多元智能理論在中職禮儀教學的運用范文

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在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學手段的日益科學化，為中職教學改革和課堂效率的提升提供重要的途徑。如何把握多元智能理論等現(xiàn)代教育理念，巧妙運用微課、電子白板、多媒體電子信息交互教室等手段，科學地調(diào)控著課堂教學節(jié)奏，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率，有著重要現(xiàn)實意義。中等職業(yè)技術(shù)學校禮儀教學是一門實用性很強的專業(yè)課，教學的目標不僅著眼于學生自身塑型外表的落落大方，更關(guān)注學生素養(yǎng)舉止氣質(zhì)的內(nèi)蘊天成。學生通過學習不僅要有端莊的儀態(tài)、高尚的品德、內(nèi)斂的氣質(zhì)，更要具有走向社會各行業(yè)所需要的內(nèi)外兼修的高雅與公關(guān)能力。因此，基于信息交互的多元智能理論在中職禮儀教學中的應用就顯得十分必要。

一、多元智能理論與中職禮儀教學整合的必要性

1.禮儀專業(yè)學生現(xiàn)狀

當前中等職業(yè)技術(shù)學校禮儀專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)禮儀人才為定位的專業(yè)。中等職業(yè)學校由于招生問題的影響，學生普遍存在著文化基礎(chǔ)相對差、自控能力普遍較弱、生理年齡與心理年齡偏差較大、生理上早熟、不知關(guān)懷他人、缺乏社會負責任等問題。學習上普遍表現(xiàn)出不自信，加上心理問題比較突出，都希望早點就業(yè)，又擔心自己缺乏融入社會的能力。

2.多元智能理論與中職禮儀教學整合

一是改變傳統(tǒng)人才觀。多元智能理論承認學生都是聰明的，但是智力和愛好范疇是有差異的。天生我材必有用，學生差異是一種寶貴資源，需要我們用賞識和發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，促進他們成才。二是教學觀重新定位。多元智能理論強調(diào)根據(jù)每個學生智能強勢和弱勢選擇適合學生的培養(yǎng)方法，因材施教，開始多元化教學模式，激發(fā)學生潛能，最大限度地讓每個學生都能夠優(yōu)秀和成才。三是改變教學目標。多元智能理論不是要每個學生都培養(yǎng)成才，而是主張給每個學生鋪一條路、修一座橋，讓每個學生學有所得、有所長，釋放自身能力和興趣。四是教學行為的變化。教學不要全部著眼大綱要求，要關(guān)注學生、關(guān)注潛能和興趣，關(guān)進教學方式和環(huán)節(jié)，重視小組合作和探討，力爭使課堂豐富多彩，互動形式多樣，學生主體地位更加明顯。這就需要借助信息交互的手段來實現(xiàn)了。

二、多元智能理論在中職禮儀教學中的運用

1.信息交互實現(xiàn)學生新智能狀況的解析

當前，基于WIFE熱點的互聯(lián)網(wǎng)的學習方式，通過網(wǎng)絡(luò)教育安全平臺，對學生進行在線專家心理輔導和學習狀態(tài)引導，實現(xiàn)學生的目標定位。2.找準切入點，實現(xiàn)課程與培訓優(yōu)化禮儀教師要在信息交互多元智能課程模式和教學計劃中，找到禮儀課的最佳切入點。運用信息交互網(wǎng)絡(luò)，可以進行一次與智能相關(guān)的調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)互動，編制學生喜歡的科目表，指導學生運用自己擅長的學習方法，鼓勵學生展示自己才能。3.運用電子教室的交互載體，實現(xiàn)即時技能訓練禮儀教師設(shè)置多元智能課程表，把禮儀課堂教學和多元智能能力培訓重點有機結(jié)合起來，體現(xiàn)在常規(guī)中，就是要編制教學方案，包括單元目標、活動內(nèi)容到教學做法和評價。

4.發(fā)揮信息交互反饋作用，矯正禮儀教學的單一性

禮儀教學關(guān)鍵就是讓學生學會禮儀的基本動作，關(guān)鍵是掌握要領(lǐng)，規(guī)范動作，促成素養(yǎng)。運用信息交互設(shè)置能力訓練的流程：能力感知——通過觸、嗅、嘗和看激發(fā)；能力溝通——情景體驗調(diào)節(jié)認識活動；能力傳授——發(fā)揮U盾媒體素材的示范作用；能力綜合運用——通過練習檢測和評價激發(fā)學生自信的品質(zhì)。

總之，基于多媒體的現(xiàn)代化教學手段日益成為提升課堂效果的重要助推器。信息交互平臺作為課堂教學雙邊活動反饋的重要載體，在課堂教學中日益發(fā)揮重要作用。中等職業(yè)學校的禮儀課程教學改革主要以現(xiàn)代教育教學理論為指導，運用教學實驗方法，探索出“學教并重”的信息技術(shù)與禮儀課程的整合模式。基于角色扮演的多元教學理論活動教學模式和禮儀教學等多種模式的整合，能夠提升教師的角色、教學形式和內(nèi)容的較大轉(zhuǎn)變。只有大力實踐，才能夠提高學生學習禮儀知識的興趣，提升學生的信息素養(yǎng)。實踐結(jié)果表明，推行禮儀教學與信息技術(shù)結(jié)合的新模式，軟硬件環(huán)境是保障、學生是主體、教師是關(guān)鍵、教學設(shè)計是靈魂。這為學校實施主體式創(chuàng)新教育改革和課程改革提供了新思路。

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作者：陳鳳英 單位：山東省淄博機電工程學校