語文教學中閱讀能力的提升范文

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一、對小學閱讀能力欠缺注意的表現

1．傳統的課堂教學是老師在課堂上講解，學生聽老師講，教學模式比較單向，老師對課堂占據主導性作用，老師對知識點的絕對概況限制了學生的思維發展空間，長期發展下去學生對老師的觀點會形成百分之百信服的觀點，學生在這個過程中會形成教課的接收工具，不利于學生進行更多知識的考究，這在一定程度上也不利于學生形成自己的思考方式，對學生閱讀興趣也將產生打擊。

2．老師的素質水平高低對學生的教學質量起著重要的作用，教育工作者對閱讀教學意識的缺乏使得學生無法形成好的閱讀習慣和意識，有的教育工作者在對閱讀教學方面的關注度比較高，但是在授課過程中沒有形成有效的教學體系或者教學方式，這對于學生的閱讀能力的提高也是起不到很大作用的。小學語文閱讀能力的培養對于學生語文知識和其他學科的學習都是很有好處的，那么在新時期下我們應該采取怎樣的措施加強學生的閱讀能力和理解能力呢?

二、加強語文文字理解，強化小學語文閱讀辦法

1．提高廣大教育工作者對語文閱讀的關注度。教育工作者是學生學習知識的引導者，是學生理論思維的塑造者，因此加強教育工作者的素質，尤其是對閱讀的重視度是提高學生閱讀能力提高的重要措施，只有老師形成閱讀關鍵至上的意識，學生在這種耳濡目染之下也會加強對閱讀的關注。

2．教育工作者尊重學生的個性化發展。學生之間是特例的個體，每個學生與每個學生是不一樣的。因此老師在對學生進行教育的過程中要尊重學生的差異性，在對語文的教課過程中也要根據學生的不同情況進行詞語的講解和句子的分析，這樣“對癥下藥”的辦法有利于學生更好的理解語文知識，同時老師在學生發表與主流意見不一樣的時候要探析原因。俗話說“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，老師對學生觀點的認同可以提高學生的學習興趣，激發學生進行更廣泛的知識閱讀，這對于學生閱讀能力和理解能力的提高都是很有裨益的。

3．課前預習和課后復習要把牢。課前預習是可以加強學生對知識點的大致了解，學生在預習的過程中可以對文章結構，人物，主旨思想等等進行分析，學生在這個過程中是對文章進行過濾的過程，學生在預習階段可以提高對文章的理解能力，在對文章進行閱讀并且在對疑難進行解惑的過程中也可以刺激學生閱讀能力的提高。課后復習是將老師講的文章要義進行相關的總結，逐步加以咀嚼然后逐步與自己的邏輯思維磨合，學生在復習階段是讓自己的思維更加接近文章大意，并且使得自己的思維更加地具有深度和廣度，這對于學生學習語文知識是很有好處的。

4．鼓勵學生積極參加課外閱讀活動。知識來源于生活，語文是與生活契合度最高的一門學科，學生在閱讀中可以更深刻的領悟到知識，領悟到生活。學生知識的獲得不應該僅僅是靠課本知識的灌輸，課外閱讀可以開闊學生的思維視角，學生在課外閱讀過程中會不斷加深自己的思維深度，這對學生自我思維的形成是十分有利的。因此老師在授課過程中要鼓勵學生積極參加課外閱讀活動，通過學生接受的形式，創辦圖書角，故事會等組織學生集體進行課外閱讀活動，老師在學生課外閱讀活動中適當的給予相關的評論，這樣有利于學生深刻的理解文章大意。學生在閱讀視角寬闊的同時還會提高了學生聽、說、寫的能力，對學生今后的發展是十分有利的。

5．在課堂上進行表演閱讀。表演閱讀可以提高學生對文章的關注度，比如在人物對話比較多的文章中采取分角色朗讀的形式可以提高學生對人物思維的揣摩和對文中故事脈絡的把握，這對于學生語文理解能力的提高是十分見效的。表演閱讀形式的教學方式可以加強學生課堂參與度，在一定程度上有利于學生課堂積極性的發揮。

6．在課堂上加強閱讀基本功的訓練。閱讀的基本功包括朗讀、默讀和瀏覽。老師在指導朗讀時，要選取適合的篇章，要引導學生在了解課文內容，有了自己情感體現的基礎上進行，并要注意指導的層次和要求。默讀要指導學生邊讀邊畫、批、注，要培養學生不動嘴讀書的習慣。指導瀏覽時要適當教給學生一些瀏覽的方法。學生閱讀基本功扎實了，才會更有興趣進行閱讀，閱讀的質量才會更好。

7．提供良好的閱讀環境。環境對于一個人的影響是巨大的，好的環境容易造就人才，但是壞的環境容易扼殺人才，在對于學生閱讀能力的提高上要創造良好的外部環境，使學生的閱讀氛圍能夠長在肥沃的土地上，學生在良好的閱讀環境中不自然地會受到文化的熏陶，對待閱讀自然而然產生依賴的感覺。

語文教學是其他學科的基礎，學生只有形成一定的理解力和閱讀力才有利于其他學科更好的學習。語文教學是一門集聽、說、讀、寫為一體的學科，閱讀能力決定著學生的視角和思維模式，閱讀的書籍多了學生的理論寶庫會不斷豐富，對學生的以后發展奠定了堅實的基礎。因此對待小學語文的文學理解能力和閱讀能力要特別關注，本文對提高學生的理解能力和閱讀能力進行的相關的分析，希望廣大的教育工作者在實際工作中不斷進行新的填充，

作者：梁定單位：羅定市素龍街中心小學