創(chuàng)新教育下的院校教育管理改革策略范文

本站小編為你精心準備了創(chuàng)新教育下的院校教育管理改革策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：高職院校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上受制于教育管理體制，高職院校要想實現(xiàn)長久發(fā)展就必須要實現(xiàn)教育管理體制改革。本文首先分析了高職院校教育管理的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀與教育創(chuàng)新背景提出了改革的相關(guān)策略：高職院校應(yīng)將淺層次管理改為深層次管理；將低層次的制約式管理變?yōu)楦邔哟蔚募钍焦芾?；將低效率的行政性管理變?yōu)楦咝实膶W(xué)術(shù)型管理，以促進高職院校蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高職院校；教育管理

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀分析

1.高職院校的管理是流于形式的淺層次管理當前高職院校在教學(xué)管理方面主要借助于既定規(guī)章制度這些流于形式的程序來進行約束管理。但這些管理模式僅是正常教學(xué)的最基本保障，離專業(yè)化、高效化的管理方式相距甚遠。主要原因在于：其一、規(guī)章制度的管理流于表層，對授課內(nèi)容、方式以及學(xué)生學(xué)習效果等方面的把控作用十分有限；其二，僵硬的制度抑制了授課方式的革新。用規(guī)章制度進行約束，教師教學(xué)就會因束縛于條條框框，進行小心翼翼“不越雷池”的死板教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)；其三，這種約束還有可能降低老師的科研積極性和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的思維需要一個相對寬松的氛圍，過緊的束縛會影響積極進取的意識。

2.高職院校的管理是低層次的制約式管理教育管理都是為提升老師教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習效益而服務(wù)的，管理的方式只是一種手段，這也就決定了教育管理是教學(xué)順利實施的重要前提。如今高職院校的管理仍是“為了管理而管理”，并不是為了教學(xué)科研和學(xué)習創(chuàng)新，主題跑偏就決定了其管理層次的低下。也有一部分高校意識到了教師的科研水平和學(xué)術(shù)的學(xué)習能力極大可能受阻于僵硬的管理模式，因此廢除了一些不必要的程序，但由于存在的問題根深蒂固，微小的改進收獲甚微。

3.高職院校的管理是低效率的行政性管理行政性管理牢牢把握學(xué)校整體運行，是當下高職院校普遍存在的現(xiàn)象。這種管理方式存在不少問題。其一，行政性的管理方式會導(dǎo)致教師的教學(xué)和科研、學(xué)生的學(xué)習與創(chuàng)新受制于行政規(guī)章流程，自主性較差，難以保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研成功。而且這種方式缺少對具體的學(xué)科的定量考核標準，使得實際的教學(xué)效果難以被量化。其二，行政性教育管理方式難以實現(xiàn)管理方式的變革和創(chuàng)新。行政管理居于主位，就會主導(dǎo)其它方式的管理，給其它方式的管理打上“行政烙印”，會使教學(xué)和科研的每一步都有其規(guī)定的范式，阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。其三，行政性教育管理方式難以實現(xiàn)具體學(xué)科的教學(xué)改革。不同的專業(yè)和不同的學(xué)科，其教學(xué)方式方法肯定也有所差別，其需要的各種教學(xué)方式也各有不同，但在行政管理體制下，極大可能出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，明明是不同的專業(yè)和學(xué)科，卻要遵循相同的教學(xué)流程，阻礙了學(xué)習效果的提高。

二、適應(yīng)創(chuàng)新教育的高職院校教育管理改革路徑

1.高職院校應(yīng)將形式性淺層次管理變?yōu)樯顚哟文繕斯芾砀呗氃盒Ｄ壳暗臏\層次管理只有滿足最低的教學(xué)和科研要求，要想在這兩方面有所突破，勢必要進行更為深層次的變革——給予老師和學(xué)生更多自主空間的變革。這種變革即是一種學(xué)校只設(shè)定一個總體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，至于具體目標如何達到及計劃如何實施示不同專業(yè)、學(xué)科以及老師教學(xué)需求而定，比如：使用何種教材、采取何種授課方式、怎樣進行實踐教學(xué)，還可以在實施的過程中根據(jù)具體推進情況進行改進。這一種“簡政放權(quán)”的處理方式極大減輕了在低層次教學(xué)管理情況下教學(xué)方式的束縛，給予了老師和學(xué)生較大的自主學(xué)習能力，提高了老師的科研積極性和學(xué)生學(xué)習的積極性，進而對該校整體科研水平和學(xué)生能力大有裨益。這種變革方式主要體現(xiàn)在：第一，由院校的學(xué)術(shù)委員會牽頭制定不同專業(yè)不同學(xué)科的相關(guān)考察事項，在制定過程中較多聽取任課老師意見和學(xué)生想法，制定合理的考察辦法；其次，各院系內(nèi)部制定合理的考察目標和獎懲機制，充分調(diào)動廣大師生的積極性。

2.高職院校應(yīng)將低層次的制約式管理變?yōu)楦邔哟蔚募钍焦芾砀呗氃盒Ｒ诮逃|(zhì)量評估、學(xué)生學(xué)業(yè)測定、教育管理制度等方面建立科學(xué)合理的激勵機制，讓廣大師生在此機制下能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，讓他們在教育管理改革上積極提出改進意見，同時使得教師日常教學(xué)中大膽創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習干勁充足?？偠灾?，要努力營造一個平等、自由、有活力、充滿創(chuàng)造性的教育學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮教師在科研上的能動性，引領(lǐng)教師在科研上積極開拓；同時，也為教師營造一個寬松自由的教學(xué)氛圍，對教學(xué)方法積極改進，增加課堂趣味，牢牢吸引學(xué)生的興趣。當然，也要為學(xué)生營造一個積極學(xué)習的氛圍，積極和老師在課堂上下討論學(xué)習。否則，開展創(chuàng)新教育、培育創(chuàng)新型人才永遠屬于紙上談兵，教師和學(xué)生的創(chuàng)造力會永遠被條條框框而限制，學(xué)校只能培育出流水線上的統(tǒng)一人才，毫無創(chuàng)造力和自主性。

3.高職院校應(yīng)將低效率的行政性管理變?yōu)楦咝实膶W(xué)術(shù)型管理由于國情的特殊性，行政性管理在高職院校是不可避免的，但為了跟上創(chuàng)新型教育的步伐，可以減低行政性管理在各院系科研教學(xué)工作中的統(tǒng)領(lǐng)性，讓各院系在科研教學(xué)上擁有更多的自主權(quán)，比如，應(yīng)由各級學(xué)術(shù)委員會來充當主要執(zhí)行人，行政管理則居于二線，在工作中起領(lǐng)導(dǎo)指揮作用。學(xué)術(shù)委員會對整個學(xué)校的創(chuàng)新性教學(xué)工作和科研工作進行統(tǒng)領(lǐng)指揮，各院級學(xué)術(shù)委員會則充當主要的執(zhí)行者，執(zhí)行具體的改革細則，學(xué)校的行政管理則起統(tǒng)領(lǐng)大局的作用。在校行政體系-校學(xué)術(shù)委員會-院學(xué)術(shù)委員會的三層領(lǐng)導(dǎo)和放權(quán)下，實現(xiàn)科研教學(xué)管理的科學(xué)性和高效性。

三、結(jié)語

當前高職院校改革的大背景是創(chuàng)新，高職院校要想跟上時展潮流，勢必要進行改革，必須從自身內(nèi)部存在的問題入手，找出問題，對癥下藥，努力進行改革，為廣大師生營造一個創(chuàng)新性氛圍，實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]李漪.高職院校“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(36):101-105.

[2]李玉梅.高職院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2013(14):38-40.

[3]毛玲玲.創(chuàng)新教育背景下地方高職院校教育管理改革探析[J].教育與職業(yè),2017(4):54-57.

[4]唐東存.高職教育管理體制的創(chuàng)新研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(10):66-68.

作者：劉冬麗 單位：南陽職業(yè)學(xué)院