中職生作業(yè)設(shè)計研究范文
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【摘要】教師要根據(jù)中職生的心理特點為中職生精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的特色作業(yè)，給學生展示才藝的機會，為學生搭建成功的舞臺。
【關(guān)鍵詞】中職生;作業(yè)設(shè)計;趣味;層次;實踐;多元
課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，是鞏固課堂所學知識，形成基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。但對于知識基礎(chǔ)比較薄、學習毅力比較弱、自卑心理比較重和學習習慣比較差的中職生來說，需要教師精心設(shè)計適合中職生特點的特色課外作業(yè)，才能達到欲期的效果。如何為中職生設(shè)計課外作業(yè)？經(jīng)過筆者的教學實踐，我認為應(yīng)注重以下幾個方面：
一、注重作業(yè)設(shè)計的趣味性
興趣是最好的老師，興趣是學生學習的原動力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，作業(yè)的設(shè)置首先得強調(diào)一個“趣”字，布置趣味性的作業(yè)就是要讓學生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學習興趣中，養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。為了喚起學生學習興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、死記硬背的無思維練習。題型設(shè)計要做到趣、活、新、奇，通過多渠道把知識訓(xùn)練和思維訓(xùn)練寓于趣味之中，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)、呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。
二、注重作業(yè)設(shè)計的層次性
學生之間存在智力因素和非智力因素的差異，給有差異的學生做相同的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生的能力發(fā)展就會受到遏制。因此，教師要尊重學生之間的差異性，在作業(yè)的設(shè)計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧中下等學生的接受能力，設(shè)計難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，并給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習的主動性，使不同的學生在自己“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，使每一位學生都體會到成功的喜悅。我的做法是給學生提供“套餐”作業(yè)或“超市”作業(yè)，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每一類學生都有更多自主選擇余地和更大發(fā)展空間，使每個學生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這樣的作業(yè)，不僅樹立了學生的自信心，而且重視了學生主體需要和情感體驗，也有助于學生自主意識的培養(yǎng)。
三、注重作業(yè)設(shè)計的實踐性
解剖學是形態(tài)科學，百聞不如一見，只有讓學生對實物標本的觀察、辨認和識別，形成形象記憶，才能更好地了解活體情況下各器官結(jié)構(gòu)的位置和形態(tài)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該與自身活體標本和生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，引導(dǎo)學生主動地參與實踐活動，使學生獲得實踐體驗，感受到掌握實用知識所帶來的快樂。例如，在學完骨學后，我讓學生列舉人體重要的骨性標志并在自己的身體上觸摸骨性標志；學完內(nèi)臟學后，我讓學生在自己的體表確定胃、膽囊、闌尾和腎的觸診部位；學完體循環(huán)的動脈后，我讓學生觸摸顳淺動脈、面動脈、頸總動脈、肱動脈、橈動脈和指掌側(cè)固有動脈的搏動并讓學生尋找這些血管的壓迫止血點。這種將理論知識與活體、生活緊密聯(lián)系的作業(yè)設(shè)計，不僅極大的激發(fā)了學生的興趣，提高了其學習的主動性，而且還能調(diào)動學生的多種感官協(xié)同活動，使所學知識理解得更深刻，掌握得更牢固。
四、注重作業(yè)設(shè)計的多元性
富有色彩、充滿情趣的作業(yè)應(yīng)是內(nèi)容靈活、形式多樣的多元復(fù)合體，而不是傳統(tǒng)的內(nèi)容重復(fù)，形式單一的統(tǒng)一文本。多元化的作業(yè)可以激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。課堂教學中，教師已經(jīng)注意到多方面調(diào)動學生多種感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來，學生個性得不到發(fā)揮，思維潛能得不到挖掘。如在學了人體全身骨后，我讓學生觀察全身骨的形態(tài)并動手拼接人體骨架模型；學完體循環(huán)動脈后，我讓學生繪制主動脈干及其主要分支簡圖；學完生殖系統(tǒng)后，我給學生布置如下作業(yè)：①通過查閱資料，說說女性月經(jīng)期應(yīng)保持哪些健康的生活習慣，可以避免或緩解痛經(jīng)；②應(yīng)用所學解剖學知識，設(shè)計兩種或兩種以上的避孕方法；學完血液循環(huán)途徑后，我讓學生自選材料制作血液循環(huán)途徑。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅激發(fā)了學習學習的興趣，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的綜合能力，而且給學生創(chuàng)造了發(fā)揮個性才能的空間，搭建了展示才藝的平臺。愛因斯坦說過“教育應(yīng)使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔。”我們教師就要敢于創(chuàng)新，敢于思考，敢于實踐，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的特色作業(yè)，給中職生展示才藝的機會，為中職生搭建成功的舞臺。
作者：王生鋒 單位：甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校