高職醫學檢驗生產性實訓基地建設研究范文

本站小編為你精心準備了高職醫學檢驗生產性實訓基地建設研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

生產性實訓基地是充分利用行業企業和校內資源，將教學與生產實際緊密結合的校企合作形式。醫學院校因行業的特殊性，生產性實訓基地建設方面的理論研究和實際建設都還比較薄弱。在高職教育快速發展和轉型的新形勢下，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，建設高水平的校內生產性實訓基地顯得尤為重要。鹽城衛生職業技術學院以“筑巢引鳳，校企一體”的形式，與廣州金域醫學檢驗公司合作，共建“鹽衛金域檢驗所”生產性實訓基地，探索產、學、研深度融合，創新“檢教合一•項目驅動”的醫學檢驗技術專業育人模式，有效提高了教學質量，促進專業建設的持續發展。筆者從基地概況、管理、運行、建設成效四個方面進行介紹，擬為高職醫學類院校建設生產型實訓基地提供參考。

關鍵詞：

高職；生產性實訓基地；醫學檢驗

高職教育是高等教育重要的組成部分，其與普通教育不同之處在于高職教育注重培養學生的實踐性和職業性。為大力促進學校與行業企業、科研機構之間的深度合作，構建和完善高校與科研院所、行業、企業協同育人的新機制，教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015－2018年）》指出支持?？聘叩嚷殬I院校與技術先進、管理規范、社會責任感強的規模以上企業深度合作，共建生產性實訓基地，為高職教育改革和發展指明了方向［1］。本著建設主體多元化的原則，以提升人才培養質量為目標，鹽城衛生職業技術學院在盤活自身資源的同時，努力開發社會力量，以筑巢引鳳，校企一體的形式，建設科室齊全、設備先進、技術領先的生產性實訓基地———鹽衛金域醫學檢驗所（以下簡稱基地），探索產、學、研融合，創新“檢教合一•項目驅動”的檢驗專業育人模式。

1基地介紹

基地投資1000多萬，建成臨檢室、生化室、免疫室、微生物室、血檢室5個科室，采用LIS管理系統，配有全自動化學發光儀、日立全自動生化分析儀等先進檢驗設備。基地充分整合、共享雙方優勢資源，將學校專職教師和金域檢驗所的檢驗師有機組合，組建一支既有一定理論基礎，又有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，有效彌補高校教師和一線教師的缺陷，取長補短，相互促進，共同提高；利用企業和高校資金共同搭建高水平的實踐教學平臺，構建“檢教合一•項目驅動”的人才培養模式；如此產教融合、校企共建的平臺，有效解決學生培養中重理論輕實踐的傾向，為學生提供更多專業、科研實踐的機會，創新學生見習模式，早期進入臨床，讓學生進校即進入臨床崗位；也為專業資源的開發和教師臨床實踐提供便利，促進社會服務能力的大幅度提升。

2基地的管理

目前，高職校內生產性實訓基地管理模式主要有以下四種模式：一是學校管理模式，二是企業管理模式，三是校企共同管理模式，四是股份制管理模式［2，3］。在總結諸多院校實訓基地管理經驗的基礎之上［4～6］，結合我院的具體情況，建立校企共同參與的管理機構，共同負責基地的建設與管理。此模式校企雙方可以根據自己的需求，按照互惠互利、優勢互補的原則，采用企業化管理運作模式，靈活管理，共同制定實訓管理制度，見圖1。公司技術人員兼任專業實訓教師，保證實訓教師的穩定和教學質量，專業教師負責對企業人員進行教學理論和新規范的培訓，校企人員、設備、場地共享，共同管理?；氐纳a功能及教學功能需有序結合，特制定《基地生物安全管理制度》、《實訓考核辦法》、《樣本處理流程》等管理辦法。這樣生產性實訓不僅引入企業真實的工作情境，而且還引入了企業的文化氛圍和管理模式。學生在真實的企業環境、企業文化和職場體驗的條件下進行實訓，有助于進一步樹立正確的生物安全意識、質量控制意識，幫助學生提高職業道德，提高崗位實踐能力。

3基地的運行機制

生產性實訓基地運行的關鍵在于提高教學效率和生產經濟效率，保障基地健康有序的發展，促進基地教學、生產、培訓、鑒定和技術服務功能的發揮。在正確的管理制度的制約下，基地形成“對外服務企業化、人力資源共享化、課程開發項目化、專業實踐提前化”的運行機制，實現學校教學環境與企業現場環境、學校文化與企業文化有機融合，將企業先進的管理理念與職業文化引進來，企業生產、技術、標準、設備向鹽城衛生職業技術學院無償開放，統籌發揮基地的教學、生產、培訓、鑒定和技術服務功能；校企合作開發實訓項目，推行項目化教學改革，共同編寫實訓教材，校企共同評定教學培訓質量。最終實現學校與企業信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享。

3．1對外服務企業化

基地主要的生產運營模式采用企業化管理。在協調好生產經營和教學的基礎之上，一方面，通過為各級醫院提供醫學檢驗服務，保證基地各個科室正常運轉，保證企業的利益同時，也為教學科研提供平臺。大二的學生正在進行專業課的訓練，每學習完一個檢驗項目后，即安排其去崗位上進行實踐，樣本接收－檢驗－報告，完成完整的一個項目的檢驗。

3．2人力資源共享化

基地建成后，將一批教學能力強又有豐富行業實踐經驗的能手充實到專業教師隊伍中來，他們不但參與教學過程，還參與人才培養方案的制定、教材的選取和編寫、課程標準的修訂、教學方法的改革等相關環節。而在校教師要求定期進基地進行實踐鍛煉。兩方面的人才在此過程中都有極大的進步，實現教學相長，保證了雙師結構型專業師資隊伍的建設。校級實訓基地建成后，每個季度會邀請檢驗行業專家來鹽城衛生職業技術學院為全校師生開展“大講堂”，讓師生能夠了解最新的專業動向和行業發展前景。

3．3課程開發項目化

實現“課崗對接”是現代職業教育的要求。根據醫學檢驗技術專業課程的特點，選出《微生物學檢驗》等六門核心課程進行項目化教學改革。根據臨床實際情況，進行崗位分析，選擇合適的項目。在實施過程中，由學校專業教師和行業一線專家所組成的“雙師”共同參與項目化教學，整個實施過程既重結果，更重過程評價，評價主體有自我評價、小組互相評價、教師評價三方組成。遵循學生為主、教師為輔的原則，教師對學生的操作訓練進行全程的監護和輔導，最終使學生的職業技能與職業素質全面得到提高，畢業生的動手能力和臨床思維受到廣泛好評。

3．4專業實踐提前化

傳統的見習模式是學生學習專業課之后再見習。鹽城衛生職業技術學院將充分利用實訓基地，從新生入學開始，利用自習和雙休日時間，安排學生輪流進入檢驗所見習，由臨床檢驗人員指導，讓其早期接觸臨床，熟悉檢驗工作過程，培養學生的專業意識，較早體驗專業崗位角色，感知職場氛圍，使其“學習在未來崗位上，工作于學習環境中”。

4基地建設成效

4．1學生職業素養和就業能力增強鹽城衛生職業技術學院每年檢驗專業的招生數在150人左右，生產性實訓基地建成后，按照企業運行流程，以項目化來開展實訓教學，工作任務驅動專業學習，使學生在真實的工作環境中學習。專業教師選擇典型、完整的生產任務（或服務過程），把任務下發給學生，讓其以團隊形式開展檢驗工作，完成整個工作流程的學習，使學生“學習在未來崗位上，工作于學習環境中”。經過幾年的開展，依托基地的項目化教學已經取得初步成效。在近三年的醫學檢驗技能大賽中，鹽城衛生職業技術學院獲得綜合特等獎1個，一等獎3個，其他獎項若干，畢業生初次就業率達98％。學生的專業技能和適應工作崗位能力大大提升，用人單位好評如潮。

4．2有助于繼續教育的開展鹽城衛生職業技術學院與南京醫科大學聯合開展醫學檢驗技術繼續教育，為各級醫院檢驗人才的繼續教育做貢獻。在2016年初，依托基地，還開展了婦科腫瘤標志物的研究和應用進展繼續教育會議，蘇北地區各級縣市醫院的醫務工作者參加會議，大大提高了學校的影響力和社會服務能力。

4．3基地經濟效益明顯通過實訓與生產一體的教學模式，節省了校內實訓材料和試劑的消耗。實訓中的試劑盒由企業來供應，減輕了教師工作量，也降低了費用。企業在檢驗所建設和設備購買上，節約了資金成本，提高經濟效益。鹽衛金域檢驗所，作為第三方獨立檢測機構承擔了蘇北五市的部分臨床檢驗項目，年產值約2000萬，為實訓基地的技術升級和設備更新奠定了經濟基礎。基地還定期進社區、老年公寓等，開展醫學檢驗、健康教育和衛生保健服務，累計約800人次／年。

4．4打造一支教學與實踐能力強的雙師隊伍建立校企互培互聘、共同管理與考核的師資隊伍建設系列管理制度。廣州市金域投資咨詢有限公司是目前中國人才隊伍最強大的獨立醫學實驗室，基地建成后，通過遴選將一批教學能力強又有豐富行業實踐經驗的能手充實到我們專業的教師隊伍來；同時定期選送專業教師到檢驗所進行臨床實踐，從而建立起一支專兼結合、雙師素質較高的教學團隊。生產性實訓基地建設為學生提供了真實的操作環境，進行真實的實踐操作，在“做中學”、在“學中做”，切實提高了高職生的實際操作技能，提高高職生的人才培養質量。后期，如何對基地的管理機制進行創新，提高基地利用效率，進一步實現校企利益更大化，還需更多的探索和研究。

參考文獻：

［1］劉紅．落細落小落實實現創新發展———職教界解讀《高等職業教育創新發展行動計劃（2015－2018年）》〔J〕．中國職業技術教育，2016，24（1）：55－61．

［2］賀彩玲，張玉靜．校內生產性實訓基地管理模式與管理機制探索〔J〕．教育與職業，2014，98（2）：69－70．

［3］陸勤豐．校內生產性實訓基地建設與運行管理機制的探索實踐〔J〕．職業教育研究，2010，29（7）：61－62．

［4］江春然，張玉玲，顧洪洲．基于校企合作的校內生產性實訓基地建設研究〔J〕．科技致富向導，2011，19（26）：153．

［5］白福民．校內生產性實訓基地建設探索〔J〕．陜西國防工業職業技術學院學報，2011，32（1）：15－17．

［6］金歡陽．校內生產性實訓基地運行管理創新與實踐〔J〕．北京教育：高教版，2010，31（2）：48－50．

作者:孫金霞 楊李 吳芹 李啟松 黃思怡 鄭偉 馬桂芳 單位:鹽城衛生職業技術學院 南京金域醫學檢驗所