高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)研究范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)研究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】

本文從新時(shí)期高職院校民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)理念、作用以及策略等幾個(gè)方面，論述高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)民族舞的弘揚(yáng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高職；民族舞蹈；教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)民間舞蹈是由各個(gè)民族共同創(chuàng)造的、多元化的舞蹈文化，是各族人民的生命意識(shí)最為直接、原始、熱烈的表達(dá)，具有極大的穩(wěn)定性和繼承性。新時(shí)期，高職院校秉承“以生為本”的教育理念,幫助高職學(xué)生在掌握實(shí)際技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)人文精神教育,也是對(duì)“以人為本”思想的深化。而民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)是高效開展民族舞蹈教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行研究有重要意義。

一、高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)理念

高職院校的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)行業(yè)性與適應(yīng)性，因而民族舞蹈教學(xué)需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)民族舞蹈課程，制定教學(xué)內(nèi)容，注重于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，提升學(xué)生的表現(xiàn)力與自信心，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，使學(xué)生身心全面發(fā)展。同時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求與地域特點(diǎn)選取合理的民族舞蹈形式，遵循由淺入深原則進(jìn)行課堂教學(xué)。以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。圍繞行業(yè)發(fā)展與舞蹈職業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為準(zhǔn)則，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。高職院校的民族舞蹈教學(xué)講求實(shí)用性，教師可以靈活改變組合結(jié)構(gòu)與難度，增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生的主體地位，凸顯以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，做到藝術(shù)觀、科學(xué)觀、人本觀的和諧統(tǒng)一。

二、新時(shí)期高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段實(shí)行的相關(guān)策略。新時(shí)期高職院校民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)首先解決了教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)教材、多媒體材料、網(wǎng)絡(luò)資源等科學(xué)規(guī)劃，提出滿足學(xué)生需求和解決教學(xué)中碰到問(wèn)題的方法和步驟。對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的開展，幫助教師有目的、有步驟、有規(guī)劃地教，指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、新時(shí)期高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境策略建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。因而高職院校民族舞蹈教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的情境，引發(fā)學(xué)生思考，在有限的課堂教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的教學(xué)情境，同時(shí)把握民族舞蹈的文化背景、教材內(nèi)容等要素。通過(guò)視覺(jué)刺激，使學(xué)生對(duì)民族舞蹈的舞姿韻律產(chǎn)生直觀的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。借助于民族服飾、民族音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的文化情境，讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中切實(shí)感受服飾對(duì)身體造成的影響，體驗(yàn)不同民族的舞蹈風(fēng)格。

（二）運(yùn)用情感策略心理學(xué)家盧家嵋在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“情感教學(xué),從最根本的涵義上說(shuō),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。”積極健康的情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有推動(dòng)、強(qiáng)化以及調(diào)節(jié)作用，教師在民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)注重情感在教學(xué)實(shí)踐中的積極功能，利用民族舞蹈自身的魅力吸引、感染學(xué)生，讓師生雙方在快樂(lè)愉悅、擁有濃厚興趣的環(huán)境下，積極地進(jìn)行民族舞蹈學(xué)習(xí)。例如“膠州秧歌”是齊魯文化特征的反映，體現(xiàn)出山東人民質(zhì)樸、善良、寬容、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，是人民一系列積極健康精神在舞蹈活動(dòng)中的展現(xiàn)，因而舞蹈表演具有獨(dú)特的特點(diǎn)，如灑脫、憨直、堅(jiān)韌等。教師需要充分利用情感教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可、接受民族舞蹈形式以及與之相對(duì)應(yīng)的民族文化。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予中肯的評(píng)定與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)進(jìn)行必要的幫助，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生樹立積極的民族舞蹈觀念，加深對(duì)民族舞蹈的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育活動(dòng)的先導(dǎo)與前提，高職院校民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。需要教師遵循以學(xué)生為中心、以人為本的教育理念，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，能夠積極利用創(chuàng)設(shè)情境策略與運(yùn)用情感策略，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感發(fā)展，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧軍.高職院校的民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].戲劇之家，2015(06).

作者：劉廣予 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校