高職院校藝術教育探析范文

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摘要：

藝術教育是實施素質教育的重要內(nèi)容，是高職院校教育體系中不可缺少的部分。科學研究認為，人只有在全面發(fā)展和開放的心理能力上，才能更好的發(fā)揮綜合素質和專業(yè)技術水平，因此積極貫徹“以人為本”的高職辦學理念，符合現(xiàn)代教育科學與人才理論對人才培養(yǎng)的要求，亦是高職院校實施人才培養(yǎng)的重要措施。學生綜合素質的提升與藝術教育密切相關，重視藝術和藝術教育在新時期的高職院校具有重要意義。

關鍵詞：

高職院校；藝術教育現(xiàn)狀；發(fā)展對策

上個世紀八十年代高職教育興起，到21世紀，十幾年的發(fā)展時間高職院校為社會培養(yǎng)了一大批熟練的技術勞動者，但是“速效化”與“撐桿跳”的發(fā)展模式并沒有為高職教育為培養(yǎng)高素質高等技術應用性專門人才帶來廣泛影響，反而使高職院校在人才培養(yǎng)上陷入了不可逆轉的深淵。面對學生在工作中橫向、縱向的擴展能力與延伸能力的匱乏，以及學生在面對困難、挫折時的弱勢心理素質，高職院校深刻體會到現(xiàn)實的陣痛，積極接受時代提出的新課題，從各方尋找原因，提出必須重視學生綜合素質培養(yǎng)的要求，用可持續(xù)的眼光看待學院發(fā)展。

一、高職院校藝術教育之發(fā)展現(xiàn)狀

1、藝術教育定位錯誤，思想觀念錯位，藝術教育停滯發(fā)展

思想上，在傳統(tǒng)教育中，音、體、美學科常常被冠以“副科”的稱謂，學校更加重視的是“文化課”，職業(yè)院校立足于學院辦學宗旨和學生就業(yè)率情況，更重視的是專業(yè)理論課和專業(yè)實訓實驗課，對公共藝術課重視程度欠缺，藝術類課程一直處于邊緣化的狀態(tài)。學生是受教育主體，公共藝術課在大的“配角”背景下很難利用學生自覺主動的心態(tài)實現(xiàn)其對公共藝術課程的關注和參與，這也是導致高職藝術教育停滯發(fā)展的直接原因。

2、專業(yè)藝術管理者缺失，機制失效

據(jù)調查，職業(yè)院校關于藝術類課程的管理大多是外行管內(nèi)行的狀態(tài)，這在很大程度上抹殺了藝術作為一門獨立、專業(yè)學科的客觀事實，如同你是一頭牛非得干出雞的事來，依照馬克思列寧主義理論來講這是違背事物發(fā)展客觀規(guī)律的，很難實現(xiàn)預期目標。作為領導層面，無論從教學指引方向上還是課程預定方案上都應本著遵循藝術學科自身的特點做安排，意識到藝術類學科的專業(yè)特點，意識到藝術類教師自身的個性特點，一味的將藝術類課程的安排與部門管理照搬其他專業(yè)的管理模式，只能誤入歧途，阻礙藝術教育的發(fā)展。沒有想法就沒有行動，該管的不管不該管的亂管，造成公共藝術課在管理上機制失效、無序管理狀態(tài)，難以有效發(fā)揮藝術育人功能。

3、專業(yè)藝術教師資源困乏，師資脆弱

從現(xiàn)今的高職院校看，大部分職業(yè)院校都擁有一批專業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的藝術類教師隊伍，但仍有一部分院校沒有組成精良團隊。教師是學校的軟實力，各項工作都需要專業(yè)教師親歷親為，他們是最有發(fā)言權、最有體會的群體，在缺乏高職院校公共藝術教育理論文件的背景下，更需要職業(yè)院校藝術教師從自身教學挖掘和探索，充分認識、理解藝術教育在高職教育中的重要地位和作用，積極對公共藝術教育內(nèi)涵、學科定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學設計、管理模式、評價手段等作系統(tǒng)性梳理，真正深入到高職藝術教育中，集思廣益，謀發(fā)展。

4、學生活動難搞，校園文化氛圍減弱

目前高職院校的公共藝術類課程大多以選修課的方式開展，對學生進行普及性的公共藝術教育是其發(fā)展目標。學生是受教育主體，他們對藝術課程、藝術活動的喜愛對學院藝術教育的發(fā)展有著直接推進作用。各部門尤其是各系學團部門應大力支持學院開發(fā)的各類公共藝術課程和校園文藝活動，一同為豐富大學生的業(yè)余生活、發(fā)展大學生特長愛好、培養(yǎng)全面素質的人才集中力量。在一些高職院校，公共藝術教學部門與藝術活動部門相互分離，各自為政，互不干涉，造成優(yōu)質資源難以有效利用，制約學生活動開展，校園文化氛圍大大削弱。

二、構建高職院校藝術教育模式之發(fā)展對策

首先，必須轉變思想，重視藝術教育在職業(yè)院校的發(fā)展。在一個高度強調素質教育的時代，藝術素養(yǎng)已成為人們自身必備的最基本素養(yǎng)；在一個創(chuàng)新要求的時代，藝術素質同時是創(chuàng)新型人才必備的基本素質，各級院校應加大對藝術教育在人力、物力、財力上的投入，重視學校藝術教育的發(fā)展，以期在不斷的摸索實踐中發(fā)揮以藝治性、輔德益智、人格提升的作用。其次，職業(yè)院校要想做好藝術教育，必須從領導層面嚴抓藝術教育，對公共藝術教育發(fā)展目標做定位思考和整體戰(zhàn)略分析。設立專門藝術教學部門，由學校一把手配備專業(yè)藝術教師的模式管理，動員學校各部門整合教師資源，壯大公共藝術教育教學隊伍，發(fā)揮專兼職教師特長，優(yōu)化教學質量；設立由專業(yè)藝術教師組成的藝術教研小組，專門負責藝術類課程的研發(fā)和學術研討工作；經(jīng)常組織學校藝術教師外出學習，交流心得、學習經(jīng)驗、開拓眼界，及時吸取公共藝術課發(fā)展取得的優(yōu)秀成果；積極聘請校外知名藝術家、美育教學專家、藝術學術帶頭人來院講學，在校園內(nèi)營造出濃厚的藝術教學氛圍。再次，必須從思想上意識到專業(yè)教師的重要性，做好師資融合，優(yōu)化教學質量。高職院校區(qū)別于普通高校，辦學模式大都以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研緊密結合，怎樣將藝術教育與高職辦學模式相結合，發(fā)揮藝術教育的特殊育人功能，需由專業(yè)藝術教師在實踐教學中不斷探索總結。公共藝術教育區(qū)別于職業(yè)專業(yè)教育，公共藝術教育有自身的獨立性、客觀性和系統(tǒng)性，不能照搬職業(yè)專業(yè)教育模式運用在公共藝術教育中，藝術教師應掌握藝術教育規(guī)律積極對高職教育藝術類課題進行搜集和研究，堅持藝術教育的獨立性和系統(tǒng)性發(fā)展不動搖，做好藝術學科的教科研工作。最后，學院各部門應加強部門間的協(xié)作，做好校園文化宣傳工作，努力提升學院校園文化氛圍，真正在實處體現(xiàn)公共藝術課程與校園文化活動相結合，搞活校園文化，傳播健康的校園文化思想。

三、小結

在我國，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的主線，需要數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才為支撐，而且高素質勞動者和技術技能人才在轉方式、調結構、促升級中具有著不可替代的作用。在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)高素質技能人才的重任，人才觀決定著教學觀和質量觀，高質量的職業(yè)教育離不開正確人才觀的引導。高職院校開展藝術教育是實現(xiàn)高素質技能人才的重要手段，藝術教育是美育教育的核心教育，是素質教育重要的組成部分，單純的追求訓練性的職業(yè)技術教育被認為是目光短淺、缺乏人本素養(yǎng)含量的代名詞，培養(yǎng)高素質人才是現(xiàn)今社會最重要的任務。

參考文獻：

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[3]略論高職院校公共藝術教育與和諧校園文化建設.吳芳；-《漯河職業(yè)技術學院學報》-2012-01-15.

作者:楊靜 單位:遼寧機電職業(yè)技術學院