語文作文教學中層遞式模式的應用范文
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層遞式教學模式是指在教學過程中，要讓學生一步步掌握學習的內容和能力，通過遞進的方式，把原本高難度的學習內容，變成臺階狀，讓學生既不會感覺到壓力，同時還能在短時間內看到學習的效果，獲得一定的自信心，促進學生的學習積極性。
一、豐富語言基礎，積累寫作素材
對于語文作文教學來說，語言的積累是寫作的前提，沒有足夠的詞匯量，就不能把自己想表達的內容變為書面語言。教師必須創新教學方法，通過多種方式，激發學生的閱讀興趣，培養學生熱愛閱讀的良好習慣。通過日積月累，積少成多，讓學生豐富語言基礎，增加詞匯量，掌握新句式，儲存寫作素材，為寫作打好第一層基礎。我在實際教學過程中發現，其實大多數學生都有購買課外讀物的習慣，但是他們卻沒有閱讀書籍的習慣，經常是買了書就放起來了，失去了買書的意義。針對這種情況，我將教室的一個角落改成了圖書角，學生可以通過這里互相交換自己收藏的課外讀物，比如有的同學買了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，但是買了之后看了幾頁發現不是自己喜歡的類型，平時就會扔在一邊，很難再有機會去看，書也就被浪費了。而自從有了這個圖書角之后，如果有學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書產生了一點興趣的話，就不需要去買，直接用自己的書拿來交換，然后就能得到這本書一段時間的使用權，可以盡情去欣賞，實在不喜歡還可以再交換，還能節省買書的時間和費用。通過這樣的方式，學生會因為書是交換來的而倍感珍惜，在看的時候也會格外認真，有效提高了學生的閱讀效率，為學生豐富語言基礎做好了鋪墊。
二、學會模仿寫作，激發創新精神
在學生的語言積累不斷豐富之后，教師就需要引導學生開始作文練習，通過訓練來提高學生的寫作水平。俗話說“萬事開頭難”，學生在作文入門的時候，經常會遇到一些問題，導致學生空有萬千詞匯，卻不知道該寫什么，有種提筆難書的感覺。這時候教師就需要進行引導，讓學生先學會模仿寫作，用一些優秀的句型或者段落，讓學生進行模仿，在模仿寫作的過程中消化為自己的知識內容。在不斷地模仿寫作之后，教師還要引導學生學會創新，在別人的寫作方法或者技巧之上，做出屬于自己的獨特改進，達到創新的目標。我在作文教學的過程當中，經常會找一些優秀的段落或句子，讓學生進行仿寫，比如“時間都去哪兒了，它像一個頑皮的孩子在亂摁了別人家的門鈴后，瘋了般地逃跑”這句，由于學生們對時間的描述很少有這樣形象生動的，在看到這句的時候就表現的十分積極，紛紛表達自己的想法，有學生立刻就寫出了“時間都去哪兒了，它像一只孤單的小船在扯斷了岸邊的繩索后，笑嘻嘻地溜走”這樣的句子，為以后寫到與時間有關的作文時，積累了句式基礎。而在學生們能夠掌握仿寫能力之后，我就會讓學生們自己寫一些優秀的句式，拿出來和同學們互相賞析，促進學生們之間的競爭和交流。
三、舉辦實踐活動，促進真情實感
學生在作文入門之后，就擁有了一定的寫作能力，通過不斷地訓練，也能夠提高作文的水平和質量。但是這樣的作文幾乎還是靠學生的語言積累以及想象力完成的，缺乏真情實感的灌注，缺少生活氣息的氛圍，所以教師需要更進一步，時常舉辦一些活動，引導學生學會觀察生活，體驗生活，將生活作為作文的素材，脫離空想的寫作方式，讓作文融入生活。我在實際教學過程中，本來安排學生每天寫隨筆是為了鍛煉他們的寫作水平，然而卻發現，學生越來越把隨筆當成了應付老師的作業，每天寫的和流水賬一樣，根本達不到練習寫作的效果。于是我換了一個思路，通過舉辦一些“故事會”、“班級運動會”、“春游”之類的活動，讓學生擁有更多的實踐內容，在寫隨筆的時候也會擁有更多的真情實感的透露，通過這樣的練習，能讓學生學會觀察生活的細節、體驗生活的感受，把生活寫進作文之中。四、結束語綜上所述，應用層遞式教學模式，能夠有效提高初中語文作文的教學水平，通過讓學生從豐富語言基礎開始，到學會仿寫優秀段落，再到能夠把生活中的真情實感代入作文，以循序漸進、按部就班的方式，讓學生一點點地進步和提高，掌握作文寫作的方法和能力，最終達到現代素質教育所要求的標準。
參考文獻
[1]浦祝奇.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].初中生優秀作文.2016(10)
[2]夏艷霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的運用研究[J].中國校外教育.2017(S1)
作者：司多明 單位：蘭州市第六十九中學
