高職藝術類學生特點及教育管理對策范文

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摘要：市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會文化水平的提升使得藝術設計產(chǎn)業(yè)得到了大規(guī)模的發(fā)展，高職院校中設立藝術類專業(yè)，既能提升高校的藝術氛圍，又能豐富校園文化。然而，藝術類學生相比普通的文理科生有著其自身的特點，如何準確地把握藝術類學生特點，有針對性的開展教育引導，是高校思想教育工作者值得研究的課題。作者通過多年在藝術設計學院做輔導員工作的實踐經(jīng)驗，對藝術類學生的特點及成因進行了總結和分析，并對藝術類學生的教育管理對策進行了探索和研究。

關鍵詞：高職；藝術類學生；教育管理

藝術類學生相對于普通文理科學生，在思維方式、行為模式、學習習慣等方面有著自身獨特的特點。因此，對其特點進行研究和分析，總結規(guī)律，探索行之有效的教育管理對策，對于全面提升藝術類學生人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生成長成長具有重要的現(xiàn)實意義。本文中的藝術類學生特指江蘇信息職業(yè)技術學院（以下簡稱我校）藝術類美術學生。

一、藝術類學生的特點

（一）思維活躍，創(chuàng)新性強，但規(guī)則意識相對較弱藝術類學生受發(fā)散性思維訓練較多，他們的想象力豐富，勇于追求創(chuàng)新。在設計的課堂上，專業(yè)老師是極力鼓勵學生們大膽創(chuàng)造、創(chuàng)新的，鼓勵作品獨特、和與眾不同。比如以某種花卉為主題設計一棟建筑，以一種昆蟲為主題設計汽車等工業(yè)產(chǎn)品，以一種圖案花紋設計服裝等?？梢哉f，世間萬物都可以成為他們設計的原型，所以，他們這種追求放射、多維和求異的思維，使得他們的設計作品是各不相同的。這種追求與眾不同并以此為榮就是藝術類學生的主要特點。當然，這種思維模式帶來的好處是：學生們多才多藝，創(chuàng)新能力強，感想敢做。在組織學生活動的時候積極性高、創(chuàng)新性強。導致的不足是：學生們對于統(tǒng)一的制度和標準難以接受，對于規(guī)章制度和管理要求十分抵觸和厭煩，在思想上特別自我，在行為上比較懶散自由，容易忽略他人和集體的感受，最終在管理上是不易配合的，在教育上是不易接納和理解的，往往容易偏離教育目標。

（二）個性鮮明，崇尚自由，但理性思考相對較弱藝術類學生崇尚自由、標新立異、與眾不同，行為常有悖于主流的價值評判，喜歡按照自己的想法和意愿隨性的生活，不在乎他人的感受和環(huán)境的允許。比如在QQ簽名或者說說上，他們想寫啥就寫啥，完全不顧及寫的內(nèi)容會導致怎樣的后果。比如，有的學生為了好玩，吸引眼球，就寫了“宿舍樓下有炸彈，學弟學妹快跑吧”，當天就被網(wǎng)警約談了。還有的學生會在說說上公開點名批評某個老師，許多同學都跟在后面點贊甚至轉(zhuǎn)載和大量的跟蹤評論。當與學生討論此事的時候，學生的第一反映是他的言論自由，還覺得自己的行為很勇敢，完全意識不到自己公開指責謾罵他人的行為是不禮貌的，更想不到自己的行為會對他人和集體造成不良的影響?？傊?，他們喜歡在行為方式上彰顯與眾不同，甚至還會經(jīng)常做出一些令人意想不到的事情，個性極為鮮明，盲目崇尚自由，追求隨性，缺乏為他人、為集體著想的意識，理性思考能力較弱。

（三）重視專業(yè)，態(tài)度認真，但文化學習相對較弱藝術類學生在專業(yè)學習上普遍都愿意傾注大量的時間和精力，具有較強的專業(yè)情結。有的學生為了完成一個較好的設計作品，經(jīng)常在工作室忙到深夜，或者在宿舍繪圖到天亮，在學習上也不乏廢寢忘食，追求精益求精的例子。然而，由于目前藝術類招生考試的模式，重專業(yè)，輕文化，使得學生們的文化層次普遍低于普通文理科生。比如在藝術設計學院，從10年到17年，文化分就在一直在150左右的省控線上，比普通文理科考生至少低60-100分。文化分的差距也直接導致了藝術類學生的文化底子薄，公共文化課基礎差，公共課老師也普遍感覺到藝術學生的課比較難上，尤其是英語，每年學校的英語三級B考試，藝術學院的通過率總是最低的，這更加劇了藝術類學生在文化課學習上的自卑心理。基于以上主、客觀的因素，藝術類學生對文化知識的學習興趣不弄，積極性不高，特別不愛學習，追求及格拿到學分就好，上課出勤率低，遲到現(xiàn)象普遍。

（四）情感豐富，心思細膩，但情緒管理相對較弱藝術類的學生身上，總是散發(fā)出浪漫的氣息和十足的活力，他們的感情十分豐富且易于外露，總是將自己的喜怒哀樂寫在臉上，毫不掩飾。受到表揚后可以讓他們激動快樂好幾天，QQ簽名、微信上立馬有體現(xiàn)，一片艷陽天。一旦遇到挫折和失敗，也會糾結、痛苦、郁悶不已，心思細膩且敏感多疑，做事容易沖動急躁，自我管理情緒的能力較弱。有的學生，他們會在520表白日做出各種形式浪漫的表白；有的學生，在老師沒有及時回復留言的時候，就會覺得自己不被老師喜歡，很是失落很惆悵；還有的學生，一言不合，一氣上來就是動手打架，兩敗俱傷；甚至，有的班主任為了更好的管理班級學生，重新調(diào)整宿舍，學生就感到自己被老師拋棄了，很痛苦、很委屈。藝術類學生的心思很細膩，想雖然表面看起來有些輕浮、不安分和不靠譜，但事實上他們很重感情，心靈特別脆弱，自我調(diào)節(jié)情緒的能力較弱，很容易陷入迷茫而不能自拔。

二、藝術類學生特點的成因分析

（一）人才培養(yǎng)上突出發(fā)散性思維及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)大多數(shù)高校藝術類課程的教學過程都比較注重學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維和豐富想象力的培養(yǎng)，主張個性的培養(yǎng)，這本身是藝術創(chuàng)作的必然要求，無可厚非。長期經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的藝術類學生，發(fā)散性思維強，自我意識強，但是，部分學生在認識上存在偏差，過分的追求個性張揚，盲目的彰顯與眾不同，導致個人容易脫離現(xiàn)實，陷入自我中心主義的漩渦。（二）招考模式上重視專業(yè)素質(zhì)教育輕視基礎文化教育藝術類的招考模式是重專業(yè)技能輕基礎文化，藝術類的學生文化分數(shù)線比普通文理科低很多。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有半數(shù)以上的藝術類學生在高中期間就有兩年多的時間在專業(yè)學習上，對于文化課，都是采取考前突擊式學習。這種重專業(yè)輕文化的招考模式，使得藝術類學生文化層次普遍偏低，普遍都不愛學習，他們對早晚自習抵觸情緒強烈，課堂上遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象時有發(fā)生，文化課程考試通過率低，導致自身文化修養(yǎng)不足，知識面相對較窄，缺乏人文精神。

（三）思想教育上教書與育人融合的教育合力有待加強由于學校2+1的人才培養(yǎng)模式，使得學生必須在大學前兩年內(nèi)完成所有專業(yè)課程的學習，而為了提高專業(yè)教育和教學效果，藝術類課程通常為小班化教學，且課時較多，專業(yè)課老師和學生接觸的多，關系也較為密切融洽，專業(yè)課老師對學生的評價直接影響學生的自我認同和未來的努力方向。然而，由于教學科研等方面的壓力，任課教師在課堂教學上，似乎更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和動手能力的訓練，對學生的思想教育和引導較少，往往都是在學生表現(xiàn)出嚴重的問題之后，才與班主任或者輔導員聯(lián)系，但很少將思想政治教育貫穿于平時的課堂教學之中，在教書和育人方面有效的融合，形成強教育合力方面還有待加強。

三、藝術類學生的教育管理對策

在掌握藝術類學生特點及成因的基礎上，要求輔導員要轉(zhuǎn)變教育方式方法，轉(zhuǎn)變工作心態(tài)，充分給予學生積極關注和正面引導，幫助其挖掘自身的潛力和優(yōu)勢，努力實現(xiàn)自我的成長成才。

（一）在教育方法上，將心理咨詢的技術和方法融入學生的思想政治教育過程中首先，改變單純的理論灌輸和說教，多接納，多傾聽。面對學生種種看似令人苦惱的現(xiàn)象和行為，首先要無條件的接納它理解它，尊重學生，多傾聽學生的訴說，要對學生不可思議的行為，表示極大的興趣和好奇。比如刻假章，作弊等，你可以好奇的問他：咦，你是怎么做到的呢？學生一看老師對他很感興趣好奇，他會滔滔不絕的跟你講很多的細節(jié)和他作案的全部過程。其次，在與學生談心談話過程中多提開放性的問題。如你是怎么想的？為什么那么做？是如何辦到的？等等，讓學生自己多說，少評論或者不評論，站在學生的角度理解他們的行為，跟學生共情，跟學生建立良好的信任關系，引導學生自己尋找解決問題的辦法。再次，再教育上，還可以采取角色互換、扮演的方式，引導學生去感受老師、輔導員、校領導的出發(fā)點和用意，幫助他們學會換位思考。因為輔導員對學生的無條件接納和積極關注，本身就是對學生的很好影響和感染，學生們也會從老師身上學習。

（二）在師生關系上，尊重平等對待學生，建立和諧融洽的師生關系充分利用多種途徑深入學生，宿舍、課堂、食堂、操場、學生活動場所，等等，做到有學生在的地方就有輔導員的身影。同時，關注學生們在QQ、微信、微博等網(wǎng)絡平臺上的動態(tài)，跟他們互贊互粉，互關注。對于學生的存在的問題要高高舉起，輕輕放下，不能一竿子拍死，或者絕對化。即使是學生做錯了，也要充分肯定他們好的方面，要欣賞學生，對他們充滿信任、期待和尊重，跟他們平等相處，而不是凌駕于學生之上，遙不可及。只有當師生關系和諧融洽后，老師的引導和教育才能真正發(fā)揮作用。

（三）在輔導員自身上，懷著樂觀積極的心態(tài)去工作，與學生同成長共進步都說輔導員的工作是兩眼一睜，忙到天黑。藝術類學生的輔導員更是如此，雖然學生們的問題很多很雜，雖然學生們的成長進步不是一蹴而就的，過程也許會很曲折很漫長，輔導員面臨的挑戰(zhàn)更多更大。但唯有懷著一顆積極樂觀、永不言棄的心態(tài)，用責任心、愛心、耐心和信心去面對所有學生和工作中的挑戰(zhàn)，將所有的經(jīng)歷當作一筆寶貴的財富，堅定對自己、對學生的理想信念，在傳遞正能量給學生的同時，也用積極的心態(tài)感受學生傳遞給我們的正能量，用心感受、品味工作中的苦與樂，與學生同成長共進步。

【參考文獻】

[1]李俊杰.高校藝術類學生特點分析及思想教育對策[J].文化學刊,2015(12):106-109.

[2]陳林.高職藝術類學生特點分析及教育管理對策初探[J].湖北成人教育學院學報,2015(11):56-58.

作者：張麗娟 姚琦 單位：江蘇信息職業(yè)技術學院