高職院校藝術(shù)教育探析范文

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摘要：

藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高職院校教育體系中不可缺少的部分。科學(xué)研究認為，人只有在全面發(fā)展和開放的心理能力上，才能更好的發(fā)揮綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，因此積極貫徹“以人為本”的高職辦學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育科學(xué)與人才理論對人才培養(yǎng)的要求，亦是高職院校實施人才培養(yǎng)的重要措施。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與藝術(shù)教育密切相關(guān)，重視藝術(shù)和藝術(shù)教育在新時期的高職院校具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

高職院校；藝術(shù)教育現(xiàn)狀；發(fā)展對策

上個世紀八十年代高職教育興起，到21世紀，十幾年的發(fā)展時間高職院校為社會培養(yǎng)了一大批熟練的技術(shù)勞動者，但是“速效化”與“撐桿跳”的發(fā)展模式并沒有為高職教育為培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才帶來廣泛影響，反而使高職院校在人才培養(yǎng)上陷入了不可逆轉(zhuǎn)的深淵。面對學(xué)生在工作中橫向、縱向的擴展能力與延伸能力的匱乏，以及學(xué)生在面對困難、挫折時的弱勢心理素質(zhì)，高職院校深刻體會到現(xiàn)實的陣痛，積極接受時代提出的新課題，從各方尋找原因，提出必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，用可持續(xù)的眼光看待學(xué)院發(fā)展。

一、高職院校藝術(shù)教育之發(fā)展現(xiàn)狀

1、藝術(shù)教育定位錯誤，思想觀念錯位，藝術(shù)教育停滯發(fā)展

思想上，在傳統(tǒng)教育中，音、體、美學(xué)科常常被冠以“副科”的稱謂，學(xué)校更加重視的是“文化課”，職業(yè)院校立足于學(xué)院辦學(xué)宗旨和學(xué)生就業(yè)率情況，更重視的是專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)實驗課，對公共藝術(shù)課重視程度欠缺，藝術(shù)類課程一直處于邊緣化的狀態(tài)。學(xué)生是受教育主體，公共藝術(shù)課在大的“配角”背景下很難利用學(xué)生自覺主動的心態(tài)實現(xiàn)其對公共藝術(shù)課程的關(guān)注和參與，這也是導(dǎo)致高職藝術(shù)教育停滯發(fā)展的直接原因。

2、專業(yè)藝術(shù)管理者缺失，機制失效

據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校關(guān)于藝術(shù)類課程的管理大多是外行管內(nèi)行的狀態(tài)，這在很大程度上抹殺了藝術(shù)作為一門獨立、專業(yè)學(xué)科的客觀事實，如同你是一頭牛非得干出雞的事來，依照馬克思列寧主義理論來講這是違背事物發(fā)展客觀規(guī)律的，很難實現(xiàn)預(yù)期目標。作為領(lǐng)導(dǎo)層面，無論從教學(xué)指引方向上還是課程預(yù)定方案上都應(yīng)本著遵循藝術(shù)學(xué)科自身的特點做安排，意識到藝術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特點，意識到藝術(shù)類教師自身的個性特點，一味的將藝術(shù)類課程的安排與部門管理照搬其他專業(yè)的管理模式，只能誤入歧途，阻礙藝術(shù)教育的發(fā)展。沒有想法就沒有行動，該管的不管不該管的亂管，造成公共藝術(shù)課在管理上機制失效、無序管理狀態(tài)，難以有效發(fā)揮藝術(shù)育人功能。

3、專業(yè)藝術(shù)教師資源困乏，師資脆弱

從現(xiàn)今的高職院校看，大部分職業(yè)院校都擁有一批專業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的藝術(shù)類教師隊伍，但仍有一部分院校沒有組成精良團隊。教師是學(xué)校的軟實力，各項工作都需要專業(yè)教師親歷親為，他們是最有發(fā)言權(quán)、最有體會的群體，在缺乏高職院校公共藝術(shù)教育理論文件的背景下，更需要職業(yè)院校藝術(shù)教師從自身教學(xué)挖掘和探索，充分認識、理解藝術(shù)教育在高職教育中的重要地位和作用，積極對公共藝術(shù)教育內(nèi)涵、學(xué)科定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)設(shè)計、管理模式、評價手段等作系統(tǒng)性梳理，真正深入到高職藝術(shù)教育中，集思廣益，謀發(fā)展。

4、學(xué)生活動難搞，校園文化氛圍減弱

目前高職院校的公共藝術(shù)類課程大多以選修課的方式開展，對學(xué)生進行普及性的公共藝術(shù)教育是其發(fā)展目標。學(xué)生是受教育主體，他們對藝術(shù)課程、藝術(shù)活動的喜愛對學(xué)院藝術(shù)教育的發(fā)展有著直接推進作用。各部門尤其是各系學(xué)團部門應(yīng)大力支持學(xué)院開發(fā)的各類公共藝術(shù)課程和校園文藝活動，一同為豐富大學(xué)生的業(yè)余生活、發(fā)展大學(xué)生特長愛好、培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才集中力量。在一些高職院校，公共藝術(shù)教學(xué)部門與藝術(shù)活動部門相互分離，各自為政，互不干涉，造成優(yōu)質(zhì)資源難以有效利用，制約學(xué)生活動開展，校園文化氛圍大大削弱。

二、構(gòu)建高職院校藝術(shù)教育模式之發(fā)展對策

首先，必須轉(zhuǎn)變思想，重視藝術(shù)教育在職業(yè)院校的發(fā)展。在一個高度強調(diào)素質(zhì)教育的時代，藝術(shù)素養(yǎng)已成為人們自身必備的最基本素養(yǎng)；在一個創(chuàng)新要求的時代，藝術(shù)素質(zhì)同時是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，各級院校應(yīng)加大對藝術(shù)教育在人力、物力、財力上的投入，重視學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，以期在不斷的摸索實踐中發(fā)揮以藝治性、輔德益智、人格提升的作用。其次，職業(yè)院校要想做好藝術(shù)教育，必須從領(lǐng)導(dǎo)層面嚴抓藝術(shù)教育，對公共藝術(shù)教育發(fā)展目標做定位思考和整體戰(zhàn)略分析。設(shè)立專門藝術(shù)教學(xué)部門，由學(xué)校一把手配備專業(yè)藝術(shù)教師的模式管理，動員學(xué)校各部門整合教師資源，壯大公共藝術(shù)教育教學(xué)隊伍，發(fā)揮專兼職教師特長，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；設(shè)立由專業(yè)藝術(shù)教師組成的藝術(shù)教研小組，專門負責藝術(shù)類課程的研發(fā)和學(xué)術(shù)研討工作；經(jīng)常組織學(xué)校藝術(shù)教師外出學(xué)習，交流心得、學(xué)習經(jīng)驗、開拓眼界，及時吸取公共藝術(shù)課發(fā)展取得的優(yōu)秀成果；積極聘請校外知名藝術(shù)家、美育教學(xué)專家、藝術(shù)學(xué)術(shù)帶頭人來院講學(xué)，在校園內(nèi)營造出濃厚的藝術(shù)教學(xué)氛圍。再次，必須從思想上意識到專業(yè)教師的重要性，做好師資融合，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。高職院校區(qū)別于普通高校，辦學(xué)模式大都以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，怎樣將藝術(shù)教育與高職辦學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)教育的特殊育人功能，需由專業(yè)藝術(shù)教師在實踐教學(xué)中不斷探索總結(jié)。公共藝術(shù)教育區(qū)別于職業(yè)專業(yè)教育，公共藝術(shù)教育有自身的獨立性、客觀性和系統(tǒng)性，不能照搬職業(yè)專業(yè)教育模式運用在公共藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師應(yīng)掌握藝術(shù)教育規(guī)律積極對高職教育藝術(shù)類課題進行搜集和研究，堅持藝術(shù)教育的獨立性和系統(tǒng)性發(fā)展不動搖，做好藝術(shù)學(xué)科的教科研工作。最后，學(xué)院各部門應(yīng)加強部門間的協(xié)作，做好校園文化宣傳工作，努力提升學(xué)院校園文化氛圍，真正在實處體現(xiàn)公共藝術(shù)課程與校園文化活動相結(jié)合，搞活校園文化，傳播健康的校園文化思想。

三、小結(jié)

在我國，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的主線，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為支撐，而且高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級中具有著不可替代的作用。在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，人才觀決定著教學(xué)觀和質(zhì)量觀，高質(zhì)量的職業(yè)教育離不開正確人才觀的引導(dǎo)。高職院校開展藝術(shù)教育是實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的重要手段，藝術(shù)教育是美育教育的核心教育，是素質(zhì)教育重要的組成部分，單純的追求訓(xùn)練性的職業(yè)技術(shù)教育被認為是目光短淺、缺乏人本素養(yǎng)含量的代名詞，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是現(xiàn)今社會最重要的任務(wù)。

參考文獻：

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[3]略論高職院校公共藝術(shù)教育與和諧校園文化建設(shè).吳芳；-《漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》-2012-01-15.

作者:楊靜 單位:遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院