探析大學(xué)英語教學(xué)（5篇）范文
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第一篇：ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型在大學(xué)英語課堂教學(xué)的運(yùn)用
摘要：ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的四個(gè)主要元素注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有直接、鮮明可見的指導(dǎo)作用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中以ARCS動(dòng)機(jī)模型為理論基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，采取新穎的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的有意注意，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣、自信和滿足感，從而提高其英語學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型；英語教學(xué)；應(yīng)用
目前大學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力有所缺失，渴望得到別人認(rèn)可，卻又顯得急于求成，不太愿意付出辛苦努力。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前從未離開過家庭，到大學(xué)之后面對(duì)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，多少感到不太適應(yīng)，對(duì)于如何關(guān)心他人想得較少。再加上大學(xué)里專業(yè)分得較細(xì)，兩個(gè)不同專業(yè)的大學(xué)生之間共同知識(shí)面很少，造成學(xué)生的交往對(duì)象非常有限。學(xué)生自我發(fā)展的心理預(yù)期會(huì)變得不確定，而人際吸引力也不明顯，學(xué)生的自我滿足感就不強(qiáng)烈，從而影響學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、休閑娛樂、交流思想的重要平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源和迅速便捷的直觀互動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛和關(guān)注。因此，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)采取調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型
ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型是由美國(guó)佛羅里達(dá)州州立大學(xué)教授約翰•凱勒（JohnM.Keller）于二十世紀(jì)八十年代提出的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型。凱勒教授認(rèn)為Attention（注意力）、Relevance（關(guān)聯(lián)性）、Confidence（自信心）和Satisfaction（滿足感）這四個(gè)方面代表了四類主要的動(dòng)機(jī)策略，老師通過這四個(gè)方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)。該模型的主要關(guān)注點(diǎn)是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。將此模型的四個(gè)方面具體到教學(xué)中，其內(nèi)容主要包括：
1.設(shè)計(jì)新穎、靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意。教師可以在課堂教學(xué)中借助自制的多媒體課件、實(shí)物及挑戰(zhàn)式的提問或知識(shí)競(jìng)賽等方式來引起學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的關(guān)注和興趣。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，逐步引導(dǎo)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠面對(duì)適當(dāng)水平的學(xué)習(xí)疑難或困惑，心中就會(huì)產(chǎn)生解決問題的意愿。而這種意愿又與其學(xué)習(xí)情感密切相關(guān)，一旦學(xué)生投入到學(xué)習(xí)研究中，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可以有效地得以激發(fā)。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如果教師給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)較高，任務(wù)較大，學(xué)生就會(huì)感到壓力重重。老師只有科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，才能煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自信心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索未知，自主地探求和獲得新知。4.重視學(xué)生的認(rèn)知與情感需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情感的滿足對(duì)其學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教師只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滿足，學(xué)生才會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。一旦有了良好的情感與知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半而功倍。
二、在教學(xué)中應(yīng)用ARCS動(dòng)機(jī)模型的意義
1.有效吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的持續(xù)注意。根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特征，一節(jié)課成敗的關(guān)鍵和基礎(chǔ)在于是否能夠吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力。在心理學(xué)中，注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到有意后注意，教師的課堂教學(xué)才可謂成功。而要達(dá)到這一層次，教師首先要做的是吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無意注意，然后過渡到有意注意，再實(shí)現(xiàn)有意后注意。
2.將學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)與日常生活和需求緊密相聯(lián)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容與其生活沒有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生就難以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有意注意。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的角度和文本所提供的情境中努力找到與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，幫助學(xué)生分析和理解教學(xué)中所教的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解到當(dāng)前的所學(xué)對(duì)其現(xiàn)在和未來的重要作用和意義，從而吸引學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師在教學(xué)過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信至關(guān)重要。現(xiàn)在有些教師不能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)體差異，在一節(jié)課的時(shí)限內(nèi)講解內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生無法較好理解基本知識(shí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用得不到鍛煉，從而難以掌握教師所講內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的自信受挫。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供容易理解和獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們相信自己能夠掌握老師所傳授的知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取決于其是否能夠從學(xué)習(xí)過程中得到滿足，這就要求教師的課堂計(jì)劃和設(shè)置應(yīng)該讓學(xué)生感覺學(xué)有所得，從學(xué)習(xí)任務(wù)的成功完成中得到滿足。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了滿足感，他們才會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，期待進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。
三、ARCS動(dòng)機(jī)模型在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
以《新視野大學(xué)英語》第三冊(cè)第三單元TextA為例，本篇講述了奧黛麗•赫本———人間天使的生平故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可依據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)模型作如下安排：
1.閱讀奧黛麗•赫本的傳記或觀看奧黛麗•赫本主演的電影，吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在上課前，向?qū)W生布置課前任務(wù)：到圖書館查閱有關(guān)奧黛麗的作品或傳記，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索她主演的電影，并總結(jié)出赫本的形象特點(diǎn)。在課堂上，首先讓學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成情況。然后歸納奧黛麗•赫本的主要電影作品，如《羅馬假日》、《窈窕淑女》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《蒂凡尼的早餐》、《直到永遠(yuǎn)》等，并利用多媒體播放赫本主演的電影片段，使學(xué)生再次直觀感受赫本的美麗形象與高貴人格。讓學(xué)生在課前閱讀奧黛麗的傳記，還可以幫助學(xué)生了解到：奧黛麗多次在電影界獲得成功———1954年，奧黛麗第一次在電影《羅馬假日》中飾演女主角，因此獲得奧斯卡最佳女主角獎(jiǎng)。同年，還因在舞臺(tái)劇《美人魚》中的精彩表演，獲得托尼獎(jiǎng)的最佳女主角。次年，奧黛麗又憑借出演電影《龍鳳配》，再次獲得奧斯卡最佳女主角獎(jiǎng)提名。奧黛麗在其一生中共獲得五次奧斯卡最佳女主角提名。1999年，被美國(guó)電影學(xué)會(huì)評(píng)為“百年來最偉大的女演員”第三位。然而，她最愿意塑造的角色是做兩個(gè)兒子的模范母親和擔(dān)任聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。通過匯報(bào)交流和影片欣賞，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)就變得輕松而愉快，學(xué)生較容易轉(zhuǎn)為“浸入式”學(xué)習(xí)。
2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。要求學(xué)生上課前查閱本篇文章中的英語生詞含義，讓學(xué)生在課堂上闡釋。因?yàn)榇巳蝿?wù)難度系數(shù)較低，學(xué)生事先有所準(zhǔn)備，所以老師提問時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿信心。接著老師再講授課文內(nèi)容：奧黛麗•赫本因童年成長(zhǎng)于在納粹占領(lǐng)下的祖國(guó)荷蘭，她清楚地感知到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的野蠻、殘忍和死亡。由于家鄉(xiāng)受到侵略，再加上家庭破產(chǎn)，赫本經(jīng)常處于饑餓狀態(tài)，食不果腹導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良。赫本之父在其六歲時(shí)拋棄了家庭，離家出走。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，赫本在大街上行走時(shí)，被納粹分子強(qiáng)行抓走。納粹分子將赫本與準(zhǔn)備被押往勞役營(yíng)的人放在一起。赫本趁守衛(wèi)士兵不注意，飛快地跑開，驚險(xiǎn)逃脫了……戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，母親帶赫本離開荷蘭，到達(dá)倫敦。家庭的變故和貧困沒能阻擋赫本母親對(duì)女兒的愛和對(duì)她夢(mèng)想的支持，母親把她送到一所著名的芭蕾舞學(xué)校。因夢(mèng)想成為一名一流的舞蹈家，赫本接受嚴(yán)苛的訓(xùn)練安排，刻苦練習(xí)，表現(xiàn)出眾。后來，赫本被一位制片人發(fā)現(xiàn)，并最終得到機(jī)會(huì)飾演電影《羅馬假日》女主角“安娜公主”，與好萊塢頂級(jí)男演員格列高利•派克表演對(duì)手戲。因內(nèi)心充滿自信，學(xué)生較易接受老師所講授的課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、句法、寫作風(fēng)格等，學(xué)習(xí)效果較佳。
3.適時(shí)設(shè)置問題引領(lǐng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)。在講授語言點(diǎn)舉例時(shí)，老師可以找出與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的句子，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，牢記在心。在講到課文內(nèi)容時(shí)，老師也可適時(shí)提出與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的深思。如講到赫本盡管數(shù)次獲得電影界奧斯卡金像獎(jiǎng)和其它演藝榮譽(yù)，但她覺得自己最重要的工作還是當(dāng)好兩個(gè)兒子的母親，并為那些需要幫助的人開展人道主義服務(wù)。赫本一生崇尚簡(jiǎn)約，高貴而善良。盡管赫本十分富有，但她只有一套住房，在瑞士。有人曾出資三百萬美金想請(qǐng)她寫自傳，被她拒絕了，但她卻接受了擔(dān)任聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)大使。這個(gè)角色需要的是高度的責(zé)任心，每年薪資只有一美元。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)給赫本的童年留下了沉重的悲傷記憶，赫本一生還經(jīng)歷了兩次離婚，但赫本從不讓這些悲傷情緒支配自己的生活，或是影響自己對(duì)美好未來的憧憬和向往。1980年，赫本遇到了她的靈魂伴侶：羅伯特•沃德斯。在生命的最后幾年，她和羅伯特每年都會(huì)抽出約七個(gè)月的時(shí)間，離開他們靜謐和美麗的溫馨居所，外出到世界上一些最困難的地方。她承擔(dān)了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)五十多項(xiàng)費(fèi)心勞神又危及生命的任務(wù)，代表聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)四處奔走，多次深入到荒涼之地，以喚起世界人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害的關(guān)注。1988年，美國(guó)電影藝術(shù)和科學(xué)學(xué)院授予奧黛麗•赫本奧斯卡人道獎(jiǎng)。對(duì)此內(nèi)容，老師可向?qū)W生提出系列問題：你認(rèn)為一個(gè)人在電影界獲得成功，什么是最重要的？如果有一天你變得很有錢，你會(huì)怎樣支配自己的財(cái)富？對(duì)成功人士服務(wù)于他人的熱情，你是如何理解的？通過適時(shí)向?qū)W生提出與課文相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生展開討論，交流分享，有助于學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)中，吸收正能量，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
4.充分備好授課素材，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得滿足感。老師在課前除了備好教材內(nèi)容、找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)挠耙暺瓮猓c文章內(nèi)容相關(guān)的素材———案例、名言、奧黛麗的生平等都要做到詳細(xì)備注，能夠在課堂上嫻熟運(yùn)用。例如，體現(xiàn)奧黛麗社會(huì)責(zé)任感和偉大奉獻(xiàn)精神的語句：“記住，如果你需要一只手來幫助你，而這只手就在你手臂的末端。隨著你的成長(zhǎng)，記住你還有另一只手。一只手是用來幫助自己，另一只是用來幫助他人。”“要想擁有美麗雙眸，就要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)；要想雙唇動(dòng)人，只說和善之辭；要想泰然自信，謹(jǐn)記在這世上你并不孤獨(dú)，自己始終與大家同行。”通過精彩的視頻欣賞、優(yōu)美的圖片展示以及奧黛麗的人格魅力和其至理名言，教師可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較大的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足感，從而增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。
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作者：王祿芳 單位：邢臺(tái)學(xué)院
第二篇：茶理論在大學(xué)英語教學(xué)中的合理運(yùn)用
摘要：大學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵階段，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，其不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更重要的是注重學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。可以說，只有學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，才能更好地應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。本文從大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r和問題認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展要求，通過融入茶理論的具體內(nèi)涵認(rèn)知，從而分析大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用茶理論的具體思路。
關(guān)鍵詞：茶理論；大學(xué)英語教學(xué)中；合理使用；應(yīng)用規(guī)范；價(jià)值思維
在大學(xué)教學(xué)機(jī)制中，英語教學(xué)活動(dòng)有著重要影響力，尤其是完善的英語教學(xué)內(nèi)涵，以及英語教學(xué)機(jī)制，能夠在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，使得學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)際訴求之間形成具體結(jié)合。因此，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，必須研究合適的理念內(nèi)涵融入其中，從而確保教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
1大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r和問題認(rèn)知
事實(shí)上，在大學(xué)教學(xué)過程中，其不僅要求學(xué)生掌握文化知識(shí)內(nèi)容，更重要的是形成完善而體系化的思維內(nèi)涵，從而滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的整體性要求。可以說，在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，師生關(guān)系的具體構(gòu)建狀況，決定了學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)。因此，只有構(gòu)建良性互動(dòng)的課堂關(guān)系，才能有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。而就目前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r看，老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有著絕對(duì)的權(quán)威，其在課堂上制定教學(xué)計(jì)劃，并且決定整個(gè)課堂的具體進(jìn)程。而學(xué)生在該課堂教學(xué)過程中，更多是被動(dòng)參與。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探尋知識(shí)的積極性。但是，從目前整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況看，其中存在諸多問題和不足，尤其是缺乏對(duì)文化理念的綜合詮釋，以及未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具體融入教學(xué)體系之中，加上具體應(yīng)用的教學(xué)思路中未能從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，可以說，其教學(xué)狀況與整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的客觀要求之間存在極大差距。事實(shí)上，興趣在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值作用極其突出，尤其是基于學(xué)生興趣角度所制定的教學(xué)方案，更匹配學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。但是就目前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況看，多數(shù)老師在制定教學(xué)方案時(shí)，更多是憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)思路，但是忽略了對(duì)學(xué)生基本狀況的把握。由于其缺乏必要的文化理論和教學(xué)內(nèi)涵，這就使得很多學(xué)生在參與到課程時(shí)，興趣不足，參與壓力大，從而使得英語教學(xué)活動(dòng)的課堂氛圍較差。就大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，其中存在諸多問題和不足，通過整體剖析，可以看到大學(xué)英語活動(dòng)在推進(jìn)過程中，其教學(xué)理念缺乏完善更新，尤其是很多老師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其制定的教學(xué)計(jì)劃和方案更多是在傳統(tǒng)教學(xué)思維影響下的具體結(jié)果，無論是教學(xué)方案的完善性，還是其與時(shí)展之間的匹配度相比，都有著自身不足。特別是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的要求實(shí)現(xiàn)了全面提升，同時(shí)學(xué)生自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的要求認(rèn)知也出現(xiàn)了全新變化，因此，整個(gè)教學(xué)機(jī)制要想實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，就必須在立足教學(xué)要求的前提之下，通過融入合適的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)創(chuàng)新。
2大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展要求分析
事實(shí)上，在我國(guó)整個(gè)教學(xué)體制中，英語有著重要價(jià)值和作用，完善的英語教學(xué)活動(dòng)是任何學(xué)生在所有教學(xué)階段都必須掌握的重要內(nèi)容。當(dāng)然，圍繞英語教學(xué)活動(dòng)，尤其是大學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)，目前已經(jīng)形成了若干教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)，并且在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)機(jī)制不斷成熟背景下，整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的開展效果日益提升。但是，在該學(xué)科教學(xué)時(shí)，其普遍存在一個(gè)突出問題就是忽略了實(shí)踐元素的有效融入和應(yīng)用，從而大大限制了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的具體實(shí)效。因此，選擇合適的元素內(nèi)容融入其中，尤其是能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知力的內(nèi)容，就發(fā)展成為整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)涵，就目前高校教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r看，完善的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要豐富的教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也需要全面、系統(tǒng)化的教學(xué)思路，尤其是隨著教學(xué)要求不斷提升、創(chuàng)新成為必然。在大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)過程中，學(xué)生自身對(duì)課堂知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的理解能力，實(shí)現(xiàn)了大大提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，學(xué)習(xí)自身的興趣和英語教學(xué)的人文內(nèi)涵等等，對(duì)整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果有著重要影響。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的整體特點(diǎn)和開展要求看，完善的教學(xué)機(jī)制中，不僅包含了豐富完善的教學(xué)元素，同時(shí)更重要的是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立、完善的學(xué)習(xí)體系和思維理念，因此，如何借鑒合適要素開展茶理論元素內(nèi)容，豐富教學(xué)體系的完善性，就成為當(dāng)前整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要訴求。
3茶理論的具體內(nèi)涵認(rèn)知
我國(guó)是一個(gè)有著幾千年發(fā)展歷史的國(guó)家，在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過程中，形成了一系列極具吸引力和傳播影響力的文化元素。而整個(gè)文化體系的深厚影響，不僅僅是向我們展現(xiàn)了整個(gè)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，更為關(guān)鍵的是在這一過程中，其通過對(duì)茶文化元素進(jìn)行集中展現(xiàn)，讓我們感受到該文化元素的傳承與融入價(jià)值。在茶文化體系認(rèn)知過程中，茶理論作為整個(gè)文化體系的基礎(chǔ)，其中不僅包含了系統(tǒng)化、全面完善的價(jià)值內(nèi)涵，更重要的是整個(gè)茶理論在應(yīng)用過程中，其融入了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)元素內(nèi)容，其中所包含的精神思維和各項(xiàng)元素，將為我們深層次應(yīng)用茶理論提供有效支撐。當(dāng)然，隨著時(shí)展不斷成熟，如今整個(gè)茶理論的應(yīng)用價(jià)值日益要突出。就融入茶理論元素的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展來說，其在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制不斷創(chuàng)新與完善背景下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合多項(xiàng)資源的全面應(yīng)用，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。
4大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用
茶理論的具體思路在英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過程中，要注重選擇完善豐富的教學(xué)元素內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠在充分發(fā)揮自身積極性的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)素材，從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新提供有效支撐。結(jié)合茶理論的具體內(nèi)涵，以及該理論的價(jià)值應(yīng)用來說，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠合理應(yīng)用茶理論，其不僅能夠提升教學(xué)品質(zhì)和價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)更重要的是在該過程中，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的協(xié)調(diào)推進(jìn)。學(xué)生是教學(xué)的核心，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果創(chuàng)新發(fā)展的精髓所在。因此，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，就需要從學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)切入。首先，要結(jié)合整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，選擇合適的教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)元素的豐富完善，從而增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中。其次，要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定完善而體系化的教學(xué)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是植根于學(xué)生自身實(shí)際的元素內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學(xué)生參與興趣時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生自身的關(guān)注度出發(fā)，通過對(duì)茶理論的整體內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和分析，通過對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效改造，讓教學(xué)活動(dòng)更有趣味和應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合茶理論的價(jià)值內(nèi)涵看，其中所蘊(yùn)含的深厚理論和價(jià)值內(nèi)涵，其不僅能夠提升教學(xué)品質(zhì)，同時(shí)也為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)提供了基礎(chǔ)可能。當(dāng)然，就英語教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)況，以及教學(xué)活動(dòng)的要求而言，必須充分注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語知識(shí)、掌握英語實(shí)踐技巧的能力，通過教學(xué)內(nèi)涵的創(chuàng)新發(fā)展，從而滿足學(xué)生培養(yǎng)的整體性要求。尤其是實(shí)踐應(yīng)用特色決定了，當(dāng)前在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新效果。最后，隨著整個(gè)教學(xué)理念不斷成熟，如今我們?cè)陂_展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要從學(xué)生視角，帶著問題來認(rèn)知目前教學(xué)體系中的欠缺和不足，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用度不夠等欠缺，通過完善教學(xué)內(nèi)涵，從而讓學(xué)生更能感受到英語教學(xué)的趣味性。
5結(jié)語
不難看出，茶理論元素的具體、有效融入，不僅豐富了英語教學(xué)活動(dòng)的素材內(nèi)容，同時(shí)更重要的是在該過程中，通過選擇合適的茶理論元素，從而學(xué)生更能感受到教學(xué)活動(dòng)中所存在的相關(guān)魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生積極參與課堂的興趣。興趣是學(xué)生參與該教學(xué)活動(dòng)的核心指引，也是符合學(xué)生整體培養(yǎng)的客觀要求，當(dāng)然，在應(yīng)用茶理論過程中，必須認(rèn)識(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生，而應(yīng)用茶理論是，也要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，只有切實(shí)從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，才有可能實(shí)現(xiàn)茶理論在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的最佳應(yīng)用效果。
參考文獻(xiàn)
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作者：吳春蘭 單位：凱里學(xué)院
第三篇：茶文化對(duì)外交流在大學(xué)英語教學(xué)中的作用
摘要：在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)最佳效果，就必須在充分立足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建完善的教學(xué)機(jī)制，結(jié)合茶文化對(duì)外交流活動(dòng)的有效借鑒和融入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的理想效果。本文從問題角度出發(fā)，剖析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的欠缺，通過融入大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要求，結(jié)合茶文化對(duì)外交流的整體內(nèi)涵分析，從而精準(zhǔn)認(rèn)知茶文化對(duì)外交流在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中的具體應(yīng)用思路。
關(guān)鍵詞：茶文化；對(duì)外交流；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用機(jī)制；價(jià)值內(nèi)涵
結(jié)合茶文化體系的發(fā)展歷程，以及整個(gè)茶文化對(duì)外交流活動(dòng)的客觀發(fā)展?fàn)顩r看，如果能夠?qū)⒉栉幕瘜?duì)外交流的表現(xiàn)狀況和實(shí)際特征融入其中，其不僅能夠優(yōu)化茶文化的應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)更重要的是在這一過程中，也讓整個(gè)茶文化元素應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了最佳效果。
1基于問題角度剖析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的欠缺
就目前整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況看，其主要欠缺在于開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能將必要的文化理念和價(jià)值內(nèi)涵融入其中，從而大大限制了學(xué)生參與該教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)影響了整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)效。通過多樣英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，從而確保學(xué)生能夠在具體參與學(xué)習(xí)過程中，將自身掌握的技術(shù)以及理念素養(yǎng)，予以全面展現(xiàn)，當(dāng)然，深層次剖析教學(xué)活動(dòng)的具體狀況看，教學(xué)體系的單一以及長(zhǎng)期不更新，已經(jīng)成為攔截和制約英語教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)的推進(jìn)實(shí)況看，其中存在諸多欠缺，而認(rèn)知這些欠缺，不僅是我們實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的首要前提，更是立足學(xué)生自身實(shí)際基礎(chǔ)上的必然抉擇，事實(shí)上，影響大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)欠缺及不足的因素是多樣化的，而想要全面有效解決教學(xué)體系的欠缺點(diǎn)，就需要從課堂上全新課堂關(guān)系的有效構(gòu)建，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等多個(gè)層級(jí)出發(fā)，通過全面創(chuàng)新與優(yōu)化、完善，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)問題的妥善解決，以及學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r及價(jià)值內(nèi)涵看，大學(xué)英語教學(xué)在實(shí)施過程中，其不僅是一門知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，更重要的是在這一過程中，其也引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)確認(rèn)知語言與文化之間的具體關(guān)聯(lián)。因此，就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新推進(jìn)的整體訴求看，如果能夠從文化融入視角出發(fā)，尤其是通過開展完善的茶文化理念交流機(jī)制，從而才能滿足學(xué)生培養(yǎng)的整體要求。在茶文化對(duì)外交流活動(dòng)開展過程中，當(dāng)前中西方地區(qū)都有著該文化元素內(nèi)容，因此完善的文化交流，其不僅是跨文化交流機(jī)制，同時(shí)更重要的是在該過程中，其能夠賦予整個(gè)交流活動(dòng)更多內(nèi)涵和特色。
2文化內(nèi)涵、素養(yǎng)教學(xué)：大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要求
在當(dāng)前教學(xué)機(jī)制革新優(yōu)化這一大的發(fā)展背景下，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來說，想要確保教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果，就必須從學(xué)生，以及整個(gè)學(xué)科自身的特殊性出發(fā)，豐富具體的教學(xué)元素，借助相關(guān)元素內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，從而讓教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性。不僅如此，通過融入其他元素，制定與大學(xué)英語教學(xué)要求相匹配的教學(xué)體系，也使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)高度匹配、全面融合。可以說，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的最佳效果，就必須注重從文化內(nèi)涵的豐富融入視角出發(fā)，通過集中發(fā)揮文化的魅力元素和價(jià)值內(nèi)涵所在，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中來品味教學(xué)活動(dòng)的客觀要求。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而產(chǎn)生這一意識(shí)的根源在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，要始終圍繞教學(xué)理念的更新和學(xué)生培養(yǎng)的整體訴求，來進(jìn)行學(xué)生教育與培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，其必須從學(xué)生培養(yǎng)的全面性認(rèn)知出發(fā)，通過選擇合適的元素內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
3茶文化對(duì)外交流的整體內(nèi)涵分析
茶是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中的重要媒介，而茶文化更是我國(guó)文化機(jī)制成熟詮釋的重要縮影，品味茶文化的過程，實(shí)際上就是親身感受我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程。尤其是在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新推進(jìn)過程中，茶文化的研究與應(yīng)用，就更具備了發(fā)展可能，當(dāng)然，想要真正應(yīng)用好茶文化體系內(nèi)涵，就必須對(duì)整個(gè)茶文化元素的形成歷程、內(nèi)涵要素等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，通過深層次挖掘，從而構(gòu)建完善的茶文化體系。融入茶文化元素，開展體育教學(xué)理論創(chuàng)新，實(shí)際上是一種全新教學(xué)方法，也是教學(xué)體系創(chuàng)新與完善的具體展現(xiàn)。事實(shí)上，人文素養(yǎng)不僅是一種理念，更重要的是一種精神。而對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)開展與實(shí)施來說，其本身就是文化發(fā)展所推動(dòng)的具體結(jié)果。總的來說，茶文化資源是我國(guó)文化幾千年成熟發(fā)展之后的有效詮釋和具體表達(dá)，可以說，整個(gè)茶文化資源中所包含的價(jià)值元素內(nèi)容，不僅內(nèi)容豐富完善，同時(shí)其更能夠有效激發(fā)人們的各項(xiàng)思維理念，從而實(shí)現(xiàn)茶文化資源的引導(dǎo)與推動(dòng)價(jià)值。而對(duì)于整個(gè)茶文化體系的發(fā)展應(yīng)用來說，其實(shí)際上是我國(guó)幾千年歷史文化的集中展現(xiàn)。在今天全球文化交流融合不斷加快這一大的背景下，其也與各相關(guān)元素內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了有效融合，尤其是，在西方文明逐漸認(rèn)可、并接受茶元素及茶文化之后，整個(gè)全球茶文化交流速度不斷加快。就茶文化體系交流發(fā)展的成熟度看，其中充分融入和詮釋了多元化元素內(nèi)涵，尤其是文化元素深層次融合的今天，文明融入的背后，實(shí)際上是人類文明成熟發(fā)展的表現(xiàn)和詮釋，而文化元素的多樣化特征，也決定了整個(gè)茶文化元素應(yīng)用的最佳效果。
4茶文化對(duì)外交流在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中的具體應(yīng)用思路
結(jié)合當(dāng)前教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的要求看，只有立足學(xué)生自身特點(diǎn)，以人文元素融入英語教學(xué)活動(dòng)中，以教學(xué)內(nèi)涵豐富為具體的改革切入點(diǎn)，從而才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。結(jié)合我國(guó)茶文化體系的形成歷程和背景內(nèi)容，以及茶文化對(duì)外交流活動(dòng)，可以看到，整個(gè)對(duì)外交流過程的基礎(chǔ)和前提在于文化內(nèi)涵的深層次融合和全面?zhèn)鬟f。尤其是在這一過程中，其展現(xiàn)了語言在不同文化交流過程中所具有的客觀價(jià)值。所以，完善的茶文化體系，以及茶文化對(duì)外交流活動(dòng)的實(shí)施狀況，其不僅僅能夠?yàn)檎麄€(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的元素豐富提供前提保障，同時(shí)更重要的是，在這一過程中所具有的精神理念和價(jià)值內(nèi)涵，更能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)過程中所存在的文化元素不足等各種問題和欠缺。因此，在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新優(yōu)化過程中，想要有效應(yīng)用茶文化元素，就需要從以下思路，具體出發(fā)：在大學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)過程中，完善的人文素養(yǎng)和英語思維是目前學(xué)生培養(yǎng)過程中所必須充分注重融入的內(nèi)容和理念，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過開展系統(tǒng)化的茶文化對(duì)外交流活動(dòng)，從而必然能夠在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，完善教學(xué)機(jī)制，當(dāng)然在這一過程中，更重要的選擇合適的元素融入其中。
通過對(duì)整個(gè)茶文化體系的表現(xiàn)狀況以及交流機(jī)制進(jìn)行分析，可以看到茶文化對(duì)外交流活動(dòng)實(shí)施過程中，其不僅僅是文化元素的應(yīng)用，同時(shí)更重要的是文化思維和價(jià)值理念的全面融入，因此，從茶文化對(duì)外交流視角出發(fā)，完善融入到大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，其必然能夠在滿足教學(xué)訴求的同時(shí)，創(chuàng)新文化交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。結(jié)合當(dāng)前中西方茶文化體系之間交流層級(jí)不斷深化，如今在學(xué)生具體培養(yǎng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，最好的方法就是通過現(xiàn)在合適的茶文化元素內(nèi)容，從而讓學(xué)生直觀、具體的感知中西方茶文化體系之間的具體交流和差異內(nèi)涵。事實(shí)上，在茶文化交流活動(dòng)開展過程中，完善的文化交流體系不僅是世界文化機(jī)制融合發(fā)展的整體表現(xiàn)，同時(shí)更重要的是在這一過程中，其也讓我們感受到文化機(jī)制與語言應(yīng)用之間的具體關(guān)系。因此，如果能夠?qū)⒉栉幕瘜?duì)外交流活動(dòng)的實(shí)際開展?fàn)顩r進(jìn)行全面分析和深度探究，其不僅能夠提升整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，同時(shí)更重要的是在該過程中，也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)茶文化元素應(yīng)用的最佳效果。
5結(jié)語
從問題視角看，目前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)雖然實(shí)現(xiàn)了成熟而體系化的發(fā)展，但是在教學(xué)過程中，由于其更多時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)和精力放在了英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)和掌握上，忽視了人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前文化深度融合背景下，只有融入完善的文化要素，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的最佳教學(xué)效果。而在選擇合適的文化元素時(shí)，可以看到茶文化對(duì)外交流活動(dòng)中包含了深厚而成熟的文化語言交流機(jī)制，應(yīng)用該文化交流機(jī)制，將為英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展提供重要支撐。
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作者：曾一軒 單位：南京信息工程大學(xué)語言文化學(xué)院
第四篇：茶文化在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用
摘要：為積極響應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革，我校大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)后續(xù)課堂的開展。主要是因?yàn)樗O(shè)置的更科學(xué)合理，改善了大學(xué)英語課程體系，使該系統(tǒng)的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新的高度。本文通過茶文化的引入，簡(jiǎn)單介紹茶文化及茶文化在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，點(diǎn)明了茶文化在英語課堂中的必要性，并分析了大學(xué)英語開展茶文化后續(xù)英語課堂的意義，豐富了大學(xué)英語的教學(xué)方式及內(nèi)容，提高了大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性。
關(guān)鍵詞：茶文化；大學(xué)英語；應(yīng)用與啟示
茶文化起源于中國(guó)，隨著中西方國(guó)家貿(mào)易的增多，慢慢也得到了西方人群的喜愛，并在西方國(guó)家得到了較好的發(fā)展，當(dāng)然發(fā)展到現(xiàn)代，也與我國(guó)的茶文化有了一些差異。隨著全球化的不斷發(fā)展，茶文化與大學(xué)英語教學(xué)的聯(lián)系也越來越緊密。在大學(xué)英語教學(xué)中，以中西方茶的文化差異為突破點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感受到茶文化差異，幫助學(xué)生開闊視野，理解西方文化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語文化水平。同時(shí)，深化對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)和理解。
1豐富多彩的“茶文化”
茶文化是浩瀚無邊的，提起茶文化，首先想到的是在大草原的傳統(tǒng)茶。游牧民族居住的廣闊的長(zhǎng)城草原，為前工業(yè)社會(huì)的自然生態(tài)環(huán)境提供了放牧和狩獵的機(jī)會(huì)，牛奶是主食。雖然肉和牛奶熱量充足，但缺乏維生素也給草原騎手帶來了身體上的痛苦，此時(shí)，就需要茶來提供身體必須的維生素。
1.1茶中的文化
中國(guó)幅員遼闊，茶樹的品種很多，而種植茶樹的地區(qū)也很多，所以，我國(guó)地區(qū)與地區(qū)間的茶文化也存在差異，這些茶文化都是豐富多彩的。譬如：云南的三道茶有“頭苦、二甜、三回味”的特點(diǎn)等等。茶和茶之間是相似的，而又有不同點(diǎn)，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)。中國(guó)的茶道是浩瀚無邊的，如泡茶、品茶都有字的學(xué)問，而且不盡相同。看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)問很多。茶葉不同，口味就會(huì)不同，當(dāng)然，效果也就不一樣。而且，每個(gè)人的口味也是不盡相同的，可以根據(jù)各人的喜好來選擇茶葉和水質(zhì)。相同的茶葉，不同比例的水或不同的水質(zhì)沖出來的味道也不同，濃淡不同。茶葉內(nèi)的各種保健元素只有溶解在水中，才能發(fā)揮它的功效，各種營(yíng)養(yǎng)隨之被飲茶者吸收。除此之外，茶藝中還講究茶具，茶具可以說是五花八門，它同樣在茶文化中起著相當(dāng)重要的作用。越是完美的茶具就越能給人帶來愉悅感，在無形中陶冶了飲茶人的情操，同時(shí)也襯托了茶葉的品質(zhì)。品茶，是一門藝術(shù)，給人以身體和精神上的雙重愉悅。
1.2茶文化中的哲學(xué)思考
茶文化同樣塑造著人生價(jià)值觀，它能陪伴我們一生，并給我們帶來悠久文化所沉淀的正確的價(jià)值觀。研究茶文化、品味茶文化，其實(shí)就是在品味人生，品味人生的價(jià)值，以哲學(xué)的方式去思考人生。例如：應(yīng)該怎樣為人處世，怎么樣正確的看待自己所處的社會(huì)，怎么樣在這個(gè)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)習(xí)茶文化，可以看出各自的缺點(diǎn)，理清思路，注重品德。筆者認(rèn)為，人生價(jià)值觀就是茶文化中最基本的內(nèi)容。由古及近，古人及近代知名人事都鐘情于古追求茶的美德，即能創(chuàng)造高尚的人格，能提高自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這正是茶文化內(nèi)涵。茶德的建立，由表及里的揭示了茶的精神，也是飲茶人的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范依據(jù)。
1.3茶文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用
大家都知道，維生素富含于水果和蔬菜中。但對(duì)于居住在內(nèi)蒙古大草原或戈壁灘上的牧民來說，水果和蔬菜無異于天方夜譚。但中國(guó)人是勤勞與智慧的，他們發(fā)明了茶，茶中同樣富含豐富的維生素，牧民主要飲用磚茶與奶茶，因?yàn)檫@兩種查通過特殊加工后能夠有較長(zhǎng)的保質(zhì)期，也同樣方便運(yùn)輸。前文已述，中西方茶文化存在巨大差異，若能將茶文化融入到大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，勢(shì)必能夠引起學(xué)生極大的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生自然而然的由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語向主動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變了。
2大學(xué)英語開展茶文化發(fā)展教學(xué)課程分析
雖然茶是由我國(guó)傳入西方國(guó)家，但經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展與演變，茶文化同樣在西方國(guó)家中扮演者重要的角色和地位，茶文化可以作為橋梁來連接和研究中西方文化差異。以茶文化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)西方茶文化，在興趣使然的情況下無形中加入了英語語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)及交際能力。對(duì)于大學(xué)教師而言，也必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用這點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將茶文化引入到日常教學(xué)中，勢(shì)必對(duì)英語教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。
2.1大學(xué)英語教學(xué)融入茶文化的必要性
大學(xué)英語改革中要求，必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。值得關(guān)注的是，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)及教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，也不能過于死板的要求學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。大學(xué)英語后續(xù)課程也是一樣，應(yīng)該改變以前的思維方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教育模式。將茶文化引入大學(xué)英語教學(xué)中，可以通過學(xué)習(xí)茶文化的精髓，了解茶文化的內(nèi)涵，營(yíng)造良好的英語課堂氛圍。
2.2大學(xué)英語結(jié)合茶文化拓展后續(xù)課堂的意義
現(xiàn)在的大學(xué)英語文化拓展類后續(xù)課堂，有很大的不足，主要是沒有明確課程方向。目前的大學(xué)英語教育中，大學(xué)英語的教學(xué)目的及意義未得到關(guān)注，但這恰恰值得我們每個(gè)人去思考和探索。而將茶文化教學(xué)明確為后續(xù)課堂的方向，較好的解決了這一問題。增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性。大學(xué)英語文化拓展類后續(xù)課堂處于初級(jí)階段，我們一定要有正確的價(jià)值觀和教學(xué)方法。經(jīng)過總結(jié)我們必須記住以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)大學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用。語言其實(shí)就是我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸覀兊挠⒄Z教學(xué)必須始終記住這一點(diǎn)，必須要求學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，熟能生巧。第二，日常教學(xué)中要重視語言環(huán)境，經(jīng)常采用情景教學(xué)的模式來為學(xué)生塑造一個(gè)說英語的環(huán)境，使學(xué)生在模仿和訓(xùn)練后理解課文和視聽材料，使之靈活運(yùn)用。促進(jìn)文化差異的包容。由于世界各國(guó)文化差異性較大，我們應(yīng)當(dāng)尊重各國(guó)的文化，學(xué)會(huì)接收和包容這種文化差異。因?yàn)橹挥羞@樣，我們國(guó)家才能不斷去吸收國(guó)外好的文化來不斷發(fā)展自身的文化，增強(qiáng)自身文化的生命力。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
在大學(xué)英語教學(xué)中，通過茶文化的引入，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還能在探討茶文化中提高學(xué)生的交際能力。隨著全球化程度不斷提高，中西文化接觸日益增多，由于文化間存在差異，問題也頻頻發(fā)生。越是如此，我們就越是應(yīng)該做好大學(xué)英語的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生通過茶文化的差異來逐漸知曉中西文化的差異，逐漸接受整個(gè)中西文化的差異。有助于開闊學(xué)生的視野。茶藝英語教育也變得越來越重要，因?yàn)樗鹬_闊學(xué)生的視野的作用。以茶藝為切入點(diǎn)，拓展英語教學(xué)范圍，使課堂變得更加豐富多彩，也激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，開闊了學(xué)生的視野。
3結(jié)論
構(gòu)建大學(xué)英語文化發(fā)展后續(xù)課程，以茶文化為研究中西兩種文化的橋梁，在一定程度上改變大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率不高的情況，通過激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)差異文化的同時(shí)提高了英語水平，積極促進(jìn)學(xué)生自我知識(shí)的發(fā)展。同時(shí)也為英語文化課拓展了后續(xù)課程，在課程中有鮮明的主題，滿足了拓展學(xué)生視野的需求。在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，結(jié)合中國(guó)悠久的茶文化，不僅能提起學(xué)生的興趣、開闊學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的最高目的。
參考文獻(xiàn)
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作者：張圓圓 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：茶文化在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探討
摘要：文化是語言教學(xué)過程中的重要資源，在整個(gè)文化體系中，我們不僅能夠感受到其中所具有的具體內(nèi)涵，同時(shí)更重要的是文化作為整個(gè)社會(huì)文明的重要詮釋和表達(dá)，應(yīng)用好文化元素，能夠?yàn)楫?dāng)前開展語言教學(xué)活動(dòng)提供有效借鑒。本文擬從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求認(rèn)知，通過分析茶文化體系的具體內(nèi)涵和傳承價(jià)值，從而探究茶文化元素在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用思路。
關(guān)鍵詞：茶文化元素；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用機(jī)制；文化傳播；價(jià)值研究
英語教學(xué)是語言學(xué)科教學(xué)，其與其他學(xué)科相比有著自身的特殊性和不同，尤其是英語教學(xué)體系中所具有的文化內(nèi)涵，更能詮釋英語學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，就需要從英語學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)出發(fā)，通過融入必要的文化理念和價(jià)值內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵和價(jià)值元素，可以看到將其應(yīng)用到整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)匯總，必然能夠?qū)崿F(xiàn)最佳教學(xué)效果。
1當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題和不足分析
大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前整個(gè)大學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，總的來說，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了具體創(chuàng)新與優(yōu)化，但是在當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中，其中也存在相應(yīng)問題和不足，而這些問題也已成為影響大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的重要障礙。具體而言，大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題和不足，主要表現(xiàn)為：首先，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)理念缺乏系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。事實(shí)上，現(xiàn)階段很多大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，其使用的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃等等，都未能從學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)代性要求出發(fā)進(jìn)行融入與完善，因此，無論是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，還是學(xué)生參與英語課堂的積極性，都大受影響，從而影響了大學(xué)英語課堂的有效推進(jìn)。如果能夠選擇合適的元素內(nèi)容融入到整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。其次，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏體系化的文化元素。具體來說，大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，其使用的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。但是就目前大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀看，其在選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多選擇的是與考試相匹配的內(nèi)容，缺乏英語文化屬性的有效融入，特別是未能從學(xué)生人文理念培養(yǎng)要求入手，從而限制了大學(xué)英語課堂的推進(jìn)效果。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)茶文化體系的價(jià)值優(yōu)勢(shì)和內(nèi)涵分析，不難看到如果能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化的資源要素融入到教學(xué)活動(dòng)，其必然能夠豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的文化理念，從而提升整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)內(nèi)涵。最后，在整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，缺乏對(duì)多項(xiàng)元素的綜合融入，尤其是在當(dāng)前教育信息技術(shù)成熟應(yīng)用的今天，學(xué)生更喜歡老師使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體這一方式來講述教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，當(dāng)前多元文化機(jī)制發(fā)展更為成熟，無論是學(xué)生，還是老師，都對(duì)傳統(tǒng)文化應(yīng)用有著重要應(yīng)用需求。因此在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注重融入多樣元素。而從當(dāng)前整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r看，其教學(xué)理念較為片面、教學(xué)過程缺乏有效更新，同時(shí)也未能融入多樣化教學(xué)資源，從而影響了學(xué)生參與大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求
認(rèn)知文化是語言教學(xué)體系中的核心理念，在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，不僅需要我們完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，同時(shí)更要注重詮釋其中所具有的內(nèi)涵。當(dāng)然，通過融入必要的文化元素，既是教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新優(yōu)化的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值最大化的根本與關(guān)鍵。結(jié)合大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的具體狀況看，現(xiàn)階段整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，未能將學(xué)生全面培養(yǎng)的要求與整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性要求相結(jié)合，從而大大限制了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值。從整個(gè)大學(xué)英語課堂的實(shí)施要求看，通過選擇合適的文化元素融入其中，特別是選擇一些與大學(xué)英語課堂要求相吻合的文化素材，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)提升和內(nèi)涵優(yōu)化。當(dāng)然，在大學(xué)英語課堂教學(xué)機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新與提升，通過創(chuàng)新大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施理念和應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。所以，從內(nèi)涵上看，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，必須滿足文化理念融入和教學(xué)創(chuàng)新等相關(guān)要求，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。大學(xué)課堂英語教學(xué)活動(dòng)亟待優(yōu)化和創(chuàng)新，這既是提升教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)要求，同時(shí)更重要的是這實(shí)際上也是教學(xué)理念優(yōu)化應(yīng)用的必然選擇，通過選擇合適的要素內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化開展的基礎(chǔ)要求在于文化內(nèi)涵融入，結(jié)合語言與文化體系之間的關(guān)系，可以看到想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的理想效果，需要從文化元素內(nèi)容融入出發(fā)，通過選擇合適的文化元素，從而在豐富英語課堂元素的同時(shí)，提升整個(gè)大學(xué)英語課堂的品質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。當(dāng)然，在文化元素的融入過程中，必須注重選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，同時(shí)也要與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體要求相匹配。大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化開展的關(guān)鍵要求在于教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，教學(xué)機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新與完善，這是優(yōu)化整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)方案的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，在整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其使用教學(xué)方案、教學(xué)機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行及時(shí)更新與完善。創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，不僅是整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)開展的要求，同時(shí)也是整個(gè)時(shí)展背景下，開展教學(xué)活動(dòng)的必然抉擇。創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上也是從當(dāng)前學(xué)生綜合培養(yǎng)要求出發(fā)的具體要求。
3茶文化體系的具體內(nèi)涵和傳承價(jià)值
茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系的核心元素，其在長(zhǎng)期而體系化的發(fā)展過程中，融入了諸多內(nèi)涵和價(jià)值元素，特別是在幾千年的歷史發(fā)展傳承過程中，其逐漸與我國(guó)各項(xiàng)文化元素相融合，從而形成了內(nèi)涵豐富、形式多樣的資源機(jī)制。而從整個(gè)茶文化體系的價(jià)值要素，可以看到其中有很多能夠被應(yīng)用于當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的資源內(nèi)涵。可以說，如果能夠?qū)⒉栉幕砟钊谌氲秸麄€(gè)大學(xué)教學(xué)體系中，其能夠在豐富大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)素材的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)學(xué)英語融入完善的體系化元素。結(jié)合茶文化體系理念的具體內(nèi)涵，不難看到茶文化理念能夠被應(yīng)用到整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，在茶文化元素融入到整個(gè)大學(xué)英語教育模式構(gòu)建過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)大學(xué)英語教育活動(dòng)的最佳效果。在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其不僅要讓學(xué)生認(rèn)知到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所具有的要求，更重要的是要從文化理念內(nèi)涵詮釋入手，通過文化引領(lǐng)，從而提升整個(gè)茶文化體系理念的最佳應(yīng)用效果。在多元文化成熟發(fā)展的今天，認(rèn)知茶文化體系理念的價(jià)值理念，極為必要，同時(shí)，人文理念也是學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。從現(xiàn)階段茶文化體系的發(fā)展?fàn)顩r，不難看出不僅我國(guó)形成了體系化的茶文化元素，同時(shí)更重要的是，在西方各國(guó)也形成了相關(guān)文化元素，而認(rèn)知中西方茶文化體系之間的差異，能夠幫助我們了解語言體系與文化機(jī)制之間的關(guān)聯(lián)，從而為我們開展好大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)提供重要幫助。
4茶文化元素在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用思路
在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要從文化元素導(dǎo)入這一基礎(chǔ)要求出發(fā)。其應(yīng)用前提是要充分結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的文化元素融入課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善。結(jié)合現(xiàn)階段多元文化體系發(fā)展日益成熟這一客觀背景，在開展大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重結(jié)合多元文化這一時(shí)代背景，通過選擇各種形式的文化要素，從而滿足教學(xué)活動(dòng)中的文化要素需求。而想要應(yīng)用最佳效果，其關(guān)鍵是要注重完善文化元素應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)的整體融合，進(jìn)而發(fā)揮文化元素的應(yīng)用價(jià)值。我國(guó)有著豐富完善的文化理念和價(jià)值內(nèi)涵，而茶文化體系更是整個(gè)文化體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此想要有效應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化元素，就必須將具體的文化元素與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相融入，從本質(zhì)上營(yíng)造良好的英語教學(xué)氛圍。文化元素更多是教學(xué)活動(dòng)中的具體要素，因此，想要實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果，就必須與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，必須從學(xué)生綜合培養(yǎng)的整體要求出發(fā)，通過革新教學(xué)體系，從而重塑英語課堂教學(xué)機(jī)制。教學(xué)創(chuàng)新，首先在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展要與時(shí)展相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)在不同時(shí)代有著不同形式的展現(xiàn)方式，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從其具體的表現(xiàn)形式出發(fā)，從而塑造教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)體系。要充分發(fā)揮我國(guó)茶文化體系的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，詮釋當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值訴求。其次，教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于具體的教學(xué)體系要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和完善。大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，必須注重對(duì)實(shí)施的教學(xué)方案進(jìn)行有效改造和優(yōu)化。最后，大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，整體是教學(xué)機(jī)制的重塑，通過應(yīng)用綜合要素，特別是融入當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的綜合要求，結(jié)合教學(xué)體系的整個(gè)改革和優(yōu)化，從而滿足整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的最佳效果。重塑教學(xué)機(jī)制，是從科學(xué)角度認(rèn)知大學(xué)英語課堂教學(xué)開展要求的必然舉措。
5結(jié)語
隨著當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展機(jī)制不斷成熟，如今在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要從文化元素融入出發(fā)，通過詮釋具體的文化元素，特別是通充分發(fā)揮傳統(tǒng)茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵和價(jià)值理念，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。我國(guó)有著濃厚的茶文化元素，不僅如此，現(xiàn)階段茶文化體系實(shí)現(xiàn)了世界化發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知傳統(tǒng)茶文化體系的傳播價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。
作者：王玲端；王二冬 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院