創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調研范文

前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調研文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：“90后”；藝術設計類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)

北京服裝學院（以下簡稱學校）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在學生中開展了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)指導工作，并取得了顯著的成績。學校具有藝術類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型特色，多次被教育部和北京市授予“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校”等榮譽，僅2017年就榮獲了教育部三項榮譽：全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。20世紀90年代后期，學校開展了對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的調查研究；21世紀初，學校對校內創(chuàng)業(yè)實踐平臺模式不斷探索總結；近年來，學校開展了對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊的跟蹤調查及研究等。通過以2017屆藝術設計類專業(yè)“90后”畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目為研究對象，對學校17個創(chuàng)業(yè)團隊、30多名創(chuàng)業(yè)者進行問卷調查及訪談，以期對藝術設計類院校的創(chuàng)業(yè)指導工作起到參考作用。

一、“90后”藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特征

本文選取了2017屆北京服裝學院畢業(yè)生中的17個“90后”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊進行研究，團隊成員所學專業(yè)涵蓋了學校的所有藝術設計類專業(yè)，團隊都獲得了學校及北京市教委的資金或場地支持。1.創(chuàng)業(yè)地域選擇明確。有94%（16個）的創(chuàng)業(yè)團隊選擇留京創(chuàng)業(yè)，原因在于畢業(yè)生已經在京學習、生活四年，對北京的環(huán)境較熟悉和了解，積累了一些人脈和資源，創(chuàng)業(yè)團隊認為藝術設計類、文化創(chuàng)意類項目在京商機多、市場大、收益好。2.創(chuàng)業(yè)起步時間早。調研創(chuàng)業(yè)團隊項目啟動時間，可以發(fā)現“90后”創(chuàng)業(yè)團隊起步早，也給創(chuàng)業(yè)團隊積累了一定的實戰(zhàn)經驗，便于團隊畢業(yè)后直接進入社會進行創(chuàng)業(yè)，節(jié)約了創(chuàng)業(yè)時間成本。其中，有35%（6個）創(chuàng)業(yè)項目是在大二年級就開始啟動，另有35%（6個）創(chuàng)業(yè)項目是從大三年級啟動，剩余創(chuàng)業(yè)項目為大四年級或畢業(yè)時開始的。雖然起步早，但是創(chuàng)業(yè)團隊注冊公司積極性不高，注冊公司的僅有4個項目，也說明創(chuàng)業(yè)團隊對公司注冊的重要性缺乏認識。3.創(chuàng)業(yè)得到家長積極支持。有94%（16個）的創(chuàng)業(yè)團隊表示父母對他們的創(chuàng)業(yè)夢想積極支持，沒有要求他們必須去用人單位就業(yè)，甚至在創(chuàng)業(yè)之初還給予了資金幫助。這說明目前“90后”大學生創(chuàng)業(yè)氛圍良好，不僅是政府和高校在積極推動和扶持，而且學生還可以得到家長的認同和支持，并取得家庭資金的配備。4.創(chuàng)業(yè)啟動資金所需數額較小。17個創(chuàng)業(yè)團隊項目投資規(guī)模從1萬元～35萬元不等，其中3萬元～10萬元的項目比例達65%（11個），說明設計類大學生創(chuàng)業(yè)項目需要的啟動資金少，創(chuàng)業(yè)資金門檻較低。對于他們來說，設計類創(chuàng)業(yè)項目啟動時，有幾臺電腦，掌握設計類應用軟件，通過創(chuàng)新創(chuàng)意智力活動即可開發(fā)產品及服務，開始創(chuàng)業(yè)，對比其他創(chuàng)業(yè)領域減少了投資固定設備和租賃場地等費用。5.創(chuàng)業(yè)項目體現社會責任感。17個創(chuàng)業(yè)團隊項目內容多依據自身所學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，涵蓋服裝設計、首飾設計、美術教育、藝術衍生品等領域。可喜的是，“90后”大學生在創(chuàng)業(yè)領域中加入了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝的因素，體現了對中國傳統(tǒng)文化傳承的責任感，表達了對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，他們自覺地把傳統(tǒng)文化運用到創(chuàng)業(yè)項目中，出現了藏文化手工扎染、敦煌藝術衍生品等項目。

二、“90后”藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)關聯度分析

1.創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)關聯度高。從創(chuàng)業(yè)項目類型看，學校學生創(chuàng)業(yè)項目與所學專業(yè)關聯度高。例如：服裝、首飾、箱包設計類項目11項，其中少兒美術教育類項目4項，藝術衍生品類項目4項；產品設計類1項。2.創(chuàng)業(yè)夢想多源自專業(yè)課教學。從創(chuàng)業(yè)項目起源看，學校“90后”學生創(chuàng)業(yè)“點子”源于“一門專業(yè)課的啟發(fā)”較多。有的項目源于在上課過程中，授課教師要求學生對某一領域進行調研，在了解了藝術類產品設計、制作、宣傳、售賣等相關流程后，學生發(fā)現了商機，萌生了創(chuàng)業(yè)的沖動；有的項目是因參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關教學活動，受到了創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)想法；還有的是把課程作業(yè)上交的作品，在教師的指導下直接轉化成了商品，獲得了利益，走上了創(chuàng)業(yè)之路。3.教師引導發(fā)揮重要作用。調查中，有9人次提到學校教師對自己創(chuàng)業(yè)項目的幫助最大，涵蓋了專業(yè)課教師和學生工作教師及校外創(chuàng)業(yè)導師。學生們認為在課堂上，教師不僅需要傳授知識、拓展學生視野，而且還要注重育人和啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，引導學生敢于嘗試。正是因為教師們的引導，“90后”大學生們才有了成為一名獨立設計師或創(chuàng)客的理想。4.注重傳承創(chuàng)新專業(yè)知識。“90后”大學生注重繼承傳統(tǒng)的專業(yè)知識，并將其創(chuàng)新發(fā)展運用到設計領域中。有30%（5個）項目的設計靈感來源于校內中國傳統(tǒng)文化相關課程的學習，反映了“90后”大學生不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，及時從中汲取養(yǎng)分，而且還反映出他們的創(chuàng)新性，他們將傳統(tǒng)文化與現代科技手段相結合，推陳出新設計出符合當下消費者審美的消費商品，產品備受好評。

第2篇

關鍵詞：計算機應用基礎；課程設計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯網+”經濟新形態(tài)的時代背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到廣泛的關注，各大高校也非常重視，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融人課程教學、走進課堂，在計算機應用基礎課程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育人才培養(yǎng)以及學生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融人計算機應用基礎課程的課程設計整在計算機應用基礎課程設計的基礎上融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合案例為指引，引導學生以小組形式運用計算機基礎課程中所學的辦公軟件的使用，以及上網搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，提升學生計算機基本技能的運用能力，體現學以致用的理念，讓學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應用基礎課程的課程設計

2.1課程設計目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，以提升大學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識、實際知識運用能力為目的，逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理念，能夠發(fā)掘生活中的商業(yè)機遇，成為具有開創(chuàng)個性、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作以及管理能力的職業(yè)人士，能更好地適應現代社會發(fā)展。

在計算機應用基礎課程里加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在掌握計算機應用技能的同時，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎能力，促使學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另外，提升學生的計算機技能的運用能力，突出計算機應用課程的針對性以及實踐性。

2.2課程設計思路

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體，選取合適的企業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)素材，綜合運用所學計算機辦公軟件基本技能進行實際鍛煉，以提升學生的計算機技能的運用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機辦公軟件的運用能力，以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應用基礎課程的具體課程設計

該課程設計結合目前計算機應用基礎課程的課程設計特點（線上、線下的混合式教學），在線上學習之前的導學課中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在計算機應用基礎課程里的線下課程授課部分，在學生掌握了計算機基礎基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為目標，引導學生以小組形式運用計算機基礎課程中所學的辦公軟件的使用，以及上網搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)。有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的具體課程設計如表1。

2.4課程實施過程中要注意的事項

該課程設計是在結合目前計算機應用基礎課程的課程設計基礎上設計的，該計算機應用基礎課程目前采用的是線上線下混合式教學模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計的過程中要注意的事項如下：

1）開課前的引導課里，需要導人該設計中的第一個設計點，讓學生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是怎么回事，怎么設計，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，讓學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊，以便后面分組完成綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2）課程設計里的市場調研、評價項目調研，確定具體項目和編寫項目申報書任務需要在學生掌握了運用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運用網絡查詢資料的能力之后開展。

第3篇

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)為基礎，實現專業(yè)與通識、課內與課外、理論與實踐的三融合。著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全

完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。

協助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發(fā)三明學院關于《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。

二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調研開展扎實

沒有調查就沒有發(fā)言權。“走出去，迎進來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現狀和未來努力方向。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現狀、大創(chuàng)、學科競賽、互聯網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。

圍繞眾創(chuàng)空間管理運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別是互聯網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調研，并形成調研報告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現狀和未來努力方向。

三、突重點，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著

積極實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項計劃，2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。

全年學生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數據統(tǒng)計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有  項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據《全國普通高校大學生競賽白皮書》統(tǒng)計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態(tài)數據排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數學建模大賽、中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。

互聯網+大賽。我校共有280項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。

四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現

進一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。

建設94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點課程。根據2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個學院專業(yè)都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。

啟動專創(chuàng)融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿物流、社會治理、康養(yǎng)服務等八個專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實訓教程。同時編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革。以《地方高校“三遞進、三融合、三協同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。

五、辦活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚

為進一步提高我校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發(fā)出系列擁有學校自主知識產權、體現我校文化發(fā)展底蘊、表達文理情愫的校園文化創(chuàng)意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創(chuàng)意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創(chuàng)意產品原創(chuàng)設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創(chuàng)的破逼思維》《無創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢及大學生原創(chuàng)視頻市場潛力》。

開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經歷，進校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學弟學妹們。

開發(fā)校園紀念品。從設計到開發(fā)再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。

主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。

六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展

與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協議。

與相關政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項目孵化、創(chuàng)業(yè)學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協商正式協議的簽訂。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練與專創(chuàng)融合金課建設

師資培訓。

邀請董國華教授開展“商業(yè)計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯網+大賽打下了基礎。

七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地開花

開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內外創(chuàng)業(yè)導師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學生。