類高考。在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強(qiáng)調(diào)與考試相關(guān)的詞匯、語法和閱讀，弱化了英語聽說的培養(yǎng)，這樣也會進(jìn)一步導(dǎo)致藝術(shù)類中職生英語應(yīng)用能力的不足，尤其在實(shí)際的英語對話方面表現(xiàn)極為明顯。

3.藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏信心。藝術(shù)類中職學(xué)生受到的應(yīng)試教育模式使得他們養(yǎng)成了思維定勢，讓他們認(rèn)為英語剛開始沒有學(xué)好，基礎(chǔ)底子薄弱，現(xiàn)在無論怎么努力就更學(xué)好不好了。這種思維定勢阻礙了學(xué)生踏實(shí)努力地學(xué)習(xí)英語，對于語言和語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，從而產(chǎn)生想走捷徑的錯誤想法，不愿意靜下心學(xué)習(xí)英語。學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要找到英語學(xué)習(xí)的捷徑無法達(dá)成之后，從剛開始認(rèn)為自己只是英語基礎(chǔ)差轉(zhuǎn)變成認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)一步對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

二、藝術(shù)類中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)藝術(shù)類中職學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。藝術(shù)類中職學(xué)生具有各種愛好與特長，喜歡欣賞各種藝術(shù)，因此我們可以借助這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師在課外時間可以給學(xué)生推薦欣賞國外較為經(jīng)典的樂曲和影片，同時還可以關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于美術(shù)、舞蹈、音樂等藝術(shù)方面的動態(tài)發(fā)展與報道。通過對這些資料的接觸可以讓學(xué)生認(rèn)識到在國際化的今天，努力學(xué)好英語的必要性和重要性。在日常英語教學(xué)與熏陶中，我們以學(xué)習(xí)一首英文歌曲為例：“聽英文歌，記歌詞”，這其中需要我們注意的是英文歌曲的選擇比較重要，一般可選取較為經(jīng)典的，受到大眾廣泛喜愛或熟知的一些歌曲，例如《YesterdayOnceMore》。我們可以把這首歌曲改編成歌詞填空：WhenIwas___，I’dlistentothe___，Waitingformy____songs，WhentheyplayedI’dsingalong，Itmademesmile，Thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的英文聽力和詞匯表達(dá)的能力。

2.改變藝術(shù)類中職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得理想成績的前提保障，也是提高英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著或多或少的不良習(xí)慣，例如做事拖沓、學(xué)習(xí)隨意性很大，缺乏計(jì)劃性等等。針對這種狀況，教師要積極督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不良習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中存在的諸多問題。例如教師可以通過給學(xué)生布置“限時作業(yè)”的方式，針對英語閱讀和詞匯記憶采用限定時間的方法，通過筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種“限時作業(yè)”的教學(xué)方式對于加強(qiáng)學(xué)生的時間觀念、提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較為明顯的成效。