高職語文教學(xué)實(shí)效性提升策略范文

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一、在語文教學(xué)中處理好培養(yǎng)技能和人才的關(guān)系

從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和未來人才的需要標(biāo)準(zhǔn)開看，單純依靠技術(shù)獲得認(rèn)可的人才并不是很多，再從我國高職院校學(xué)科教學(xué)來看，盡管語文教學(xué)也已經(jīng)被列入到必修、必考的課程，也顯示出了語文的教學(xué)地位，但是，由于很多的教育工作者時(shí)常會(huì)關(guān)注學(xué)生將來的就業(yè)出路，只是重視了語文教學(xué)的“育才”功能，而對(duì)語文教學(xué)的育人作用問題卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，我們從科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生在這個(gè)時(shí)期仍然處于青春后期，他們的文化修養(yǎng)和人性道德可塑性有著很大空間。語文教學(xué)做為一直伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)全過程的一門學(xué)科，其目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)其改造審美認(rèn)知，價(jià)值觀念和人性道德的目的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)上做文章，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段，將語文學(xué)科的精神內(nèi)質(zhì)讓他們進(jìn)一步接受。語文教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，與未來的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往都有著緊密的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)任課教師的學(xué)科認(rèn)知教育，讓教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為教學(xué)核心。本著既育人又育才的施教原則，將語文教育教學(xué)的過程看作是一個(gè)激活學(xué)生思想的過程，只有這樣，才能夠找到發(fā)揮教育實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)。才能從語文教學(xué)育人功能來加以認(rèn)識(shí)，自古的文化就是為了實(shí)現(xiàn)教化人感化人的目的，大學(xué)語文自然也具有這樣的特點(diǎn)，當(dāng)代大學(xué)生其實(shí)更需要這種育人教育。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文課程自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過閱讀和感知經(jīng)典課程中那些優(yōu)秀人的精神思想和高尚品德，用他們身上的人性品格魅力來感染大學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵(lì)他們熱愛祖國、熱愛人民。激發(fā)他們內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，使他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育中形成為國家和民族利益而奮斗的精神品格，保持擁有健康積極的人生態(tài)度。高職院校的語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)既育人又育才的目的，更應(yīng)該加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會(huì)發(fā)展的前景，了解社會(huì)對(duì)人才的看法和需要，從中使他們對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力有一個(gè)判斷。在直觀的面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，學(xué)生就會(huì)懂得自己應(yīng)該去學(xué)什么、怎么去學(xué)的道理。

二、形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

靈活多樣，豐富生動(dòng)的教學(xué)是當(dāng)前高職院校學(xué)生期待的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中筆者深刻體會(huì)到，教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，是提高和促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方式之一，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。從高職學(xué)校學(xué)生的整體情況來看，很多的學(xué)生由于在前期教育階段已經(jīng)形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在他們心里，進(jìn)入到高職院校就是來學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，其它的課程學(xué)好學(xué)不好都并不重要。這是我國傳統(tǒng)教育體制延續(xù)所導(dǎo)致的結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式、死記硬背式的教學(xué)形式。進(jìn)入到大學(xué)階段，學(xué)校的教學(xué)形式和模式發(fā)生了顛覆式的改變，學(xué)生由先前的高壓式學(xué)習(xí)狀態(tài)突然轉(zhuǎn)變到以自我為主的輕松地素質(zhì)教育狀態(tài)張，難免會(huì)產(chǎn)生出很多的不適應(yīng)。再加上學(xué)校和教師存在著重技術(shù)掌握，輕知識(shí)傳授的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懶散的情形。那么，從事語文教學(xué)的教師如何應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象呢？采用怎樣的方法才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性，開展有針對(duì)性的教學(xué)，就需要采用多種形式的教學(xué)方法來加以施教。從語文的本質(zhì)來說，語文本身就是充滿了文化和文學(xué)氣息的一個(gè)學(xué)科，期間融合眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。應(yīng)該肯定地說，語文教學(xué)并不難，關(guān)鍵是我們教師該采用什么方法和怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)。語文知識(shí)的教學(xué)與理科相比較，其明顯有著一定的優(yōu)勢(shì)，其中語文具有的靈活性和娛樂性就優(yōu)于其他學(xué)科。教師如果利用自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，采取各種形式的教學(xué)方法，不斷對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，同時(shí)，也可以在教學(xué)中使用藝術(shù)化手段對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行觸擊，那么就能實(shí)現(xiàn)語文基本知識(shí)與基本技能的傳遞。我們從長(zhǎng)期的教學(xué)效果上來看，這種教學(xué)的方式顯然具有一定的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)產(chǎn)生出較好的效果，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最根本的原因就在于我們?cè)诮虒W(xué)中能不能真正理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握了他們的認(rèn)知需求，如果我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中真正將他們的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性激發(fā)出來，那么，我們的教學(xué)形式和教學(xué)方式是對(duì)路的。也是符合教學(xué)規(guī)律的。而實(shí)際上，盡管教師可以在語文教學(xué)過程充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，按照自己總結(jié)的教學(xué)方式去營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，制造誘發(fā)學(xué)生興趣的語言環(huán)境，讓教學(xué)取得實(shí)際效果，提高教學(xué)效率。但是，有許多教師并沒有在意采用各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的重要性，只采取了拿來主義，照搬那些沒有創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)模式，這種現(xiàn)象致使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不相一致的現(xiàn)象，這也在一定程度上直接影響到語文教學(xué)的實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。提高語文教學(xué)的實(shí)效性就需要注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的獨(dú)立意識(shí)和分析思考去審視，去感悟、去創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)人素質(zhì)，思想觀點(diǎn)和認(rèn)同觀念差異，組織學(xué)生開展語文課程的實(shí)踐演繹活動(dòng)，可以開展文學(xué)演講比賽活動(dòng)，也可針對(duì)英美文學(xué)作品讓他們演繹課本劇，在改編外國文學(xué)作品時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和思考進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也可以使語文教學(xué)形成群體互動(dòng)效果，從中也可以獲得一種新的教學(xué)體驗(yàn)。在改變劇本過程中，學(xué)生往往會(huì)滲透自己的想法與創(chuàng)意，有的學(xué)生在文學(xué)作品的影響下內(nèi)心深處會(huì)催生出新的思路和觀點(diǎn)，將這些開放式的思維介入到創(chuàng)作中，那么，就會(huì)出現(xiàn)多姿多彩的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生創(chuàng)新能力也在活動(dòng)中得到充分的展示。

三、用語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)

語文教育的社會(huì)功能，決定了其承擔(dān)著育人的職責(zé)，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，在深化課程教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生健康積極的人文精神和審美意識(shí)，更是語文教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)，這也是語文教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性的原則。高職院校語文課程中英美文學(xué)和古代文學(xué)占據(jù)一定的比例。這些課程是經(jīng)過了認(rèn)真審定才確定到語文教材當(dāng)中的，具有一定的代表意義。例如在進(jìn)行莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到莫泊桑創(chuàng)作這篇小說的意圖，教師可以用多媒體教學(xué)手?jǐn)鄤?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課文中的人物對(duì)話制作成音頻進(jìn)行播放，讓課文中的文本變?yōu)榫哂袥_擊力的聲音效果，讓人物的聲音呈現(xiàn)曲折故事情節(jié)，展示人物性格，用情景再造法引導(dǎo)學(xué)生感受小說主人公馬蒂爾德的命運(yùn)和未來，用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，促使學(xué)生對(duì)小說的人物和主題開展思考和研究。用巧妙的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。同時(shí)教師還需要為學(xué)生留下思考的問題，讓他們?nèi)フJ(rèn)真地審視和反思。從中鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。在塑造學(xué)生思想和精神方面，教師要調(diào)動(dòng)自己的思維，開展互動(dòng)參與教學(xué)，教師可按照教學(xué)需要安排學(xué)生將小說的片段，改編成話劇劇本，組織有表演愛好的學(xué)生扮演小說《高老頭》里面的各種人物，用生動(dòng)有趣的課堂時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也給他們提供了展示自我才能的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣和意義。總之，高職院校的語文教學(xué)要從育人出發(fā)，在提高學(xué)生人格魅力的同時(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此需要學(xué)校在教學(xué)管理上確立人才培養(yǎng)體系和考核體系，教師要充分發(fā)揮自己語文素養(yǎng)，采取靈活多樣的手段開展教學(xué)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

作者：郭莉工作單位：廣西城市職業(yè)學(xué)院