語文教學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思考范文

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[摘要]隨著科技的不斷發(fā)展，我國教育部門對于高中語文教學(xué)也逐漸引起了重視，融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。通過這一技術(shù)，可以有效地發(fā)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的大背景之下，高中語文課程教學(xué)為了緊跟時代的步伐，也在積極進(jìn)行改革。在當(dāng)前這個信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，并且逐漸深入到各個領(lǐng)域。為了使高中語文教學(xué)充分與大數(shù)據(jù)時代接軌，我們要積極將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與語文教學(xué)融合到一起，在拓展高中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的研究性自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)以及研究性學(xué)習(xí)的概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其本身就是在原有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的一種新的改變，是對當(dāng)下我國各個層次、各個方面信息技術(shù)的一種融合與創(chuàng)新。只有堅持創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、融合，大膽融入多種思想與技術(shù)，才能更加快速有效地發(fā)展我國的信息行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在進(jìn)行多領(lǐng)域、多方位融合的過程中，其本身就是在不同事物兩者之間不斷發(fā)展、完善自己，吸取外來的長處，不斷優(yōu)化自身能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)手段，在聯(lián)系全世界信息的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新的效果，將其引入到語文教學(xué)之中，可以有效促使實際語文教學(xué)活動與“互聯(lián)網(wǎng)”相結(jié)合，活躍教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)方法，多方位地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）研究性學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”是在探究的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，然后在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生，在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)教材知識，在課下積極查詢學(xué)習(xí)資料，將課外豐富的學(xué)習(xí)資料與自己在課堂上所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對知識的掌握程度。研究性的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下，更多的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)化為主動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鼓勵學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流，對問題進(jìn)行分析，從而解決問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教師尤其要注重課堂氛圍的營造，和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，除了可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能增加師生之間互動的頻率，促使高中教師能進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生營造研究性的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語文教學(xué)中，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，為在課堂上播放視頻、音頻、圖片等教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，吸引高中學(xué)生的課堂注意力。而且，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)手段，學(xué)生還可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后不斷提出問題。例如：在進(jìn)行《沁園春•長沙》這一課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的誦讀音頻，讓學(xué)生在聽覺上親身體會本首詞的情感。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力高中生現(xiàn)階段的個體思維能力已初具形態(tài)，教師在教學(xué)中需要在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。高中教師在語文教學(xué)中，需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對學(xué)生加以思維層面的輔導(dǎo)，激發(fā)高中生的創(chuàng)新型思維能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。鑒于研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是“探究”，是讓學(xué)生在發(fā)揮自身思維靈活性的同時，將理論知識與實踐結(jié)合起來，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的到來，能夠讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動更方便，更高效。例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一課的過程中，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出相關(guān)的詩詞、課文等，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，在對比的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識整首詩的表達(dá)手法和思想感情。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行拓展遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法高中語文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行積極的研究創(chuàng)新，探索不同的學(xué)習(xí)方式。所以，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這一創(chuàng)新型的技術(shù)手段不斷調(diào)整教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)生進(jìn)行拓展遷移，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，也會在此過程中得到提高。例如：在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)其他三個季節(jié)的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳達(dá)相關(guān)的影片、文字資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，充分把握其他三個季節(jié)的景色、人文特點，進(jìn)行短片寫作，提高學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力。結(jié)語：總而言之，本文針對當(dāng)前我國高中語文教學(xué)中采取“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力做出了思考，并且提出了相應(yīng)的措施，期望能夠為廣大語文教師的教學(xué)工作提供借鑒。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高中語文課堂中的引入，也是我國高中語文教學(xué)在未來發(fā)展過程中的必由之路，各位高中語文教師應(yīng)該積極地接受它、應(yīng)用它，發(fā)揮它的教育高效性特點。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁斌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展中的制約因素及對策[D].太原理工大學(xué),2018.

作者：楊小娜 張榮云 單位：甘肅省天水市張家川縣第二高級中學(xué)