高職院校新生入學(xué)教育論文范文

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一、高職院校應(yīng)高度重視新生入學(xué)教育體系的建立,全面調(diào)動(dòng)校內(nèi)和校外資源

高職新生入學(xué)教育大體包括內(nèi)容如下:校紀(jì)校規(guī)教育、校史校情教育、黨團(tuán)教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、品德素養(yǎng)教育、安全防范教育、國防教育(軍事訓(xùn)練)、心理健康教育以及各種適應(yīng)性引導(dǎo)(如何生活、學(xué)習(xí)、處理人際關(guān)系等)。涉及內(nèi)容較為全面,能夠讓新生從多角度、多層次認(rèn)識(shí)大學(xué)生活,但具體的實(shí)施方法和模式較為陳舊,基本停留在大型報(bào)告會(huì)、講座、班會(huì)等自上而下的說教模式上,不能滿足學(xué)生需求,反而給學(xué)生一種“應(yīng)付差事”“枯燥乏味”聽不下去“”的感覺,與“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳。因此創(chuàng)新和改進(jìn)入學(xué)教育模式,使其為學(xué)生定制,為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活更好服務(wù),是亟待需要解決的問題。

我國高職院校對(duì)入學(xué)教育的重視程度不足,甚至認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生管理工作中的一小部分,僅僅是簡單的“辦理新生入學(xué)事務(wù)”。實(shí)際上,新生入學(xué)作為一個(gè)課題早在各個(gè)國家引起重視,20世紀(jì)六十年代,美國高等教育就已經(jīng)開始對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育展開研究,逐漸構(gòu)成一套較為完整的理論體系。日本,歐美各國都視大學(xué)第一年教育為大學(xué)生涯的重要時(shí)期,不少國家先后實(shí)施了強(qiáng)化FYE(FirstYearExperience大學(xué)第一年教育)策略。1987年,卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)在《學(xué)院:美國本科生教育的經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告中得出結(jié)論“好的大學(xué)必須為學(xué)生完成從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡提供幫助和服務(wù)”。國內(nèi)對(duì)于大學(xué)入學(xué)教育的研究起步于20世紀(jì)90年代,高等教育的大眾化使人們逐漸意識(shí)到入學(xué)教育的重要性,開始研究分析入學(xué)教育的內(nèi)容、模式、意義等等。可見,新生入學(xué)教育在大學(xué)教育中具有很重要的地位,應(yīng)該引起高校的高度重視。

1、學(xué)校各部門教職員工應(yīng)全面參與新生入學(xué)工作高職院校新生入學(xué)教育主要是由學(xué)生工作系統(tǒng)組織安排,專職人員(主要是輔導(dǎo)員)實(shí)施,而對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)方向較為了解的專職教師以及學(xué)生經(jīng)常接觸的教輔人員(教務(wù)處、后勤處等部門)參與學(xué)生入學(xué)工作較少,入學(xué)教育工作團(tuán)隊(duì)口徑單一,力量薄弱,不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的大學(xué)印象,甚至出現(xiàn)輔導(dǎo)員一頭滔滔不絕,熱情洋溢,教輔人員一頭沉默寡言,淡漠無視的尷尬局面,給學(xué)生造成困惑,影響學(xué)生的心理狀態(tài),阻礙學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。因此,學(xué)校各部門全員參與是新生入學(xué)工作提高成效的必然要求。各部門人員各司其職,做好各個(gè)板塊的新生入學(xué)工作,對(duì)于新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)起到關(guān)鍵的作用。2、學(xué)校各年級(jí)學(xué)生應(yīng)全面參與新生入學(xué)工作學(xué)生對(duì)于學(xué)生的信任有時(shí)超過對(duì)老師的信任,來自學(xué)生的信息是平行的、自由的、隨性的,處在思想成熟期的青年學(xué)生更愿意去

接受這些非說教式的信息。如由老生自發(fā)組織,新生自由參與的“迎新晚會(huì)”對(duì)于學(xué)生的影響遠(yuǎn)高于一場專家講座。專職輔導(dǎo)員和高年級(jí)學(xué)生骨干應(yīng)帶動(dòng)高年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展各種活動(dòng)感染大一新生,除了“迎新文藝演出”“學(xué)生會(huì)招新大會(huì)”這些直接面對(duì)新生的活動(dòng)之外,還應(yīng)組織一些成熟的,具有專業(yè)感染力和校園氣息的“專業(yè)技能大賽”“各種知識(shí)競賽”“校園話劇展演”等,讓大一新生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣,讓他們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)校園,感知校園。當(dāng)然,我們不要忽略大一新生也可以作為入學(xué)教育中的重要力量(特點(diǎn)3:實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)),大一新生中部分學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)嶄露頭角脫穎而出,在他們的帶動(dòng)下,入學(xué)教育會(huì)開展的更加符合新生的口味,因此培養(yǎng)新生學(xué)生干部、組建新生學(xué)生團(tuán)隊(duì),成為新生入學(xué)教育的一個(gè)重要方面。

3、學(xué)校還應(yīng)將入學(xué)教育延伸至家庭和社會(huì)新生入學(xué)教育不僅是學(xué)校內(nèi)部的事情,還涉及到每個(gè)學(xué)生的家庭,是整個(gè)國家高等教育事業(yè)的起點(diǎn),因此,應(yīng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源完善新生入學(xué)教育系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)、隨時(shí)與學(xué)生家長溝通學(xué)校情況和學(xué)生狀況,開設(shè)家長座談會(huì)、聯(lián)席會(huì),共同幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí),學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)校友資源,各界專家學(xué)者,創(chuàng)造條件讓他們來到學(xué)校給新生講講心得,談?wù)勼w會(huì),或者為新生創(chuàng)造一些實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì),形成長效的溝通機(jī)制,讓學(xué)生在與“過來人”的溝通互動(dòng)中學(xué)會(huì)思考大學(xué)階段出現(xiàn)的各種問題:如“大學(xué)的奮斗目標(biāo)”“大學(xué)畢業(yè)后我能做什么”“大學(xué)階段的努力方向”等等。(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,特點(diǎn)5:帶有一定的社會(huì)風(fēng)氣,人際交往能力較強(qiáng))

二、高職院校入學(xué)教育模式探索

1、新生入學(xué)教育的動(dòng)態(tài)化和系統(tǒng)化新生入學(xué)教育的內(nèi)容較為豐富,但容易出現(xiàn)模式上形式主義,死板僵硬,內(nèi)容上孤立單一,靜止不變的現(xiàn)象。如何讓入學(xué)教育更加有效,就需要針對(duì)每年不同的社會(huì)形勢、學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)生特點(diǎn)制定滾動(dòng)式的入學(xué)教育內(nèi)容,根據(jù)時(shí)事形勢和生源質(zhì)量的變化設(shè)定出不同的入學(xué)教育主題和形式,保證內(nèi)容的更新,與時(shí)俱進(jìn),形式的創(chuàng)新,新穎多變,適應(yīng)不同特點(diǎn)學(xué)生的需求。(特點(diǎn)1:理想信念單薄,特定4:追趕潮流能力強(qiáng))在追求入學(xué)教育內(nèi)容不斷更新的同時(shí),也要保證流程設(shè)計(jì)的合理有序。入學(xué)教育不能“想到什么做什么”,“有什么就提供什么”,而是要有步驟有計(jì)劃的構(gòu)建符合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的體系。美國的大衛(wèi)庫伯教授認(rèn)為,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是四個(gè)階段的循環(huán)過程,即具體體驗(yàn),反思體驗(yàn),抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)新鮮事物就是這四個(gè)階段的循環(huán)反復(fù)的過程［3］。這一理論可以作為入學(xué)教育系統(tǒng)化的基礎(chǔ),建立“感性認(rèn)知———反思自省———理性認(rèn)識(shí)———實(shí)際應(yīng)用”逐層遞進(jìn)的入學(xué)教育模式。具體來講,新生剛剛步入校園先要接觸感知上的入學(xué)教育,比如軍訓(xùn)、迎新晚會(huì)、社團(tuán)文化展示會(huì)等等,在學(xué)生有了一定的感官認(rèn)識(shí)后,組織討論會(huì)、座談會(huì)讓學(xué)生說出自己的感受,表達(dá)自己的困惑,思考在大學(xué)如何生活等等,然后有針對(duì)性的召開講座、班會(huì)給學(xué)生理性的指導(dǎo),最后在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和適應(yīng)大學(xué)生活。如此循環(huán)往復(fù),大小循環(huán)穿插進(jìn)行,構(gòu)成一套“形散而神不散”的體系。這種系統(tǒng)化的入學(xué)教育模式,最符合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,容易被學(xué)生接納和吸收。

2、入學(xué)教育的課程化和課堂化新生入學(xué)教育的課程化和課堂化是對(duì)入學(xué)教育系統(tǒng)化的延伸,即新生入學(xué)教育不再是開學(xué)1-2周內(nèi)填鴨式的形式化的講座模式,而是把它細(xì)分為多個(gè)課程,在1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)乃至更長的時(shí)期內(nèi)以課程的方式呈現(xiàn),如心理健康教育、新生專業(yè)解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)的時(shí)間管理、大學(xué)的理財(cái)模式、大學(xué)適應(yīng)性教育等等,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和意愿選擇相應(yīng)的課程,在課堂上開展討論會(huì)、情景模擬、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),以學(xué)生的視角解決具體的困惑,從而更加深入和有效的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。(特點(diǎn)2:學(xué)習(xí)能力較差)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例:高職院校設(shè)置專業(yè)方向、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)往往以社會(huì)需求為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生選擇高職院校大多看中的是就業(yè)前景和職業(yè)走向,因此設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程,詳細(xì)的對(duì)專業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的教育是學(xué)生普遍的需求,也是高職院校的核心競爭力所在。將入學(xué)教育課程化和課堂化的基礎(chǔ)上,還要構(gòu)建全面的效果評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的滿意程度。學(xué)校和院系部要成立專門的新生入學(xué)教育評(píng)價(jià)小組,監(jiān)督入學(xué)教育的進(jìn)度和內(nèi)容,深入了解學(xué)生對(duì)課程的訴求,及時(shí)更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。同時(shí),學(xué)校各部門還可建立各板塊的新生入學(xué)教育反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如微信平臺(tái)、微博、貼吧、論壇、飛信群和QQ群等,讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)大學(xué)生活的困惑,以及對(duì)入學(xué)教育課程的意見和建議,提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度。利用這些線上平臺(tái)的互動(dòng)性和時(shí)效性,學(xué)校能夠隨時(shí)發(fā)起各種調(diào)查、話題,及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和真實(shí)需求,逐漸形成成熟的課程體系,幫助他們提高適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)自我成長。(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,追趕潮流能力較強(qiáng))

3、入學(xué)教育的生動(dòng)化和具體化提高入學(xué)教育的感受性和體驗(yàn)性是入學(xué)教育模式的一個(gè)重大課題,好的教育要做到潛移默化,潤物無聲。可能不會(huì)立竿見影,頗有成效,但會(huì)在學(xué)生心中埋下生命的種子,扎根內(nèi)心,深入記憶,影響言行。因此,我們不能一味的追求入學(xué)教育的結(jié)果,制定出僵硬的、直白的報(bào)告、講座、會(huì)議,而是要?jiǎng)?chuàng)造出各種生動(dòng)的、具體的、學(xué)生參與度高的主題活動(dòng),讓學(xué)生在參與中體會(huì),在互動(dòng)中感悟,可以對(duì)同樣的一件事情有不同的體驗(yàn)和感悟,在自由的時(shí)間和空間里學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境,解決新問題。心理學(xué)家皮爾杰說過“,一切有效的工作必須以某些興趣為先決條件”,鮮活、生動(dòng)、有趣的體驗(yàn)式入學(xué)教育活動(dòng)寓教于樂,以新生的興趣為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和思考,具有更加明顯的實(shí)效性。(特點(diǎn)3:理論分析能力較差,實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng))筆者認(rèn)為軍訓(xùn)就是一項(xiàng)體驗(yàn)性較強(qiáng)的入學(xué)教育內(nèi)容,學(xué)生在兩個(gè)星期內(nèi)乃至一個(gè)月內(nèi),鍛煉身體,增強(qiáng)體魄,在陌生的環(huán)境里,學(xué)會(huì)與教官、老師和同伴如何相處,一起同甘共苦,榮辱與共。正因?yàn)檐娪?xùn)與說教式教育形成的鮮明對(duì)比,使其對(duì)學(xué)生的影響尤為深刻,形成了初步的規(guī)則紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神。我們從學(xué)生離開軍營的眼淚里以及學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員無法更正的“指導(dǎo)員”的稱呼中,就能體會(huì)到軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)。針對(duì)新生學(xué)生干部開展的團(tuán)校培訓(xùn)也是入學(xué)教育生動(dòng)具體化的一種方式。以筆者所在的北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,該校金融系的團(tuán)校培訓(xùn)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與模擬任務(wù)結(jié)合起來,讓新生干部團(tuán)隊(duì)策劃協(xié)作完成各個(gè)具有校園文化特色的活動(dòng),按照現(xiàn)場策劃———細(xì)節(jié)討論———模擬實(shí)施———活動(dòng)評(píng)估的步驟培養(yǎng)學(xué)生在干中學(xué),做中思,有所得,有所悟。這樣學(xué)生能在實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目中學(xué)到工作中需要的素質(zhì),逐漸養(yǎng)成進(jìn)取心和上進(jìn)心,滿足個(gè)人成長的需求。(特點(diǎn)1:功利心較強(qiáng),特點(diǎn)3:實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng),特點(diǎn)6:缺乏上進(jìn)心)

4、入學(xué)教育的定制化和個(gè)體化傳統(tǒng)入學(xué)教育的另一大弊端就是一刀切式的統(tǒng)一教育模式,不管學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、能力水平還是心理需求如何,都一律按照一種方式灌輸和指導(dǎo),這種一刀切式的教育對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說起不到幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活的作用,反而讓他們對(duì)學(xué)校的第一印象大打折扣,形成巨大的心理落差,甚至產(chǎn)生厭學(xué)、厭世的心理問題。個(gè)性化是入學(xué)教育逐漸成熟的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)制度是一種個(gè)性化的方式。目前,各大高校以1:200學(xué)生的比例安排輔導(dǎo)員,要求輔導(dǎo)員熟知學(xué)生情況,每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生至少做一次深度訪談,有針對(duì)性的解決學(xué)生的疑問和困惑,幫助學(xué)生樹立理想和信念(特點(diǎn)1:理想信念淡薄,特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力差)。但畢竟輔導(dǎo)員工作繁重,不能做到對(duì)200名學(xué)生面面俱到。解決這一局面的另一方式是,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生隨時(shí)隨地自由的溝通與互動(dòng)。學(xué)校各部門或?qū)W生干部可以利用微信平臺(tái)、百度貼吧、校園論壇、飛信短信、QQ群、各種交友網(wǎng)站(人人網(wǎng)、開心網(wǎng))、微博等線上平臺(tái)構(gòu)建各種虛擬服務(wù)中心、虛擬班級(jí)、虛擬社團(tuán)、虛擬學(xué)生組織等等,充分深入到學(xué)生生活的方方面面,探討學(xué)生困惑,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,同時(shí),密切監(jiān)督學(xué)生思想行為,及時(shí)遏制錯(cuò)誤和消極思想的傳播,用一些貼近生活的只言片語和有趣的小帖子間接的傳播正能量,創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自信心和自豪感(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,追趕潮流能力較強(qiáng))。

以上簡單概述了筆者對(duì)高職院校入學(xué)教育模式的不同嘗試和探索,具有一定的實(shí)效性和參考價(jià)值。總之,高職院校入學(xué)教育必須以服務(wù)學(xué)生為宗旨,以學(xué)生視角為出發(fā)點(diǎn),用學(xué)生容易接納的方式解決他們的困難,滿足他們的需求,促進(jìn)他們的成長。不僅僅是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,自發(fā)進(jìn)步,為步入社會(huì)、走進(jìn)職場做好準(zhǔn)備。

作者：李建偉單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院