高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容整合范文

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摘要:微信、移動(dòng)通訊、大數(shù)據(jù)等“微媒體”已經(jīng)成為大學(xué)生群體中流行的一種生活載體，思想政治理論課教學(xué)必須正視這一新的時(shí)代變化，進(jìn)一步明確高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)的改革方向與思路。“微媒體”與高職院校思想政治理論課教學(xué)相關(guān)聯(lián)，具有理論和現(xiàn)實(shí)的可行性，探索微媒體時(shí)代思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)原則、整合基本思路，旨在堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)教育的前提下，提升思想政治理論課教學(xué)的親和力與感染力。

關(guān)鍵詞:微媒體時(shí)代；思政課專題式教學(xué)；內(nèi)容整合

思想政治理論課是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育、品德教育和馬克思主義理論教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生政治方向的引導(dǎo)，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，對(duì)培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的作用。以微信、移動(dòng)通訊、大數(shù)據(jù)等為主要載體和平臺(tái)的“微媒體”，對(duì)于使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，推進(jìn)高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)，整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，探索混合教學(xué)模式，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“微媒體”與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)聯(lián)

載體是思想政治教育系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分，“微媒體”作為當(dāng)代最具有革命性的科技成果之一，以一種全新的信息傳播方式加速了思想政治理論課的知識(shí)與價(jià)值傳播，“微媒體”的技術(shù)特性更好地滿足了師生之間雙向互動(dòng)的需要，有利于促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)獲得更佳效果，“微媒體”與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)聯(lián)日趨緊密。

1.“微媒體”與思想政治理論課相關(guān)聯(lián)具有理論上的可行性首先，通過(guò)“微媒體”這一載體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋面和影響力，使大學(xué)生通過(guò)“微媒體”獲得廣泛的社會(huì)信息的同時(shí)，接受思想政治教育信息，從而不斷提高思想道德素質(zhì)，“微媒體”可成為思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)載體；其次，“微媒體”具有獨(dú)特的快捷性與開放性、吸引力與感染力，將網(wǎng)絡(luò)引入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程之中，搶占思想輿論陣地制高點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化、信息化的迫切要求；再次，豐富的“微媒體”，使大學(xué)生走出了相對(duì)封閉的校園天地，進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)精彩的新天地，其主體意識(shí)迅速覺(jué)醒且不斷增強(qiáng)，有利于形成教育者與受教育者主體良性依存互動(dòng)關(guān)系。

2.“微媒體”與思想政治理論課相關(guān)聯(lián)具有現(xiàn)實(shí)的可行性當(dāng)前，從國(guó)內(nèi)已有網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐提供的經(jīng)驗(yàn)和思路來(lái)看，“微媒體”能夠與思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合。首先，大學(xué)生面對(duì)空前自由的網(wǎng)絡(luò)空間，如何規(guī)避使用“微媒體”過(guò)程中的不良影響，提高教學(xué)的實(shí)效性，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的客觀需要；其次，互聯(lián)網(wǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是意識(shí)形態(tài)和捍衛(wèi)民族文化的斗爭(zhēng)，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的影響力和凝聚力，是用馬克思主義占領(lǐng)思想陣地的迫切需要；其次，許多高校利用“微媒體”加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的吸引力，做了初步嘗試和有益探索，業(yè)已成為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革亟需解決的問(wèn)題。“微媒體”與思想政治理論課教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐將會(huì)繼續(xù)證明其有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微媒學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的并舉，理論知識(shí)與生活體驗(yàn)的接軌，德育主導(dǎo)與藝術(shù)審美的融合，進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)改革的時(shí)代性與創(chuàng)新性。

二、依托“微媒體”整合高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容的基本原則

1.突出政治主導(dǎo)性原則馬克思指出：“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想。”[2]高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、培育中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的主渠道，由于微媒體時(shí)代信息的豐富性與復(fù)雜性，運(yùn)用“微媒體”整合創(chuàng)新思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容，必須堅(jiān)持政治正確，觀點(diǎn)正確，必須始終堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹落實(shí)黨的教育方針，把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，在專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將馬克思主義理論滲透到“微媒體”資源之中，以青年人喜聞樂(lè)見的風(fēng)格濡化大學(xué)生政治素養(yǎng)。

2.遵循課程內(nèi)生性原則。思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在性邏輯就是引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決“是什么”“為什么”“怎么辦”問(wèn)題。專題式教學(xué)內(nèi)容的整合要以思想政治理論課的內(nèi)在邏輯為準(zhǔn)繩，抓住教材這個(gè)根本，認(rèn)真研讀，厘清主干，梳理主線，提煉要義，抓住重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精選專題主題，借助豐富的“微媒體”創(chuàng)設(shè)情境，精選案例，設(shè)計(jì)話題，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使看似“高大尚”的思想理論知識(shí)能夠真正落地，使學(xué)生樂(lè)于接受。

3.堅(jiān)持參與平等性原則尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，在專題化內(nèi)容選取、整合與設(shè)計(jì)時(shí)盡量多地引導(dǎo)“微媒體”最大的受眾學(xué)生參與其中。可以通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查，明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)，選取有代表性的“微媒體”素材；圍繞專題設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)項(xiàng)目，課中以教學(xué)小組為單位，通過(guò)“項(xiàng)目領(lǐng)辦”，學(xué)生進(jìn)行講演與評(píng)述、討論；課后通過(guò)聯(lián)辦德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式參與，浸潤(rùn)中獲得人生感悟與價(jià)值判斷。通過(guò)以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)，選擇并確定專題教學(xué)中的理論重點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的知識(shí)要點(diǎn)不斷優(yōu)化專題教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課專題教學(xué)所傳遞的主流價(jià)值與理想信念真正讓大學(xué)生入腦入心。

三、依托“微媒體”整合高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容的思路

1.創(chuàng)新觀念，樹立跨界思維的新理念微媒體時(shí)代，迫使高校思想政治理論課教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思維定勢(shì)與習(xí)慣，樹立跨界思維的新理念，不斷培養(yǎng)現(xiàn)代信息素養(yǎng)。跨界思維就是要使思想政治理論教學(xué)理念與教育技術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、行為科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)與理念相融合，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，謀求傳統(tǒng)教學(xué)資源與“微媒體”網(wǎng)絡(luò)信息資源的有機(jī)融合，結(jié)合“微媒體”傳播的特質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)語(yǔ)言，使專題式教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性與創(chuàng)新性。有條件的學(xué)校可以嘗試創(chuàng)建高職院校思想政治理論課專題教學(xué)微媒體聯(lián)盟，共商共建中獲得共享資源、協(xié)同創(chuàng)新，合力提高高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.創(chuàng)新話語(yǔ)，構(gòu)建“微媒體”專題教學(xué)的話語(yǔ)體系堅(jiān)持育人為本的課程觀，重視生活維度，持續(xù)關(guān)注并及時(shí)吸納“微媒體”網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，促使思想政治理論課的話語(yǔ)體系更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。首先，深入解讀課程教材，依據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)一步明晰思想政治理論課專題教學(xué)語(yǔ)料，力求準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉，這是構(gòu)建“微媒體”專題教學(xué)話語(yǔ)體系的基礎(chǔ)；其次，走進(jìn)大學(xué)生的生活世界，及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，知曉大學(xué)生在表達(dá)思想與人際交往中使用的語(yǔ)言習(xí)慣，研究“00后”大學(xué)生的價(jià)值選擇與審美特點(diǎn)，熟悉大學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，豐富思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，這是進(jìn)行話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的重要依據(jù)；再次，熟練使用“微媒體”平臺(tái)給予的海量信息，采擷年度熱詞、網(wǎng)絡(luò)流利語(yǔ)等新鮮話語(yǔ)形式與內(nèi)容，在積極拓展教學(xué)話語(yǔ)輻射空間中借鑒并創(chuàng)造出更多的再現(xiàn)微媒體時(shí)代風(fēng)貌的“微媒體”話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專題教學(xué)的話語(yǔ)體系創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新方式，協(xié)調(diào)好設(shè)定與生成的教學(xué)節(jié)奏要針對(duì)專題教學(xué)設(shè)定與生成協(xié)調(diào)度不佳的問(wèn)題，提高專題教學(xué)內(nèi)容傳遞的針對(duì)性。首先，無(wú)論是教學(xué)設(shè)定還是教學(xué)生成，都要堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主渠道主陣地，進(jìn)行立場(chǎng)把關(guān)，確保政治正確，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，堅(jiān)決抵制不良“微媒體”信息滲透進(jìn)課堂。其次，根據(jù)課程專題教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向、教材體系的內(nèi)在邏輯以及學(xué)生課堂互動(dòng)狀況，合理切換設(shè)定與生成，保持張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于專題教學(xué)中“是什么”“為什么”的教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)定為主，生成為輔，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以哲學(xué)的高度、歷史的深度、邏輯的力度，曉之以理，動(dòng)之以情，容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期；對(duì)于專題教學(xué)中“怎么做”的教學(xué)內(nèi)容，以生成為主，設(shè)定為輔，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，可以把課堂生成論壇，小組討論、現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生暢所欲言，在民主活躍的教學(xué)互動(dòng)氛圍中，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臘生等著.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2011.

[2]馬克思,恩格斯著.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995.

作者：吳淑霞 單位：牡丹江大學(xué)