高職產(chǎn)科護(hù)理課程建設(shè)創(chuàng)新范文

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一、教學(xué)內(nèi)容的確定與整合

產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)內(nèi)容的選取，按照職業(yè)崗位要求，緊貼行業(yè)需求，體現(xiàn)針對性、實(shí)用性，突出能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的組織方式上，考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，理論教學(xué)提煉精講，讓學(xué)生懂得是什么；實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)用護(hù)理程序的方法，規(guī)范主要護(hù)理技能操作流程，不但要使學(xué)生懂得是什么，怎么做，還必須讓學(xué)生知道為什么？怎么學(xué)？怎么變(臨床應(yīng)變)？從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)所學(xué)的技能與臨床工作需求的有效銜接。

1.本課程的課程目標(biāo)是“以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的操作技術(shù)和扎實(shí)的理論運(yùn)用能力。”該目標(biāo)涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期的基本知識(shí)；（2）掌握分娩三個(gè)過程的經(jīng)過、處理和相關(guān)護(hù)理知識(shí)；（3）熟悉產(chǎn)科常見病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷及護(hù)理措施。能力目標(biāo)：（1）能對孕期婦女進(jìn)行生活指導(dǎo)，正確進(jìn)行產(chǎn)前檢查，指導(dǎo)孕婦進(jìn)行分娩前的準(zhǔn)備，分娩不適的應(yīng)對技巧、識(shí)別分娩先兆；（2）能準(zhǔn)確的進(jìn)行產(chǎn)程的監(jiān)護(hù)，能進(jìn)行接生準(zhǔn)備、外陰沖洗、外陰消毒、鋪產(chǎn)床、協(xié)助正常分娩接生；（3）會(huì)進(jìn)行新生兒臍帶處理及新生兒評(píng)分，能運(yùn)用護(hù)理程序,對分娩期母嬰(包括正常的和異常的)實(shí)施整體護(hù)理；（4）會(huì)觀察產(chǎn)褥期婦女惡露及子宮復(fù)舊，會(huì)進(jìn)行產(chǎn)后會(huì)陰消毒、乳房護(hù)理、營養(yǎng)及計(jì)劃生育指導(dǎo)，會(huì)對新生兒進(jìn)行觀察及護(hù)理、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)。素質(zhì)目標(biāo)：（1）懂得珍愛生命,關(guān)心、愛護(hù)、尊重護(hù)理對象；（2）能給患者提供信息使患者做到知情、同意；（3）具有密切的醫(yī)護(hù)配合及護(hù)理團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.具體的課程內(nèi)容的整合（見表1）

二、教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)做合一的教學(xué)模式。以孕期、分娩期、產(chǎn)褥期的護(hù)理與保健為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。將每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，改變以往先講后做，線理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，在理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場所，采取邊講邊做、講講做做等教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)和做中掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的（見圖1）。

2.工學(xué)結(jié)合，“四位一體”的“遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)”教學(xué)模式。本課程始終堅(jiān)持“以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”為主線“的教學(xué)理念。根據(jù)典型的工作任務(wù)分析確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。實(shí)施“由認(rèn)知→模擬仿真訓(xùn)練→崗前綜合訓(xùn)練→崗位動(dòng)手操作”四位一體，“由基礎(chǔ)能力→崗位能力”“由單一能力→綜合能力”的遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)（見圖2）。

3.注重臨床崗位需求，選擇多樣化教學(xué)方法。教師深入臨床護(hù)理一線，及時(shí)了解臨床動(dòng)態(tài)，將新技術(shù)和新知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)校教學(xué)與臨床護(hù)理相對接，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，靈活反應(yīng)能力培養(yǎng)，同時(shí)定期邀請臨床專家與專任教師進(jìn)行共同教研，保障該課程能充分滿足臨床崗位需求。因此，注重校內(nèi)教學(xué)與臨床實(shí)際密切結(jié)合。結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)和本課程特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，所有理論課均運(yùn)用多媒體講授，借助多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理的基礎(chǔ)理論知識(shí)形成全面的、多感知、形象化和多層次的知識(shí)體系。課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、病案教學(xué)方法，將臨床病例與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)中注重科學(xué)方法的使用，如將記憶原理、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法等用于理論教學(xué)中。

4.以學(xué)生為主體，認(rèn)真組織實(shí)踐教學(xué)與考核。實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)科護(hù)理的核心，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在操作演示時(shí)，注意情景模擬盡量逼真，選擇模擬病人時(shí)盡可能用真人代替模型，增加操作的真實(shí)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，注重該課程的實(shí)踐考核，考核標(biāo)準(zhǔn)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)臨床適用性，老師注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考試方法以科學(xué)性為原則，不拘泥學(xué)生手腳，介導(dǎo)學(xué)生對實(shí)操手法提出更好的建議。加強(qiáng)對學(xué)生整體素質(zhì)的考核，在操作考核中增加學(xué)生禮儀、儀表、語言、應(yīng)便能力、口頭表達(dá)能力的考核。通過實(shí)操考核訓(xùn)練學(xué)生過硬的素質(zhì)，使他們在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。

三、課程建設(shè)中的幾點(diǎn)思考

1.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。要準(zhǔn)確定位本課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程與系列課程建設(shè)的關(guān)系。做到教學(xué)內(nèi)容要緊貼臨床實(shí)際，要及時(shí)反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教學(xué)改革成果，借鑒醫(yī)院內(nèi)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)提出的新目標(biāo)。

2.重視教材建設(shè)。課程使用教材應(yīng)是符合崗位需求的優(yōu)秀教材。因此在選用國家級(jí)優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材外。將組織教師團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)建設(shè)理實(shí)一體化、多元化、基于崗位能力的立體化教材。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。高度重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師團(tuán)隊(duì)大力改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生溝通、應(yīng)變能力等的綜合能力。

作者：張海麗 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院