高職院校會計專業課程思政改革分析范文

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摘要：思政課程作為思政教育主力軍應發揮的功能，更加強調了專業課程也需要注重思政教育，提出了“課程思政”的努力方向和要求。如何利用好課堂這個是思政教育的主渠道，做好“思政課程”工作，為國家培養高素質高技能型的人才，應當成為各高職院校及專業教師關注的重點工作之一。本文以高職院校會計專業課程的角度出發，分析會計專業課程思政教育存在的問題，并從專業教師能力提升、課堂教學改革等幾個方面提出了提升會計專業課程思政教學成效的方法，希望對會計專業課程思政的建設起到有效的推動作用。

關鍵詞：課程思政；會計專業；建設

高等教育的發展水平決定著一個國家未來的發展潛力，要實現中華民族偉大復興，就必須重視高等教育的課堂教學質量。隨著我們國家改革開放的不斷深入，中國經濟進入了轉型時期，同時處于這一時間的大學生們也面臨著各類思潮及價值觀的沖突。因此，高等學校的課堂教學除了發揮傳播知識的功能以外，更加應該發揮育人的功能，將教書育人的內涵真正地落實到課堂教學的這一教學主渠道之中，從而引領高校學生主流思想的積極健康向上。因此，高職院校會計專業課程在“課程思政”視角下的教學改革具有重要的現實和理論意義。

一、課程思政的改革的必要性

高職職業教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業院校肩負著我國未來人才的培養的重要使命。高等職業院校在人才培養的過程中一直遵循著“樹人成德”這一宗旨，力求要把高素質的人才輸入社會。這就要求，我們的課程需要不斷地強化思想政治理論課的實效性，最大限度地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但就目前高職院校的思想政治教育來看，學生思想政治教育的主要途徑以思政教師講授思政課程為主，這種模式還存在許多困難和不足，比如思想政治理論課的地位和作用不夠突出、課程建設的體系尚未完全形成、課堂改革創新的手段不多等。因此，單純的思政課程已滿足不了新時代高校學生的教育要求。根據我國高職院校的課程體系安排情況，專業課程的學時數占了比較大的比重，因此中央提出了“課程思政”建設要求，讓專業課教師也參與到思政教育隊伍中，將思政元素融入專業知識，充分挖掘各專業學科的思想政治教育資源，通過多學科的聯合推進，克服思政教育的“孤島化”困境。由此可見，“課程思政”改革是將專業學科資源和學術資源轉化為育人資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，努力培養具備良好人文素質、法制觀念和道德規范的社會主義建設者和接班人。

二、會計專業課程實施課程思政的必要性分析

隨著改革開放的深入發展，經濟業務越來越復雜，會計人員除了記賬以外，需要肩負著更多的職能，比如監督、決策等等。會計人員需要利用會計信息系統，全面地記錄和報告企業的資金流動走向，預測企業未來的資金狀況，使企業的管理者能及時掌握企業的動態，做出合理的分析和決策。不難看出，會計崗位在企業發展中起著重要的作用，會計人員更應該具備誠信、客觀、謹慎的職業素養。高校作為會計人員人才輸送的大本營，更是在育人方面起著舉足輕重的作用。現如今，隨著高校的不斷擴招，錄入高職院校的學生的綜合素質有所下降，在思想上常常存在一些自私自利、享樂主義等問題。因此，高職會計專業的教育必須與思政教育應保持育人方向的一致，將國家情懷、法制意識、人文精神、社會責任等思政教育元素融入專業課程的教學，為會計行業輸送更多德智兼備之人才。

三、會計專業課程思政存在的問題

（一）思政課程教學內容及方法陳舊單一。首先，高校思政課的教學內容與學生已掌握的教學內容相比，有一定的重復。學生在學習時，發現課堂內容更新與拓展不夠，沒有新鮮感，從而影響了學習興趣，影響了授課的效果。其次，由于思政課程是每個專業的必修理課程，在學生人數很多的情況下，很多學校會將思政課安排以大班形式或者多專業的形式共同上課。在這種情況下，老師對教學內容的把握及教學目標設置就無法做到“個性化”，很難結合授課學生的具體情況，做到內容與專業相匹配、內容與學情相匹配。再次，存在教學方法的問題。由于思政課程理論性較強，很多知識點都需要從宏觀的角度進行闡述和分析，內容比較抽象，學生不易結合自身實際來深刻地領會所學內容。在這種情況下，教學方法就顯得尤為重要。合適的教學方法對課程的教學效果起到事半功倍的效果；反之，則會削弱學生對思政課的興趣與熱情，降低教學效果。就目前情況來看，由于內容多、課時緊等原因，很多教師不得不采用單一方法進行授課，在單向灌輸的情況下，師生互動減少了，課程也就缺乏吸引力了。（二）課程思政觀念有待落實。目前，課程思政建設處于探索階段，專業教師的工作重點，基本圍繞專業課程建設、科研項目建設、教學評比等工作，對思政教育的研究和認識不足，沒有深刻地認識到“育人”需要全員參與。很多會計專業課教師認為思政教育是思政教師和輔導員的事情，沒有認識到會計職業處在處理各種經濟關系的特殊位置上，會計專業教師的育人責任應該更重。會計專業教師重專業、輕思政的現象非常普遍。教師自身缺乏思政觀念，嚴重影響到了課程思政工作的順利實施。一些大學生出現理想信念淡化、道德行為欠缺等現象，可以說與專業課程教育問題存在一定的聯系。

四、深入推進會計專業 “課程思政”教學改革的實施路徑

（一）處理好課程與思政的關系。“課程思政”的建設并不是新增加一門課程或是在原有的課程中添加一項活動，而是將育人元素進行凝練，并且融入專業課程教學內容的過程。因此，要實現課程思政的目標，首先必須將原有的會計專業培養目標和課程教學大綱重新進行系統的整理，明確各門課程所應承擔的專業教學目標及思政教學目標。通過剖析會計崗位的發展情況，結合我校實際，我校會計專業培養的學生基本為面向中小企業的一線會計人員，因此，在制定專業培養目標中，除了要體現會計崗位的基本技術和專業技能目標以外，還應特別體現出一線會計崗位職業人員的職業素養，如應具有良好的人文社會科學素養、團隊協作精神和會計職業道德等等。在具體落實到每一門課程時，也應根據崗位職責，調整相應的課程思政培養目標。針對《財務會計》《財務管理》《納稅申報》等核心課程，課程組教師更加應當組織探究和討論，深刻剖析每一崗位的應具備的職業技能和職業素養，將價值引領和知識傳授相結合，增加課程的說服力和感染力。使每一門課程在傳授專業知識、專業技能的同時，突顯價值引領功能。教師在授課時應有意識地調整教學內容，比如，在講解《財務會計》課程中涉及到會計學科發展時，可以融入我國傳統文化的內容，增加學生的文化自信；在講授會計準則的應用時，可以結合我國會計準則的發展史，使學生體會到我國會計現在與國際會計準則趨同的發展過程，融入人類命運共同體的理念；在《財務管理》課程授課過程中，可以把法制意識、金錢觀、消費觀等思政元素融入課程教學，使學生在面對各類思潮沖擊時，能夠樹立正確的三觀，自覺抵制享樂主義等思想；在《納稅申報》授課過程中，可以結合我國稅收制度的變遷，體會我國改革開放帶來的變化，從而融入學愛國主義教育等。因此，將此類專業課程內容增加挫折教育、敬業精神、法律法規意識等思政元素，可以使學生在潛移默化中體會到國家經濟由弱到強的發展、增加學生對道路自信、制度自信的認識。通過這樣的努力，不僅能提升學生對會計崗位的自信心，提升對學習的興趣，更重要的是提高專業課程的思政育人效果。（二）提升專業教師的育人水平。教師是課堂的負責人，是“課程思政”實施的關鍵因素。要想真正地實現“課程思政化”，就要求各專業老師不僅要具備扎實的專業素養，更要提高教師的育德意識和育德能力。會計專業的教師要堅持教育者先受教育的理念，爭取通過參加校內外的各類培訓，把課程思政的核心內容融入到教學理念中，提升思想政治素養和對課程思政的認知，掌握思想政治教育的特征和規律，提高專業課程思政的設計和開發能力，努力成為先進思想的傳播者。除此以外，在學院也應該努力搭建各類平臺，開展各類的教師交流會，讓思政教師、專業教師互相交流，取長補短，達到教學相長的目的。教師是學生的榜樣，專業教師只有具有了高尚的思想道德修養，扎實的基本功，才能夠成為學生的引路人，以敬畏的職業態度投入到教學工作中去，做到既教書又育人。（三）重視課堂教學組織過程。課堂是實施課程思政的主渠道，想到取得理想的課堂教學效果，就必須注重課堂教學方法的應用，重視課堂教學的組織過程。專業教師應充分利用現代化的教學手段，使用情景教學、案例教學、小組討論等方法激發學生的學習興趣，從而在解釋課程內容的同時，巧妙地融入育人元素，對學生進行潛移默化的思想教育和熏陶。會計專業教師在授課過程中應及時關注社會動態，了解時事熱點，并且能結合課程內容將適合的內容引入教程的教學。比如在《財經法規與會計職業道德》課程中，在有關會計資料真實性的講解部分，教師可以通過平安證券、萬福生科等會計案件，提醒學生應當樹立正確的法制觀念，遵守會計職業道德，做到誠實守信、廉潔自律，讓學生懂得法律法規的意義和公民的責任。同時，教師也應注重發揮學生的學習主動性，鼓勵學生能自覺地關注我國經濟發展趨勢和財經動態，增加課堂互動環節，讓學生進行自主討論，引導學生形成正確的學習態度，從而達到課程思政的教學效果的目的。再比如，對于會計專業的一些實訓課程，教師也可以通過情景模擬的形式將思政元素融入課堂教學。在《財務會計實訓》課程中，教師可以采用分崗實訓的方式進行授課，使學生體驗各位崗位的工作職責及整個會計核算的流程。在這個訓練過程中，學生不僅會了解到每一崗位的具體業務及崗位之間的關聯，并且還能深切地體會到工作崗位之間的互相影響，認識到工作效率和質量的重要性，從而更加深刻地理解團隊合作的必要性及敬業、嚴謹、和諧的職業精神。

五、總結

國家的強大離不開高素質的人才。實施“課程思政”是課堂教學改革的重要工作，專業教師應認識到課程思政的重要意義，利用好課堂這個主渠道，發揮專業課程的育人功能。會計專業的教師，不僅要傳播好會計的專業知識，更要深刻領會立德樹人這一精神，結合會計專業會計崗位的特點，制定適合自己所授課程的“課程思政”教學方案，保證“課程思政”的實施效果。

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作者:吳節 單位:浙江農業商貿職業學院